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包郵 語文-(共用基礎(chǔ)平臺)(第二冊)(修訂版)
作者：倪文錦
所屬叢書：
教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材
開本：
16開
頁數(shù)：
272
本類榜單：中小學(xué)教輔銷量榜
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語文-(共用基礎(chǔ)平臺)(第二冊)(修訂版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787040211917
- 條形碼：9787040211917 ; 978-7-04-021191-7
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
語文-(共用基礎(chǔ)平臺)(第二冊)(修訂版) 本書特色
教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦的中等職業(yè)學(xué)校教材《語文》(共用基礎(chǔ)平臺)自2005年出版以來，為全國眾多地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校所采用，教材體現(xiàn)的先進(jìn)的職業(yè)教育課程理念和切合教學(xué)實際、講求語文學(xué)習(xí)規(guī)律、重視能力培養(yǎng)的特點，得到廣大教師和學(xué)生的充分肯定。 2005年的全國職業(yè)教育工作會議，對堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革提出了明確的目標(biāo)，也為中等職業(yè)學(xué)校語文課程教材建設(shè)指出了方向。為了貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，落實全國職業(yè)教育工作會議有關(guān)精神，編者在廣泛征求意見和建議的基礎(chǔ)上，對教材講行了修訂。
語文-(共用基礎(chǔ)平臺)(第二冊)(修訂版) 內(nèi)容簡介
為貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，體現(xiàn)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)對語文課程改革的要求，適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際需要，教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材《語文》(共用基礎(chǔ)平臺)第二冊在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂。修訂版教材有以下特點： 1.堅持“以學(xué)生發(fā)展為本，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為宗旨”的編寫思路。教材強化了單元導(dǎo)讀和課文導(dǎo)讀中的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出了明確的學(xué)習(xí)要求，對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了具體指導(dǎo)。 2.突出聽說能力和應(yīng)用文寫作能力訓(xùn)練。教材增設(shè)了口語交際和應(yīng)用寫作兩個訓(xùn)練序列，各單元安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，著力提高學(xué)生實際生活中的語文應(yīng)用能力。 3.完善文言文學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材降低了文言文單元的學(xué)習(xí)難度，加強文言文誦讀要求，以增強學(xué)生的文化積累。 4.注重語文綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材在各單元設(shè)置的語文綜合實踐活動，具有較強的針對性和操作性，幫助學(xué)生在具體的情境中掌握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，在活動中形成語文綜合應(yīng)用能力。 修訂版《語文》(共用基礎(chǔ)平臺)更加切合中等職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)實際，適應(yīng)各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。 本教材可與《語文》(專業(yè)模塊)配合使用。 本書采用出版物短信防偽系統(tǒng)，請查看本書封底右下方的防偽碼，并按照本書*后一頁“鄭重聲明”下方的使用說明進(jìn)行操作。 本教材附有學(xué)習(xí)卡，提供增值教學(xué)服務(wù)。學(xué)生、教師可憑學(xué)習(xí)卡上的卡號和密碼登*高等教育出版社的“http：//4a.hep.edu.cn”教學(xué)資源網(wǎng)站，可以獲得語文網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)軟件、電子教案、語文情境活動視頻、學(xué)生作業(yè)練習(xí)、優(yōu)秀語文教學(xué)示范課和教學(xué)設(shè)計實況錄像等網(wǎng)上信息服務(wù)。 本教材配有教學(xué)參考書和多媒體教學(xué)軟件，可以輔助教師進(jìn)行教學(xué)；配有《語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)與能力訓(xùn)練》，可供學(xué)生練習(xí)使用。
語文-(共用基礎(chǔ)平臺)(第二冊)(修訂版) 目錄
**單元 學(xué)不可已
一 同題短文二篇
論讀書
論讀書
二 拿來主義
三 路漫漫其修遠(yuǎn)
四 竊讀記
五 報紙的故事
表達(dá)與交流(一)
口語交際·解說
應(yīng)用寫作·說明書
文綜合實踐活動(一)
第二單元 走向成功
六 在馬克思墓前的講話
七 讀《伊索寓言》
八 賣白菜
九 走出沙漠
十 飛鳥集(節(jié)選)
表達(dá)與交流(二)
口語交際·答詢
應(yīng)用寫作·求職信
語文綜合實踐活動(二)
第三單元 自立自強
十一 熱愛生命(節(jié)選)
十二 人的光芒
十三 關(guān)于父親的故事
十四 尊嚴(yán)
十五 一個人的生與死
表達(dá)與交流(三)
口語交際·討論
應(yīng)用寫作·啟事
語文綜合實踐活動(三)
第四單元 愛的呼喚
十六 洛陽詩韻
十七 感悟珍珠港
十八 森林寫意
十九 邊城(節(jié)選)
二十 紅杉的啟示
表達(dá)與交流(四)
口語交際·演講
應(yīng)用寫作·演講稿
語文綜合實踐活動(四)
第五單元 小說、戲劇文學(xué)閱讀與欣賞
二十一 林黛玉進(jìn)賈府
二十二 雷雨(節(jié)選)
二十三 祝福
二十四 哦，香雪
二十五 羅密歐與朱麗葉(節(jié)選)
表達(dá)與交流(五)
口語交際·復(fù)述
應(yīng)用寫作·海報
語文綜合實踐活動(五)
第六單元 古詩文賞讀
二十六 唐詩三首
將進(jìn)酒
山居秋暝
登高
二十七 宋詞二首
雨霖鈴(寒蟬凄切)
永遇樂(千古江山)
二十八 三戒(并序)
二十九 西廂記(節(jié)選)
三十 促織
表達(dá)與交流(六)
口語交際·溝通與協(xié)商
應(yīng)用寫作·新聞
語文綜合實踐活動(六)
附錄一 容易寫錯的成語一覽表
附錄二 普通話異讀詞審音表
展開全部
語文-(共用基礎(chǔ)平臺)(第二冊)(修訂版) 節(jié)選
版前言
教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦的中等職業(yè)學(xué)校教材《語文》(共用基礎(chǔ)平臺)自2005
年出版以來，為全國眾多地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校所采用，教材體現(xiàn)的先進(jìn)的職業(yè)教育課程理念和
切合教學(xué)實際、講求語文學(xué)習(xí)規(guī)律、重視能力培養(yǎng)的特點，得到廣大教師和學(xué)生的充分肯定。
2005年的全國職業(yè)教育工作會議，對堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革提出了明確的目
標(biāo)，也為中等職業(yè)學(xué)校語文課程教材建設(shè)指出了方向。為了貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教
育的決定》，落實全國職業(yè)教育工作會議有關(guān)精神，編者在廣泛征求意見和建議的基礎(chǔ)上，對
教材進(jìn)行了修訂。
教材修訂遵循以下原則：
一、落實“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針的有關(guān)精神。
修訂版教材以中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)對語文課程教學(xué)的要求為依據(jù)，以中、初級實用型人
才**的語文素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，對原教材的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了完善，為學(xué)生在今后的工作和生活中正
確運用語文奠定一定的基礎(chǔ)。
二、堅持“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)改革指導(dǎo)思想。
修訂版教材對語文能力訓(xùn)練序列重新進(jìn)行安排，將口語交際和應(yīng)用寫作單列為能力訓(xùn)練序
列，體現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)校語文課程“務(wù)實、實用”的教學(xué)指導(dǎo)思想。
三、體現(xiàn)工具性與人文性相結(jié)合的語文課程基本特征。
修訂版教材中所確定的教學(xué)內(nèi)容，十分注意培養(yǎng)學(xué)生正確運用祖國語言文字的能力，以突
出語文課程的工具性；將對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的熏陶放在重要的位置，以體現(xiàn)語文課程的人文
性。
四、切近中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)實際情況和實際需要。
修訂版教材對部分教學(xué)目標(biāo)作了較大調(diào)整，如對文言文單元作了變動，用淺近的文言詩文
替代了原來的課文，將教學(xué)目標(biāo)確定為文言文誦讀和增加文化積累。
修訂版教材仍編為兩冊，按話題組成單元，每冊各6個單元，每個單元按照閱讀、表達(dá)與
交流、語文綜合實踐活動構(gòu)成3個板塊。閱讀板塊根據(jù)閱讀能力訓(xùn)練重點，選編與話題有關(guān)的
課文5篇，其中，課內(nèi)教學(xué)課文2篇、課內(nèi)自學(xué)課文1篇、課外自學(xué)課文2篇；表達(dá)與交流板
塊安排口語交際和應(yīng)用寫作兩個能力訓(xùn)練序列，各設(shè)置6個訓(xùn)練項目；語文綜合實踐活動板塊
設(shè)計了6個語文實踐活動，幫助學(xué)生按照單元學(xué)習(xí)目標(biāo)提高綜合的語文應(yīng)用能力。
本書主編為于黔勛、王虹，王虹同時負(fù)責(zé)修訂第三單元；劉永先修訂**單元；戴智敏修
訂第二單元；黃輝修訂第四單元；張煥強修訂第五單元；劉艷秋修訂第六單元。
感謝高教出版社的及時決策和大力支持，感謝廣大讀者的關(guān)心和指正。期望繼續(xù)得到各位
專家、同行、使用者對本書修訂版的批評或建議，以幫助這套教材日臻完善。
編者
2007年8月第三單元
自立自強
單元導(dǎo)語
“少年強則國強”，“少年獨立則國獨立”。一個世紀(jì)以來，中國近代思想家梁
啟超的名言喚起了一代又一代有志有為的青年。有志氣有作為的青年，一定是自
立自強的人。自立自強是人類生存的高境界，“天行健，君子以自強不息”說的也
是這個意思：天(即自然)的運動剛強勁健，相應(yīng)于此，君子應(yīng)剛毅堅卓，發(fā)憤
圖強。習(xí)得一技之長，搏擊人生職場——當(dāng)我們確定了這條平凡卻不平坦的人生
之路時，自立自強就成了我們的座右銘。還請記住梁啟超的另兩句名言：“紅日初
升，其道大光”；“前途似海，來日方長”!
本單元圍繞“自立自強”這一話題，從不同角度選擇五篇課文：《熱愛生命》
和《人的光芒》主要講述處在生死邊緣的危機時刻，應(yīng)該以怎樣的心態(tài)和精神去
面對，才能不失人的尊嚴(yán)和生命的價值。《關(guān)于父親的故事》記述了三個親情故
事，引發(fā)我們面對社會現(xiàn)實思考中國的家庭教育，思考做子女的該如何生存發(fā)展。
《尊嚴(yán)》和《一個人的生與死》中的材料堪稱人類生存的典型事例，在人生道路
上足以作為榜樣或警戒。在閱讀能力方面，本單元要學(xué)習(xí)如何從情節(jié)、細(xì)節(jié)、標(biāo)
題、議論、場面描寫等方面進(jìn)行探究性思考，并且要學(xué)習(xí)作札記，把文章的要點
和讀文章的心得體會及時記下來。
在語文綜合實踐活動中，我們將進(jìn)行一次策劃創(chuàng)業(yè)的語文能力展示，也是未
來職業(yè)生涯的熱身鍛煉。在表達(dá)與交流學(xué)習(xí)階段，將鍛煉討論發(fā)言和主持的能力，
以及學(xué)習(xí)如何寫啟事。這些知識和能力將助我們在自立自強的生存之路上走得更
加自信而順暢。
-t-一 熱愛生命(節(jié)選)①
(美)杰克·倫敦
課文導(dǎo)讀
本文是小說《熱愛生命》的節(jié)選，描述了主人公和他的朋友比爾在荒島淘金歸途中經(jīng)歷
的來自大自然的殘酷威脅和磨難，以及不同的人生態(tài)度所帶來的不同結(jié)果，歌頌了主人公珍惜
生命、堅強、自愛、關(guān)鍵時刻不動搖的頑強意志。想一想，作者為什么不給小說主人公取名?
小說中設(shè)置了種種磨難使生命遭遇極限挑戰(zhàn)，這些磨難來自哪幾方面?
小說作者在設(shè)計故事情節(jié)時，往往用符合生活真實的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的性格。閱讀時，要
深入分析課文中的細(xì)節(jié)，探究每個細(xì)節(jié)表現(xiàn)了人物怎樣的性格。
他肩上背著用毯子包起來的沉重的包袱，在山谷中一瘸一拐地走著。
他們本是兩個人，但就在他的腳腕子扭傷后，他的同伴比爾拋下他，頭也不
回地一個人先走了。
他把周圍那一圈世界重新環(huán)視了一遍。這真是一片叫人看了發(fā)愁的景象。到
處都是模糊的天際線。小山全是那么低低的，沒有樹，沒有灌木，沒有草——什
么都沒有，只有一片遼闊可怕的荒野，他的眼中露出了恐懼的神色。
他雖然孤零零的一個人，卻沒有迷路。他知道，再往前去，就會找到一條小
溪。這條小溪是向西流的，他可以沿著它一直走到狄斯河，在一條翻了的獨木舟
下面可以找到一個小坑，坑里有來復(fù)槍和子彈，還有釣鉤、漁具等打獵釣魚的一
切工具。
比爾會在那里等他的。他們會順著狄斯河一直向南走到赫德森灣公司，那兒
不僅樹木長得高大茂盛，而且吃的東西也多得不得了。
這個人一路向前掙扎的時候，腦子里就是這樣想的。他苦苦地拼著體力，也同
樣苦苦地絞著腦汁，他盡力想著比爾并沒有拋棄他，想著比爾一定會在藏東西的地
方等他。他不得不這樣想，不然，他就用不著這樣拼命，他早就會躺下來死掉了。
他已經(jīng)兩天沒吃東西了，他常常彎下腰，摘下沼澤地上那種灰白色的漿果，
把它放到嘴里，嚼幾口，然后吞下去。這種漿果并沒有什么養(yǎng)分，外面包著一點
漿水，一進(jìn)口，水就化了。
走到九點鐘，他被一塊巖石絆了一下，因為極度疲勞和衰弱，他搖晃了一下
就栽倒了。他側(cè)著身子，一動也不動地躺了一會。接著，他從捆包袱的皮帶當(dāng)中
脫出身子，笨拙地掙扎起來勉強坐著。這時候天還沒有完全黑，他借著流連不散
的暮色，在亂石中間找到一些干枯的苔蘚，生起一堆火，并且放了一白鐵罐子水
在上面煮著。
他在火邊烘著潮濕的鞋襪。鹿皮鞋已經(jīng)成了潮濕的碎片，氈襪子有好多地方
都磨穿了，兩只腳皮開肉綻，都在流血。一只腳腕子脹得血管直跳，已經(jīng)腫得和
膝蓋一樣粗了。他一共有兩條毯子，他從其中的一條撕下一長條，把腳腕子捆緊。
然后他又撕下幾條，裹在腳上，代替鹿皮鞋和襪子。
六點鐘的時候，他醒了過來，開始整理包袱準(zhǔn)備上路。在檢查一個厚實的鹿
皮口袋時，他躊躇了一下。袋子并不大。他知道它有十五磅重，里面裝著粗金
沙——這是他一年來沒日沒夜勞動的成果。在是否要繼續(xù)帶上它的問題上，他猶
豫了很久。*后，當(dāng)他站起來，搖搖晃晃地開始這一天的路程的時候，這個口袋
仍然包在他背后的包袱里。
他扭傷的腳腕子已經(jīng)僵了，他比以前跛得更明顯，但是，比起肚子里的痛苦，
腳疼就算不了什么。饑餓的疼痛是劇烈的，它一陣一陣地發(fā)作，好像在啃著他的
胃，疼得他不能把思想集中在去狄斯河必經(jīng)的路線上。
傍晚時，他在一條小河邊發(fā)現(xiàn)了一片燈芯草叢。他丟開包袱，爬到燈芯草叢
里，像牛似的大咬大嚼起來。他試圖在小水坑里找青蛙，或者用指甲挖土找小蟲，
雖然他也知道，在這么遠(yuǎn)的北方，是既沒有青蛙也沒有小蟲的。
他瞧遍了每一個水坑，*后，在漫漫的暮色襲來的時候，他才發(fā)現(xiàn)一個小水
坑里有一條獨一無二的、像鰷魚般的小魚。他解下身上的白鐵罐子，把坑里的水
舀去。半小時后，坑里的水差不多舀光了。可是，并沒有什么魚。他這才發(fā)現(xiàn)石
頭里面有一條暗縫，魚已經(jīng)從那里鉆到了旁邊一個相連的大坑——坑里的水他一
天一夜也舀不干。
他四肢無力地倒在潮濕的地上。起初，他只是輕輕地哭，過了一會兒，他就
對著把他團團圍住的無情的荒原號啕大哭起來……
天亮了——又是灰蒙蒙的一天，沒有太陽。雨已經(jīng)停了。刀絞一樣的饑餓感
覺也消失了，他已經(jīng)喪失了想吃食物的感覺。
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