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心理學教程 內容簡介
在基礎教育新課程得到迅速推廣的今天，廣大中小學教師和在校師范生都面臨著心理學知識的“充電”，公共心理學課程的內容也面臨著改組和重構，本書將在這一方面作大膽的嘗試。本書是高等師范院校公共心理學教材，涵蓋了普通心理學、教育心理學、發展心理學、社會心理學、管理心理學、人格心理學和心理健康教育等多方面的內容，盡可能反映基礎教育新課程改革的精神，側重體現怎樣運用心理學知識對中小學生進行教育、教學和訓練。本書具有“新穎、豐富、務實”的特點，充分體現了時代性、師范性、創新性和應用性特點。
本書適合師范生(包括成人教育類師范生)、中小學教師、教研員，以及從事各類教學工作的人員閱讀。
心理學教程 目錄
**章 緒論
**節 心理學的對象、任務與歷史
一、心理學是研究心理現象的科學
二、心理學的性質、任務和作用
三、心理科學的產生與發展
第二節 心理的本質
一、心理是腦的機能
二、心理是客觀現實的反映
三、心理是在實踐活動中發生和發展的
第三節 心理學的研究方法
一、科學研究概述
二、心理學研究的基本原則與主要方法
三、心理學研究報告的撰寫與評價標準
第二章 注意與教學
**節 注意概述
一、注意的概念
二、注意的外部表現
三、注意的種類
第二節 注意的規律
一、引起無意注意的原因
二、引起和保持有意注意的條件
三、注意的品質
第三節 注意規律在教學中的運用
一、集中和穩定學生的注意力
二、青少年注意的特點及良好注意力的培養
第三章 感知覺與教學
**節 感知覺概述
一、感知覺的概念
二、感知覺的種類
第二節 感知覺的規律
一、感受性的變化與發展
二、知覺的特性
第三節 感知規律在教學中的運用
一、感知規律與課堂教學
二、青少年觀察的特點與教學
第四章 記憶與教學
**節 記憶概述
一、記憶的概念
二、記憶的種類
第二節 記憶的規律
一、影響記憶效果的因素
二、遺忘的規律
三、記憶的品質
第三節 記憶規律在教學中的運用
一、有效地組織復習
二、青少年記憶發展的特點與課堂教學
三、記憶力訓練的步驟與方法
第五章 思維、想象與教學
**節 思維、想象概述
一、思維、想象的概念
二、思維、想象的種類
第二節 思維、想象的規律
一、問題解決的思維過程及影響因素
二、創造性思維的特點與過程
三、有意想象形成的條件
四、思維、想象的品質
第三節 思維、想象規律在教學中的運用
一、青少年思維發展的特點
二、青少年良好思維品質的培養
三、創造性思維能力的培養
四、青少年想象發展的特點及想象力的培養
第六章 情緒、情感與教學
**節 情緒、情感概述
一、情緒、情感的概念
二、情緒、情感的種類
第二節 情緒、情感的規律
一、情緒、情感的功能-
二、情緒、情感產生的原因
三、情緒、情感的品質
第三節 青少年情緒、情感規律在教學中的運用
一、青少年保持良好情緒的主要方法
二、教師的情感在教學中的作用
第七章 意志與教學
**節 意志概述
一、意志的概念
二、意志行動中的心理沖突的種類
第二節 意志的規律
一、意志行動過程分析
二、意志的品質
第三節 意志規律在教學中的運用
一、青少年良好意志品質的培養
二、抗挫素質及培育
第八章 個性心理與教學
**節 個性傾向性與教學
一、需要與教學
二、學習動機與教學
三、學習興趣與教學
第二節 性格、氣質與教學
一、性格、氣質概述
二、性格的規律
三、性格、氣質在教學中的運用
第三節 能力與教學
一、能力概述
二、能力的規律
三、青少年能力培養
第九章 學校心理健康教育
**節 心理健康教育概述
一、心理健康教育的概念
二、心理健康教育的目標、任務與內容
三、心理發展與教育
四、學校心理健康教育的實施取向
第二節 學校心理輔導
一、學校心理輔導概述
二、學校心理輔導的基本技術
三、學校心理輔導的策略
第三節 大學生學業智慧培育
一、正確對待大學生活
二、挖掘大腦的潛在能力
三、大學生的學習疲勞及其防治
第十章 教師心理
**節 教師的素質與智慧行為
一、教師應具備的素質
二、教師應有的智慧行為
第二節 教師的威信與自我評估
一、學生心目中的教師
二、教師自我評估的五條準則
第三節 教師的心理健康
一、中小學教師挫折感的成因、預防及調適
二、教師心理健康的維護和保持
參考文獻
**節 心理學的對象、任務與歷史
一、心理學是研究心理現象的科學
二、心理學的性質、任務和作用
三、心理科學的產生與發展
第二節 心理的本質
一、心理是腦的機能
二、心理是客觀現實的反映
三、心理是在實踐活動中發生和發展的
第三節 心理學的研究方法
一、科學研究概述
二、心理學研究的基本原則與主要方法
三、心理學研究報告的撰寫與評價標準
第二章 注意與教學
**節 注意概述
一、注意的概念
二、注意的外部表現
三、注意的種類
第二節 注意的規律
一、引起無意注意的原因
二、引起和保持有意注意的條件
三、注意的品質
第三節 注意規律在教學中的運用
一、集中和穩定學生的注意力
二、青少年注意的特點及良好注意力的培養
第三章 感知覺與教學
**節 感知覺概述
一、感知覺的概念
二、感知覺的種類
第二節 感知覺的規律
一、感受性的變化與發展
二、知覺的特性
第三節 感知規律在教學中的運用
一、感知規律與課堂教學
二、青少年觀察的特點與教學
第四章 記憶與教學
**節 記憶概述
一、記憶的概念
二、記憶的種類
第二節 記憶的規律
一、影響記憶效果的因素
二、遺忘的規律
三、記憶的品質
第三節 記憶規律在教學中的運用
一、有效地組織復習
二、青少年記憶發展的特點與課堂教學
三、記憶力訓練的步驟與方法
第五章 思維、想象與教學
**節 思維、想象概述
一、思維、想象的概念
二、思維、想象的種類
第二節 思維、想象的規律
一、問題解決的思維過程及影響因素
二、創造性思維的特點與過程
三、有意想象形成的條件
四、思維、想象的品質
第三節 思維、想象規律在教學中的運用
一、青少年思維發展的特點
二、青少年良好思維品質的培養
三、創造性思維能力的培養
四、青少年想象發展的特點及想象力的培養
第六章 情緒、情感與教學
**節 情緒、情感概述
一、情緒、情感的概念
二、情緒、情感的種類
第二節 情緒、情感的規律
一、情緒、情感的功能-
二、情緒、情感產生的原因
三、情緒、情感的品質
第三節 青少年情緒、情感規律在教學中的運用
一、青少年保持良好情緒的主要方法
二、教師的情感在教學中的作用
第七章 意志與教學
**節 意志概述
一、意志的概念
二、意志行動中的心理沖突的種類
第二節 意志的規律
一、意志行動過程分析
二、意志的品質
第三節 意志規律在教學中的運用
一、青少年良好意志品質的培養
二、抗挫素質及培育
第八章 個性心理與教學
**節 個性傾向性與教學
一、需要與教學
二、學習動機與教學
三、學習興趣與教學
第二節 性格、氣質與教學
一、性格、氣質概述
二、性格的規律
三、性格、氣質在教學中的運用
第三節 能力與教學
一、能力概述
二、能力的規律
三、青少年能力培養
第九章 學校心理健康教育
**節 心理健康教育概述
一、心理健康教育的概念
二、心理健康教育的目標、任務與內容
三、心理發展與教育
四、學校心理健康教育的實施取向
第二節 學校心理輔導
一、學校心理輔導概述
二、學校心理輔導的基本技術
三、學校心理輔導的策略
第三節 大學生學業智慧培育
一、正確對待大學生活
二、挖掘大腦的潛在能力
三、大學生的學習疲勞及其防治
第十章 教師心理
**節 教師的素質與智慧行為
一、教師應具備的素質
二、教師應有的智慧行為
第二節 教師的威信與自我評估
一、學生心目中的教師
二、教師自我評估的五條準則
第三節 教師的心理健康
一、中小學教師挫折感的成因、預防及調適
二、教師心理健康的維護和保持
參考文獻
展開全部
心理學教程 節選
**章 緒論
從幼兒園到小學、中學再到大學，也許你沒有學過心理學，但你可能聽說過或者接觸過與心理學相關的知識，如怎樣提高記憶力，怎樣培養學習興趣等。此刻，作為大學里的師哥、師姐，你也開始真正接觸心理學了。在你的腦子里儲存已久的關于“心理學到底是研究什么的?”“學習心理學有什么作用？”等問題即將得到解決。
**節 心理學的對象、任務與歷史
任何一門科學都有其特定的研究對象和探索的領域，每一門學科都依據社會實踐的要求為自己規定應該擔負的責任即任務，并在完成任務的過程中顯示出自己的價值。心理學也如此。那么，心理學的對象、任務與作用是什么呢?正確地了解心理學研究的對象、任務與作用，是心理科學發展的實際需要，也是學好心理學的前提。
一、心理學是研究心理現象的科學
心理學（psychology）是研究心理現象及其發生、發展規律的科學，也可以說是研究心理現象的事實、機制、規律和本性的科學。人類和動物都有心理現象，人類心理與動物心理既有本質區別，又存在著發展上的連續性。本書中所提到的心理現象主要指人的心理現象。每一個人只要處在清醒的狀態下，隨時隨地都接受來自身體內部和外部世界的刺激，通過感覺器官和神經系統不斷地產生各種各樣的心理現象。人的心理現象是豐富多彩、錯綜復雜、表現各異的，曾被恩格斯譽為“地球上*美的花朵”。要真正了解人們的內心世界，也不是一件輕而易舉的事。盡管如此，它又是有規律的。我們可以從系統論的觀點，從整體的方面把握它。人的心理現象包括相互聯系的兩個主要方面：心理過程和個性心理。
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