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速成漢語基礎教程-綜合課本7(附MP3盤1張) 版權信息
- ISBN：9787301133750
- 條形碼：9787301133750 ; 978-7-301-13375-0
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
速成漢語基礎教程-綜合課本7(附MP3盤1張) 本書特色
《速成漢語基礎教程·綜合課本》是為零起點的外國留學生編寫的
基礎漢語教材，突出短期漢語速成教學的特點．注重聽說技能的訓練。
本教材以話題為中心．練習有針對性。其*大的特點是話題典型實用．
內容真實有趣，語言生動活潑．體現了教材為學生、教師、課堂教學和
技能訓練服務的宗旨。
Speed—up Chinese：An／門tegrated Texfbook is specially
desiqned for the short．term beqinners tO learn Chinese．It
provides students with materiaIs from da_IV l_fe，with an
emphasis on improving their l_stening and speaking．The
exercises are closeIV related t0 the text．The students can be
expected t0 have a good command Of Chinese Ianguage
within a relatively brief time．
速成漢語基礎教程-綜合課本7(附MP3盤1張) 節選
版前言
《速成漢語基礎教程·綜合課本》是《速成漢語初級教程·綜合課本》的
修訂版。在修訂過程中，我們保持原教材的優勢和特色：
1．全書共出詞語3600多個，基本涵蓋了《漢語水平詞匯與漢字等級大
綱》中的甲乙兩級詞匯，另有一部分丙級詞和超綱詞，因此，使用本教程
的學生通過HsK考試的等級較高。
2．原教材篩選和安排了貼近學生生活、學了就能用的話題，這樣的
內容學生喜歡學，愿意學。課文語言自然流暢，風趣幽默，能夠引起學
生的學習興趣，激發他們的學習積極性。
3．原教材語法點的講解基本采用歸納法，課文編寫不受語法點的絕
對控制，允許冒出新的語法點。多年的教學經驗證明，對成年人的漢語
教學，首先使他們對各種語言現象形成真切的感性認識，到一定階段再
進行歸納總結，幫助他們上升到理性認識，才符合第二語言教學的規律。
4．原教材設計的練習大都緊緊圍繞課文和當課的語法點，針對當課
的重點和難點，能夠很好地為教師備課、組織課堂教學、對學生進行語
言技能和語言交際技能的訓練服務。
原教材使用了十多年，我們電發現一些問題，如有的內容老化過時，
有的練習顯得臃腫，有的語法點解釋過于煩瑣等。這次修訂，我們做的
主要工作有：
1．為學生使用方便，把原教材的四冊拆分為八冊。本教程是為短期
班零起點的外國學生編寫的基礎漢語教材。原教材80課共四冊，每冊20
課，課本厚，內容多，學生短期內學不完，所以不適合短期班學生選擇
使用。修訂后每冊10課，便于教學單位根據學生實際水平靈活選用。學
生能夠在短期內學完一冊課本，也會很有成就感和滿足感。
2．與時俱進，替換了部分課文。原教材中有些過時的內容都已撤換。
另外增加了一些新鮮的詞語，如“網吧”、 “上網”、“手機”、“短信”、
“數碼相機”、“MP3”、“電子郵件”等等。
3．壓縮了部分練習。原教材的練習豐富有效，但是受教學時間的限
制，課上不能全部完成，短期學生又不宜留過多的家庭作業，因此我們
精簡了練習項目，有些內容移到了與之配套的《速成漢語基礎教程·聽說
課本》中。
4．精簡了語法點的注釋。為貫徹“強化詞語教學，淡化句法教學”
的原則，考慮到短期學生不一定掌握系統的語法，我們把原教材中過于
煩瑣的語法注釋刪去，以便于教師講解和學生記憶。
修訂這套教材，我們總的指導思想是：以語音、詞匯、語法、漢字
等語言要素的教學為基礎，通過課堂教學，幫助學生把語言要素轉化為
語言技能，進而轉化為語言交際技能。為此，我們提出以下教學建議：
1．由于語音是學生語言能力的門面，也是對外漢語教學的難點之一，
我們保留了前10課，作為語音集中教學階段，同時在各課中仍然進行分
散的語音訓練。希望教師根據學生的發音問題，有選擇、有重點、自始
至終地加強語音訓練。
2．**冊的重點雖然是語音訓練，但教師在突出聽說訓練的同時，
也要重視漢字的認讀和書寫練習，幫助學生打好漢字基礎。
3．自第二冊到第八冊，重點是詞匯教學。每課生詞表里的生詞包括
課文的生詞和練習的生詞。兩部分生詞同等重要。在教學中，希望教師
帶領學生完成課后的所有練習，并且重視詞語的搭配和活用，幫助學生
掌握好詞語的音、形、義、用。
4．語法講解不追求系統性，力求簡單明了，從結構人手，重視語義
和語用功能的說明。教師可通過圖片、動作、影像等各種直觀手段展示
語法點，再進行機械練習，*后落實到活用上，使學生置身于語言交際
的情境中，而不是語法術語和概念中。
5．課文以話題為中心，為學生提供交際的模式。**至第四冊重點
是有關學習、生活方面的交際，從第五冊開始逐漸向社會交際過渡，增
加介紹中國國情、中國人的觀念習俗等文化方面的內容。教師要盡量引
導學生以課文為模式，說他們自己想說的話，以此訓練學生的思維能
力，開發他們的語言潛能，提高交際能力。
6．教師可采用任務教學法，給學生布置各種交際任務，多組織課堂
活動，要求學生使用語言完成交際任務，在使用中學習語言，在交際中
學習語言，強化他們學習語言的成就感，激發他們的學習積極性。
《速成漢語基礎教程·綜合課本》的主編為郭志良和楊惠元，在本教
程的修訂過程中，張志忠先生修改了部分插圖，趙婭修改了部分語法注
釋的英文翻譯，羅斌翻譯了前言。
編 者
第四課
收 獲
昨天下午，速成學院舉行了一次漢語節目表演。
不到兩點，小禮堂里已經坐滿了人。劉院長首先講話。
他說：“今天的漢語節目
表演，是全院師生的一
次聚會，也是一次重要
的語言實踐活動。今年
夏天特別熱，同學們為
學好漢語，不知付出了
多少心血，流了多少汗水。現在秋天到了，是收獲的時候啦!
你們將用精彩的表演匯報學習的收獲和成果。*后，祝同學
們演出獲得成功!”
在熱烈的掌聲中，表演開始了。同學們演出了豐富多彩
的文藝節目。有唱歌的、
講笑話的，有說相聲的、
演小話劇的。禮堂里掌聲
不斷，笑聲不斷，喝彩聲
更是響成一片。
貝拉、大內、彼得和
金漢成演了一個名叫《吃魚》的小品，受到了大家的歡迎。小
品的內容是：丈夫從農貿市場買回一條鮮魚，價錢非常便
宜。妻子懷疑是受污染的魚，
怕吃了中毒。于是她把魚尾
巴切下來，給婆婆送了去。
老人吃了平安無事，妻子這
才放心。晚上他們把剩下的
魚吃光了。不料到了半夜，夫
說他們得了急性腸炎。原來，
妻倆又吐又瀉。醫生一檢查
夏天天熱，妻子又沒把魚
放進冰箱，一天下來，魚
肉變質了。
表演結束了，經過評
選，主持人宣布：“小品
《吃魚》榮獲一等獎。"在熱烈的歡呼聲中，全班同學和老師
向貝拉他們表示祝賀。艾
米說：“這個節目演得真好
哇!你們為全班贏得了榮
譽，今天我請客，大家
一起慶祝慶祝。你們想
吃什么?”
金漢成說：“吃什么都行，可就別吃變質的魚!”
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