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高中英語新課程理念與教學實踐 版權信息
- ISBN：7100042887
- 條形碼：9787100042888 ; 978-7-100-04288-8
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高中英語新課程理念與教學實踐 內容簡介
山東省的同行老師們寫了一本好書——《高中英語新課程理念與教學實踐》，主編洪德同志把稿子給我看，使我得以先睹為快，十分感謝。
這本書分三篇：理念篇、探索篇和案例篇。**篇短小精悍，簡明扼要地介紹或說解讀了國家《英語課程標準》中的主要理念。第二篇就新課程的教學設計、教學實施、教學評價和教師專業發展等四個專題，在的基礎上，結合廣大教師和研究人員在工作中取得的認識和體會，進行了相當深入的探索和研究。第三篇是案例篇，就語言知識和技能教學、單元整體教學和教學評價等諸多方面提供了大量案例。
我仔細通讀了全書。它的一、二兩篇，對高中課程標準涵蓋的許多理念做了進一步的闡述和發揮，使我受益匪淺。而使我*愛不釋手的，是第三篇所提供的眾多案例，這些案例來自一線老師的教學實踐，經過作者的提煉、加工和深化，讀來如此親切、生動、實用、充實、富有典型性。作為英語課程標準制訂工作的參與者，我必須承認，由于時間的緊迫，在課標中我們沒有能夠為廣大教師提供足夠數量的案例，現有的只能說是案例的例子，而本書第三篇在很大程度上彌補了課標這方面的不足。為此，我要借洪德同志要我為本書寫序的機會，向作者們——山東省的眾多同行老師，致以深切的謝意。
高中英語新課程理念與教學實踐高中英語新課程理念與教學實踐 前言
《普通高中新課程教學指導叢書》 前 言 教育部發出通知，從2004年秋季開始進行普通高中新課程實驗。新的普通高中課程方案適應社會和時代發展的要求，旨在推進教育創新，努力構建具有中國特色、充滿活力的普通高中課程體系，為造就高素質勞動者、專門人才和拔尖創新人才打下基礎。與建國以來歷次普通高中課程改革相比，這次課程改革的力度*大。首批進入新課程實驗的地區面臨空前的挑戰。 高中課程改革是一項系統工程，涉及課程目標、課程結構、課程內容和課程管理等方方面面。這種變革反映了當今經濟全球化、文化多元化、社會信息化的時代特點，體現了世界教育發展的趨勢，順應了人民群眾對優質高中教育的需求。歷史經驗告訴我們，教育的任何變革關鍵在于實施。教師是教育教學的主要參與者和具體實施者，課堂是實施教育教學的主要舞臺。課程改革理念如不能轉化為教師的教學行為并體現于課堂，再理想的課程改革都不會成功。讓新理念走進課堂，融于教師和學生教與學的實踐，比推出新的理念更加富有創造性，任務也更加艱巨。 改革是一個全新的過程，有很多東西需要花大力氣學習。但對新課程的學習不能止于理解、認同或接受，更重要的是用心去感悟、內化，并且需要創造。改革過程中會遇到這樣那樣的困難和問題，需要教師來克服和解決。因此，應該對參與課改的教師給予充分的理解和支持，盡可能多地為教師提供服務，采取切實措施幫助教師提高自身素質，引領教師擺脫舊的教學觀念的束縛，準確把握新課程標準的結構特點、思想體系以及精神實質，減少從觀念到行為的落差。 在首批實驗區進入課改之際，為了幫助參與實驗的高中教師積極有效地應對課程改革的挑戰，為大家提供課程改革的理論引領和實踐示范，促進教師的專業成長，山東省教學研究室在開展大量調查研究和教學實驗的基礎上，聯合全國知名專家學者、基層教研人員和骨干教師，編寫了這套高中新課程教學指導叢書。本叢書據事實說理論，從課例看觀念，努力實現三個目標：介紹新的課程理念；探索實施新課程的有效途徑與方法；提供新課程教學實踐案例。 本叢書有三個方面的特色。一是理念的闡述通俗易懂。編者從一線教師的實際需要出發，深入淺出地介紹了新的課程理念，使廣大教師能夠輕松地理解新課程“是什么”、“為什么”；二是對蘊含新理念的教學要素以及各教學要素如何體現新理念進行了深入探討，幫助教師們掌握新課程教學理論及其運用方式，解決好“做什么”的問題；三是有大量承載新課程理念的鮮活案例。教師們通過這些案例，可真切地感受到如何把課程理念轉化為教學行為，解決好“怎么做”的問題。相信叢書對教育教學工作者和廣大教師們學習和實踐新課程會有切實的幫助。 我們希望，廣大教師在實施新課程的偉大實踐中，不斷提高自身素質，不斷升華教師的職業生命，為構建有中國特色的基礎教育課程體系，全面提高普通高中教育質量，全面推進素質教育作出新的貢獻。 編 者 2004年7月
高中英語新課程理念與教學實踐 目錄
理念篇
**章 新課程理念
一、新的教學過程與方法
二、新的學習方式
三、新的課程結構
四、新的課程內容
五、新的教材
六、新的評價目的與方法
第二章 新課程目標
一、高中英語課程目標包括哪些方面?
二、為什么要把情感態度列為課程目標?
三、為什么要把學習策略列為課程目標?
四、課程目標各個方面之間的關系是什么?
第三章 新課程內容
第四章 新課程倡導的教學方式
第五章 新課程的教學評價觀
探索篇
第六章 新課程教學設計
一、教學目標
二、學習方式
三、教學方式
四、教師與學生的角色
五、課程資源
六、教育技術
第七章 新課程教學實施
一、語言技能教學
二、語言知識教學
三、情感態度的培養
四、學習策略的培養
五、文化意識的培養
六、模塊和單元的整體教學
第八章 新課程教學評價的實施
一、教學評價的類別
二、重視形成性評價在教學和評價中的作用
三、實施教學評價的原則
第九章 新課程與教師專業發展
一、新課程對教師提出的挑戰
二、新課程環境下教師發展的途徑
案例篇
第十章 語言知識和技能教學案例
一、詞匯和語法教學案例
二、聽力技能教學案例
三、口語技能教學案例
四、閱讀技能教學案例
五、寫作技能教學案例
第十一章 單元綜合教學案例
第十二章 教學評價實施案例
一、學習行為表現評價案例
二、學習檔案袋評價案例
三、課堂教學評價案例
四、單元教學評價案例
五、模塊教學評價案例
后記
主要參考文獻
**章 新課程理念
一、新的教學過程與方法
二、新的學習方式
三、新的課程結構
四、新的課程內容
五、新的教材
六、新的評價目的與方法
第二章 新課程目標
一、高中英語課程目標包括哪些方面?
二、為什么要把情感態度列為課程目標?
三、為什么要把學習策略列為課程目標?
四、課程目標各個方面之間的關系是什么?
第三章 新課程內容
第四章 新課程倡導的教學方式
第五章 新課程的教學評價觀
探索篇
第六章 新課程教學設計
一、教學目標
二、學習方式
三、教學方式
四、教師與學生的角色
五、課程資源
六、教育技術
第七章 新課程教學實施
一、語言技能教學
二、語言知識教學
三、情感態度的培養
四、學習策略的培養
五、文化意識的培養
六、模塊和單元的整體教學
第八章 新課程教學評價的實施
一、教學評價的類別
二、重視形成性評價在教學和評價中的作用
三、實施教學評價的原則
第九章 新課程與教師專業發展
一、新課程對教師提出的挑戰
二、新課程環境下教師發展的途徑
案例篇
第十章 語言知識和技能教學案例
一、詞匯和語法教學案例
二、聽力技能教學案例
三、口語技能教學案例
四、閱讀技能教學案例
五、寫作技能教學案例
第十一章 單元綜合教學案例
第十二章 教學評價實施案例
一、學習行為表現評價案例
二、學習檔案袋評價案例
三、課堂教學評價案例
四、單元教學評價案例
五、模塊教學評價案例
后記
主要參考文獻
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