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園啟班承:構建富有博物意識的幼兒園課程
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園啟班承:構建富有博物意識的幼兒園課程 版權信息
- ISBN：9787576056648
- 條形碼：9787576056648 ; 978-7-5760-5664-8
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
園啟班承:構建富有博物意識的幼兒園課程 本書特色
兒童為本，博物為媒，從理念到實踐，從頂層設計到班本創新，三大路徑打造“幼兒園是座博物館”
☆融合視角：，在原有課程基礎上融入“博物意識”，進行創新性延展，形成更為完整、多元的教育框架，增強課程設計的適用性和可操作性。
☆路徑清晰：構建了包含"社會行走-建設常態館-發起動態館"的完整課程實施體系，既有全園整體的頂層設計，又有班本化創新的操作細則，層層遞進。
☆實踐導向：呈現大量真實可操作的活動案例，囊括主題活動、區角活動、家園共育活動等多領域實踐樣本，具有極強的借鑒意義。
☆圖文并茂：通過豐富詳實的圖片和案例展示，直觀呈現如何幼兒園里和兒童一起創設博物館、博物角、博物墻，并開展形式各異的學習活動。
☆社會價值：體現了學前教育在生態文明建設、全民科學素養提升中的獨特作用，具有重要的社會意義和推廣價值。
園啟班承:構建富有博物意識的幼兒園課程 內容簡介
《園啟班承：構建富有博物意識的幼兒園課程》立足上海市示范幼兒園多年實踐，以兒童興趣為原點，以“社會行走”“建設常態館”“發起動態館”三大路徑為核心，系統構建融入兒童博物教育的園本課程體系。通過整合園內“三廊一館”（常設主題廊、留白生成館）、社區場景及云端資源，打造多維立體的博物學習場域，支持幼兒在觀察、策展、分享中發展博物意識與綜合素養。
書中以豐富詳實的圖文案例，呈現家園社協同共育、教師角色轉型、過程性評價等創新實踐，為幼兒園教師提供從頂層設計到班本落地的可操作性指南。
本書既是對“生活即教育”理念的生動詮釋，亦為新時代幼兒園課程改革與兒童博物精神啟蒙提供了富有啟發的實踐范式。
園啟班承:構建富有博物意識的幼兒園課程園啟班承:構建富有博物意識的幼兒園課程 前言
大自然就是*好的老師
——幼兒教育中的科學傳播與博物精神
上海自然博物館（上海科技館分館）副研究員
生態學博士，上海科普作家協會理事
但是，我們很容易發現，隨著年級的上升，與科學直接相關的學科教學內容很容易陷入一種愈加專業化與公式化的狀態。從科學的發展脈絡來看，這當然無可厚非；但如果僅僅以此來學習科學知識、理解一門學科，那是遠遠不夠的。科學的本質就是認知身邊的自然世界，倘若受教育者與自然世界割裂，無法體驗到科學的實質，那么他所受到的科學教育一定是不完整的，也很容易在學習后被遺忘。
園啟班承:構建富有博物意識的幼兒園課程 目錄
前言 “博物課程”因何而起？
**章 啟動社會行走，點燃博物熱情
**節 建教師共同體，加強協作與互助
一、 豐富教師個體體驗
二、 凝聚集體教研力量
第二節 聯結家園社，促進教育合力
一、組織家長社群，獲認同與支持
二、基于課程需要，啟動社會行走
三、基于兒童需求，啟動社會行走
第三節 全園共學，明確方向
一、兒童博物教育的現狀
二、基于兒童視角的博物意識教育
第二章 建設常態館，創設園本博物環境
**節 “三廊一館”園級常態館
一、“三廊”常設館：滿足持續共性的興趣點
二、“一館”留白館：支持個性生成的興趣點
第二節 類型豐富的場景互動
一、打卡日：日常互動，豐富博物體驗
二、分享日：日常分享，萌發博物意識
三、 暢游日：綜合展示，交流博物成果
第三章 發起動態館，探索班本化實踐模式
**節 基于個體興趣的班本化項目
一、模式一：由綜合主題活動引發的班本化實踐
二、模式二：由幼兒自發話題引發的班本化策展
三、模式三：由博物館展品引發的班本化深度學習
第二節 基于共同任務與興趣的主題
一、模式一：基于共同任務的班組聯合展
二、模式二：基于共同興趣的聯合展
后記 凝聚在校園文化中的博物意識啟蒙
展開全部
園啟班承:構建富有博物意識的幼兒園課程 作者簡介
葉冠鴻，上海市普陀區教育局學前教育科科長，教育碩士，上海市托幼協會理事。十余年幼兒園園長經歷，任萬里城實驗幼兒園園長期間帶領幼兒園成為上海市示范幼兒園。獲全國教育系統教研先進個人、上海市教育系統三八紅旗手、上海市園丁獎。曾主編教育圖書《小天地 大乾坤——幼兒園室內運動游戲口袋本》。
高燕，上海市普陀區萬里城實驗幼兒園副園長，獲上海市園丁獎、上海市金愛心教師稱號 ，普陀區教育系統教師專業發展團隊學前教育學科帶頭人。曾獲上海市中小學中青年教師教學評優二等獎，“普陀杯”教師專業能力評優活動一等獎。在專業教育雜志發表多篇文章。
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