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大中小學思政課一體化建設研究
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大中小學思政課一體化建設研究 版權信息
- ISBN：9787511586650
- 條形碼：9787511586650 ; 978-7-5115-8665-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
大中小學思政課一體化建設研究 本書特色
思想政治教育是一個接續推進的過程，要針對青少年成長的不同階段，因事而化、因時而進、因勢而新，統籌推進大中小學思想政治教育一體化建設，推動思政課建設內涵式發展。本書對理論工作者進一步開展相關研究具有一定的參考價值，還為推進大中小學思政課一體化建設的實踐提供借鑒和啟示。
大中小學思政課一體化建設研究 內容簡介
本書緊扣新時代思政課改革創新的脈搏，基于對國內外相關研究的綜述，從理論與實踐兩個層面，深入分析大中小學思政課一體化建設的基本概念、基礎要素、理論依據、政策支持、發展歷程及有益經驗等。同時，針對當前教學實踐要求，本書從系統論視角提出在課程設置、教材編寫、師資培養、救學資源整合，實踐教學開展、評價體系構建以及保障機制完善等方面的策略和建議。
大中小學思政課一體化建設研究 目錄
目錄
緒 論.................................................................................................. 001
**章 大中小學思政課一體化建設的基本概念和主要特征............ 029
**節 基本概念.................................................................. 029
第二節 主要特征.................................................................. 040
第二章 大中小學思政課一體化建設的理論基礎和政策依據............ 048
**節 理論基礎.................................................................. 048
第二節 政策依據.................................................................. 061
第三章 大中小學思政課一體化建設的發展歷程及其相關經驗........ 066
**節 發展歷程.................................................................. 066
第二節 相關經驗.................................................................. 073
第四章 大中小學思政課一體化建設中的不足及面臨的挑戰............ 080
**節 一體化建設中的不足................................................. 080
第二節 產生原因.................................................................. 090
第五章 大中小學思政課一體化建設應遵循的原則........................... 097
**節 循序漸進與螺旋上升相統一...................................... 097
第二節 系統性與層次性相協調............................................. 101
第三節 理論性與實踐性相融合............................................. 106
第四節 守正性與創新性相促進............................................. 109
第六章 大中小學思政課一體化建設的路徑...................................... 115
**節 整體推進課程設計.................................................... 115
第二節 高質量組織教材編寫................................................. 129
第三節 持續加強教師隊伍建設............................................. 140
第四節 優化教學資源整合.................................................... 157
第五節 創新教學實踐方式.................................................... 165
第六節 建立健全評價體系.................................................... 175
第七節 不斷改革保障機制.................................................... 185
結論與啟示........................................................................................... 193
附件 關于大中小學思政課一體化建設的相關文件....................... 196
參考文獻.............................................................................................. 238
后 記 252
展開全部
大中小學思政課一體化建設研究 相關資料
緒 論
國無德不興，人無德不立。”教育的根本任務在于立德樹人。思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）貫穿大中小學各個學段，是學校對學生進行思想政治教育的主渠道，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，承擔著鑄魂育人的重大使命。[1]在大中小學思政課一體化建設過程中，由于學段劃分、課程設置及學生認知結構等差異，思政課在教學目標設置、教學內容安排和教學資源使用等方面存在一定程度的重復、脫節，導致各學段的銜接性、貫通性不足等問題，弱化了思政課教學質量及育人水平。[2]
黨的十八大以來，隨著“大思政課”理念的廣泛傳播，大中小學思政課一體化建設逐漸深入人心，成為推動“大思政課”建設的突破口。事實上，搞好大中小學思政課一體化建設，是遵循思想政治理論教育規律和學生成長規律的題中應有之義，也是落實立德樹人根本任務的關鍵舉措。
黨和國家歷來高度重視思政課建設。在推進大中小學思政課一體化建設方面，2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上明確指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。”[3]同年，由中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中提出：“統籌大中小學思政課一體化建設，推動各類課程與思政課建設形成協同效應。”
2022年4月，習近平總書記在中國人民大學視察時再次強調思政課一體化建設的重要性，指出：“青少年思想政治教育是一個接續的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育。”[4]同時，習近平總書記鼓勵各地高校與中小學共建思政課，共同推動大中小學思政課一體化建設。同年7月，教 育 部 等十部門聯合印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，提出要深入推動大中小學思政課一體化建設，以實現思想政治教育的系統性和整體性提升。同年10月，黨的二十大將大中小學思政課一體化建設提升到新的高度，指出：“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設。”[5]
2024年3月，《政府工作報告》再次將思政課一體化建設列為重要任務，強調“落實立德樹人根本任務，推進大中小學思想政治教育一體化建設”。[6]同年5月，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示，落實立德樹人根本任務，堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進，構建以新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程教材體系，深入推進大中小學思想政治教育一體化建設。[7]習近平總書記的重要指示，不僅深刻闡明了大中小學思政課一體化建設的意義，而且為大中小學思政課一體化建設的實踐和研究提供了根本遵循。
緒 論
國無德不興，人無德不立。”教育的根本任務在于立德樹人。思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）貫穿大中小學各個學段，是學校對學生進行思想政治教育的主渠道，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，承擔著鑄魂育人的重大使命。[1]在大中小學思政課一體化建設過程中，由于學段劃分、課程設置及學生認知結構等差異，思政課在教學目標設置、教學內容安排和教學資源使用等方面存在一定程度的重復、脫節，導致各學段的銜接性、貫通性不足等問題，弱化了思政課教學質量及育人水平。[2]
黨的十八大以來，隨著“大思政課”理念的廣泛傳播，大中小學思政課一體化建設逐漸深入人心，成為推動“大思政課”建設的突破口。事實上，搞好大中小學思政課一體化建設，是遵循思想政治理論教育規律和學生成長規律的題中應有之義，也是落實立德樹人根本任務的關鍵舉措。
黨和國家歷來高度重視思政課建設。在推進大中小學思政課一體化建設方面，2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上明確指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。”[3]同年，由中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中提出：“統籌大中小學思政課一體化建設，推動各類課程與思政課建設形成協同效應。”
2022年4月，習近平總書記在中國人民大學視察時再次強調思政課一體化建設的重要性，指出：“青少年思想政治教育是一個接續的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育。”[4]同時，習近平總書記鼓勵各地高校與中小學共建思政課，共同推動大中小學思政課一體化建設。同年7月，教 育 部 等十部門聯合印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，提出要深入推動大中小學思政課一體化建設，以實現思想政治教育的系統性和整體性提升。同年10月，黨的二十大將大中小學思政課一體化建設提升到新的高度，指出：“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設。”[5]
2024年3月，《政府工作報告》再次將思政課一體化建設列為重要任務，強調“落實立德樹人根本任務，推進大中小學思想政治教育一體化建設”。[6]同年5月，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示，落實立德樹人根本任務，堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進，構建以新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程教材體系，深入推進大中小學思想政治教育一體化建設。[7]習近平總書記的重要指示，不僅深刻闡明了大中小學思政課一體化建設的意義，而且為大中小學思政課一體化建設的實踐和研究提供了根本遵循。
綜上所述，推進大中小學思想政治教育一體化建設是全面落實大中小學立德樹人根本任務的現實需求，是遵循學生成長規律的重要體現，是拓展“大思政課”建設格局的內在要求，為新時代推進大中小學思想政治教育改革創新指明了發展方向，也對思想政治教育工作提出了更高的要求。大中小學思想政治教育一體化建設是一項復雜的系統工程，需要形成學段貫通的育人目標，打造縱向銜接、橫向聯合的育人體系，搭建多主體合作共建的育人平臺。這不僅關乎“立德樹人”教育根本任務的全面落實，更是深刻影響著學生的全面發展與價值觀塑造，為解決培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的時代課題提供堅實的支撐與保障。
第一節 研究背景
時代是思想之母，實踐是理論之源。實踐發展永無止境，認識真理、進行理論創新就永無止境。準確把握新時代的脈搏，對于深入認識事物發展規律具有極為重要的意義，尤其是在推進大中小學思政課一體化建設的研究中，這一前提更是不可或缺。
習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位。”[8]新時代的到來不僅為大中小學思想政治教育的一體化建設注入新的活力，還明確指出思政課改革與發展的前進方向。黨的二十大報告強調“堅持為黨育人、為國育才”，不僅反映黨對教育事業的高度重視，也強調了在新時代背景下加強大中小學思政課一體化建設的緊迫性和必要性。
回顧黨的歷史，我們黨對教育的目標和方針進行過數次重大調整，但對教育“政治方向”的強調卻始終如一，“培養社會主義建設者和接班人”的目標一以貫之。深入推進大中小學思想政治教育一體化建設，是貫徹黨的教育方針，肩負起為黨育人、為國育才光榮使命的必然要求，要把合目的性與合規律性統一起來，立足大中小學不同學生群體的成長特點，做好頂層設計，切實根據思想政治教育規律和學生成長規律科學設置具體目標、采取有效方法。
一、時代背景：兩個大局的機遇與挑戰
兩個大局指的是中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局。領導干部要胸懷兩個大局，這是謀劃工作的基本出發點。
黨的十八大以來，習近平總書記站在全局和戰略高度，對全黨特別是領導干部提出胸懷兩個大局的工作要求，是對我們黨兩個大局論述的繼承和創新，科學揭示新時代中國與世界關系的深刻變化，突出鮮明的戰略主動性，為新時代準確把握兩個大局提供了根本遵循，具有重要的理論意義與實踐價值。
黨的十九屆五中全會指出，我國當前的發展仍然處于重要戰略機遇期，但機遇和挑戰都有新的發展變化；當今世界正經歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產業變革深入發展，國際力量對比深刻調整，和平與發展仍然是時代主題。[9]習近平總書記強調：“從現在起到本世紀中葉，全面建成社會主義現代化強國、全面推進中華民族偉大復興，是全黨全國人民的中心任務。”[10]
當下，全球治理體系和國際秩序變革加速推進，加強全球治理、完善全球治理體系是大勢所趨，也是各國面臨的共同任務。國內國際兩個大局相互影響、彼此交織，中國既面臨大有可為的歷史機遇，又同時面臨重大風險考驗。世界多極化是歷史發展的大勢，也是歷史進步的方向。相較于單極世界、兩極世界，多極化世界更能反映國際社會對公道正義和合作共贏的共同追求，更是契合維護世界和平發展的現實需要，更有助于全球治理體系的改革完善。今天，科技已成為推動社會進步和經濟發展的重要力量，科技創新是科技變革發展的巨大驅動力，是培育發展新質生產力的核心要素。此外，發展中國家逐漸崛起，呈現出“東升西降”的趨勢，改變了世界政治地圖和格局，進一步推動了世界多極化的進程，有利于促進國際關系的民主化，并加速了全球一體化的總體進程。[11]
中國特色社會主義進入新時代，中國正以前所未有的速度向著中華民族偉大復興的偉大夢想奮進、前行。中國與世界的關系發生歷史性變化，中國同國際社會的互聯互動空前緊密，世界對中國的影響也在不斷加深。中國的發展離不開世界，世界的繁榮需要中國。中國堅持與世界命運與共，把中國夢寓于人類追求美好未來的夢想之中，不斷擴大同各國利益的匯合點，為促進各國互利合作、共同發展作出重要貢獻。
新時代的中國青年要以實現中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望。因此，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中看待。面對新方位、新征程、新使命，思政課教師要拓寬知識視野、國際視野、歷史視野，全面理解和掌握黨的路線方針政策，了解黨和國家事業的來龍去脈、發展歷程、輝煌成就和根本優勢，努力提高政治理論素養，在構建人類命運共同體的宏闊背景中，深刻闡述尊重文明多樣性、推動文明交流互鑒的道理，努力消弭“西方中心論”話語霸權。
二、政治要求：意識形態工作的極端重要性
“意識形態工作是為國家立心、為民族立魂的工作。”[12]從某種程度上說，意識形態是對周圍世界的深刻理解和認知結構，包括多種元素，如觀念、角度、概念體系、思想內容和價值觀。其結構不是天然存在于我們的大腦中，而是深深扎根于社會環境中，受到個人思維能力、生活環境、接收到的信息流（特別是教育和宣傳的內容）以及個人價值觀念的影響。
意識形態關乎對人的本質的理解、對人類行動的評價、對道德問題的解析，以及對社會、經濟和政治秩序的設想。在社會結構中，意識形態扮演著重要角色。作為觀念上的高層構造，它緊密對應經濟基礎，體現一定的階級特征。意識形態包含政治理念、法律準則、倫理觀念、藝術表現、宗教信仰和哲學思考等廣泛范疇，構成反映社會經濟結構和政治體制的要素。
意識形態工作是黨的一項極端重要的工作。黨的十八大以來，意識形態領域形勢發生全局性、根本性轉變，凝聚起了新時代開創黨和國家事業新局面的磅礴力量。當前，我們正在進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭，面臨的挑戰和困難前所未有，必須堅持鞏固壯大主流思想輿論，弘揚主旋律，傳播正能量，鞏固全黨全社會團結奮斗、攻堅克難的共同思想基礎。
2013年8月，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出：“經濟建設是黨的中心工作，意識形態工作是黨的一項極端重要的工作。”意識形態決定著一個國家和政黨的性質，對于舉什么旗、走什么路起著決定性的作用。2022年10月，習近平總書記在黨的二十大報告中強調：“我們要確立和堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位的根本制度。”現實的個人及其活動所形成的生活世界是思想政治教育產生和發展的基礎、邏輯起點，而思想政治教育則是現實的人生成、存在和發展的必要條件和重要方式。“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是教育所無法回避、必須回答的根本性問題。從本質上說，思想政治教育是社會主流意識形態的灌輸與教化，必然帶有鮮明的階級屬性和政治屬性。
我國是中國共產黨領導下的社會主義國家，決定了我國必須堅持社會主義的辦學方向，堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務。這既是社會主義教育的應有之義和本質規定，也是培養合格的社會主義建設者和接班人的必然要求。為此，2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上旗幟鮮明地指出：“我們黨立志于中華民族千秋偉業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。”
三、教育方針：立德樹人根本任務的確立
《禮記·大學》中的“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”教育格言，歷經數千年傳承，至今仍對現代教育事業具有深遠的意義。2014年5月，習近平總書記在北京大學師生座談會上指出，全國高等院校要走在教育改革前列，緊緊圍繞立德樹人的根本任務，加快構建充滿活力、富有效率、更加開放、有利于學？茖W發展的體制機制，當好教育改革排頭兵。這一重要論述與《禮記·大學》的教育思想相契合，進一步強調教育的本質和目標。
立德樹人是中華民族永恒的教育價值追求，綿延不斷，源遠流長。立德樹人可以分為立德和樹人兩個部分，立德是基礎，樹人是目的，立德和樹人是矛盾的統一體，相互影響相互促進。[13]2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。這一重要論述為構建德智體美勞全面培養的教育體系、形成更高水平的人才培養體系指明了方向。
黨的十八大指出，“立德樹人”是教育的根本任務，旨在培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。這一理念在黨的十九大報告中得到進一步強化，強調全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人的根本任務，培養高素質的社會主義建設者和接班人。為了實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢，必須通過教育培養大批優秀的社會主義建設者和接班人。通過文化熏陶和道德教育，提升學生的思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養，使他們能夠明大德、守公德、嚴私德。立德樹人應貫穿于學校建設與管理的各個方面，以樹人為中心，以立德為根本。
要實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，必須通過教育立德樹人，培養大量社會主義建設者和接班人。[14]要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。同時，要把立德樹人內化到學校建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本。立德樹人要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神和增強綜合素質六個方面下功夫。
堅持立德樹人，本質上是堅持為黨育人，反映了黨的教育方針的核心要義。立德樹人作為教育的根本任務，其內涵深刻且具有建設性。它要求在教學過程中，既要穩步進行知識傳授，又要全面強化道德教育，重點培養學生的道德品質、道德修養和道德情操。
第一，立德樹人是實現教育目的、培養合格社會主義建設者和接班人的關鍵措施。堅持立德樹人，旨在培養既有深厚學問、精湛技藝，又具備崇高道德情操的杰出人才，為社會的持續穩定與發展提供強有力的人才保障。第二，立德樹人有助于提高學生的綜合素質。在立德樹人的教育理念指導下，學生不僅要深入學習科學文化知識，還要注重培養道德品質、提升實踐能力、激發創新精神等。第三，立德樹人還是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要方式。中華優秀傳統文化重視道德教育，強調個人的道德修養和品質塑造。堅持立德樹人，可以更好地傳承和弘揚這一優秀傳統，培養出具有高尚品德、堅定信念、勇于擔當的時代新人，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。
四、現實困境：大中小學思政課內容一定程度重復、銜接不夠緊密
在當前多樣化的教育環境中，大中小學思政課內容一定程度重復與銜接不夠緊密等問題日益凸顯，成為制約學生系統掌握思政課知識、提升理論素養及實踐能力的瓶頸。
不同學段（從小學到大學）的思政課程中存在某些知識點重復的問題。例如，大學的思想政治教育專業課與高中政治課在內容上有部分重復，包括“商品和商品經濟”“社會主義初級階段的經濟制度和社會主義市場經濟”“唯物論”“辯證法”“認識論”“價值觀”“人生觀”等章節。[15]這種重復不僅體現在理論知識的層面，也體現在案例等教學素材的使用上。這不僅浪費了學生的時間、精力和教學資源，也讓學生感到枯燥無味，降低了學生對于思政課程的學習興趣和參與度。
不同學段在思政課程設計上存在不夠緊密的問題。由于各個學段的教學目標和重點存在差異，使課程內容和安排在連續性和整體性方面存在欠缺，導致學生在不同學段的學習過程中，難以構建十分完整的知識體系。這不僅影響思政課的教學效果，還對學生的思想政治教育產生不利影響，如新舊知識之間存在分離、斷裂和空缺，使學生在接觸新知識時感到困惑。
綜上所述，大中小學思政課內容一定程度重復與銜接不夠緊密等問題的解決，需從政策引導、教材改革、教學方法創新等多方面入手，形成系統、連貫的思想政治教育體系，更好地滿足學生的全面發展和社會進步的需求。
第二節 研究意義
2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。”在新時代的偉大征程中，推進大中小學思政課一體化建設尤為重要。這不僅是建設教育強國的客觀需求，是深入貫徹落實立德樹人這一根本任務的必然要求，也是實現思政課育人目標的必由之路。
一、推動思想政治教育學科發展的需要
思想政治教育學是一門探究思想政治教育現象及其規律的科學，專注于理解思想政治教育的本質和規律，主要解決思想政治教育“是什么”“為什么”“怎么樣”的問題。該學科以馬克思主義理論，特別是中國特色社會主義理論體系為指導，建立在對實際思想政治教育經驗的反思之上，致力于探索人的思想品德形成和發展的規律，以及如何有效地對人們進行思想政治教育的規律。思想政治教育是該學科的中心概念。思想政治教育學包括個人與社會、思想與行為、教育主體與教育客體、內化與外化、教育與管理五個范疇。[16]
思想政治教育學作為一門應用性科學，自20世紀80年代初以來逐步形成并發展壯大，積累了深厚的學科基礎。在追求科學化、學科化和系統化的進程中，該學科穩步前進，大致可以劃分為三個主要階段。
第一，科學化探索初始階段。在這個階段，思想政治教育學科開始成型，學者積極構建其基本理論框架和方法論體系，為學科的規范化發展打下堅實的基礎。此階段注重理論研究的深化和方法論的創新，為后續發展提供牢固的理論支撐。
第二，學科化建設深化階段。在這個階段，思想政治教育學科不僅在學科層次和規模上顯著提升，還通過增設碩士點、博士點及重點學科建設，進一步促進學科體系的完善和學術研究的繁榮。同時，該學科開始與其他學科交叉融合，擴展研究領域，深化研究內容，為全面發展提供新的動力。
第三，系統化發展階段。在這個階段，思想政治教育學科顯著強化其整體性和綜合性，通過與歷史、文學、哲學等多學科的深度融合，不僅豐富學科內容，還推動教學方法的多樣化與創新。同時，教育形式的創新和個性化教學方法的應用有效提高了教學效果和學生的學習體驗。
當前，思想政治教育學科正朝著現代化、專業化的方向發展。在內容上，它涵蓋馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系，并積極借鑒世界各國的政治、經濟、文化知識，形成一個全面、開放的學科體系。在教學手段上，隨著數字技術的飛速發展，思想政治教育正在實現教學手段的現代化和智能化，步入“數字思政”時代，為提高教學質量和效果提供強有力的支撐。未來，思想政治教育學科將繼續保持其嚴謹、穩重的特質，以更加理性、規范的語言推動學科的持續發展與進步。
大中小學思政課一體化建設，作為推動思想政治教育學科發展的關鍵舉措，具有深遠的意義。[17]第一，有助于構建完整的思想政治教育體系。在不同學段統籌規劃、有序銜接和漸進深化思政課程，能夠確保學生在成長的各個階段都能接受到系統、連貫的思想政治教育，為其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升思想道德素質和政治覺悟奠定堅實基礎。第二，有助于增強思想政治教育的針對性和有效性。根據不同學段學生的認知特征和生活經歷，設計符合其身心發展規律的思政課程內容，有助于學生更深入地理解和接受思想政治教育。同時，通過大中小學思政課一體化建設，可以及時發現并糾正學生在思想觀念上的問題，有效提高思想政治教育的實際效果。第三，有助于推動思想政治教育學科的創新發展。[18]在大中小學思政課一體化建設的過程中需要不斷探索新的教學方法和手段，適應不同學段學生的需求和特點。這將有力推動思想政治教育學科的教學改革和創新，進一步提升教學質量和效果。第四，有助于更好地培養社會主義建設者和接班人。通過系統、全面的思想政治教育，引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強其歷史使命感和社會責任感。[19]這對于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要的意義。
大中小學思政課一體化建設研究 作者簡介
唐曉勇，法學博士，西南財經大學馬克思主義學院院長、二級教授、博士生導師，教 育 部 思政課重大攻關項目首席專家，教 育 部 思想政治理論課教學指導委員會委員，教 育 部 “馬工程”馬克思主義基本原理教材課件制作首席專家，全國財經高校思政課教學協作會會長。研究方向為馬克思主義哲學與意識形態建設、思想政治教育方法論、黨的建設等。主持或參與獲國家教學成果二等獎3項、省級教學成果獎一等獎4項、二等獎2項；主編《哲學導論》《當代中國哲學改革與發展》《馬克思主義哲學》等專著、教材8部；發表《思政課要著力講深講透講活“道理”》等論文50余篇。
劉文韜，成都航空職業技術學院馬克思主義學院講師，西南財經大學馬克思主義學院2021級博士生，研究方向為新時代黨建和思想政治教育。已發表論文20余篇，主持省、廳、校級課題10余項。
任志江，南開大學教授、博士生導師，西南財經大學兼職教授、博士生導師，中南財經政法大學經濟學博士、中央黨校政治學博士后、西南大學馬克思主義理論博士后。長期致力于黨史、黨建和馬克思主義中國化等問題的研究，曾先后在《馬克思主義研究》等報刊發表論文100余篇，多篇被《新華文摘》《中國人民大學復印報刊資料》《社會科學文摘》等轉載、摘編和索引；先后主持國家社科基金課題、教 育 部 人文社科規劃課題等各類課題30余項；出版專著7部；獲得多種獎勵和人才稱號。
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