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日語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787521356649
- 條形碼：9787521356649 ; 978-7-5213-5664-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
日語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)研究 本書(shū)特色
《日語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)研究》深入剖析了合作學(xué)習(xí)在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，揭示了合作學(xué)習(xí)模式在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)深層學(xué)習(xí)及構(gòu)建學(xué)習(xí)者身份認(rèn)同中的關(guān)鍵作用。本書(shū)為日語(yǔ)教師提供了創(chuàng)新教學(xué)策略，也對(duì)推動(dòng)教育理念更新具有一定積極意義。
日語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
作者基于大學(xué)本科日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“基礎(chǔ)日語(yǔ)”課堂實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)施了“互助 創(chuàng)造”型的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，從關(guān)注度不高的社會(huì)層面和心理層面對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)的考察研究，并對(duì)教育實(shí)踐的設(shè)計(jì)和反思提出了建議。本書(shū)的研究成果對(duì)更新教育理念具有一定的促進(jìn)作用，對(duì)豐富和發(fā)展合作學(xué)習(xí)相關(guān)研究的研究框架、研究方法也具有積極意義。
日語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)研究日語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)研究 前言
近年來(lái)，中國(guó)的日語(yǔ)教育無(wú)論在教育規(guī)模還是教學(xué)質(zhì)量上都取得了巨大的發(fā)展，教育理念的更新也要求課堂教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得知識(shí)、完善自我。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)理念變革的潮流中越來(lái)越受到關(guān)注，但由于教育者對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解不同，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在課堂教學(xué)實(shí)踐方面差異較大，關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究也呈現(xiàn)多種視角。
在此背景下，本研究扎根于大學(xué)本科日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“基礎(chǔ)日語(yǔ)”課堂，設(shè)計(jì)實(shí)施了“互助 創(chuàng)造”型的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，從關(guān)注尚少的社會(huì)層面和心理層面對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)的考察研究。
日語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)研究 目錄
目次
第1章 序章
1.1 中國(guó)日本語(yǔ)教育の現(xiàn)狀 2
1.2 本研究の問(wèn)題意識(shí) 4
1.3 研究の目的と意義 6
1.4 本研究の構(gòu)成 6
第2章 先行研究
2.1 「協(xié)働學(xué)習(xí)」概念の源と歴史的変遷 12
2.2 協(xié)働學(xué)習(xí)に関する理論研究 13
2.2.1 協(xié)働學(xué)習(xí)の定義 13
2.2.2 協(xié)働學(xué)習(xí)の要素 15
2.2.3 協(xié)働學(xué)習(xí)の方法論 21
2.3 協(xié)働學(xué)習(xí)に関する実証研究 23
2.4 社會(huì)文化的視點(diǎn)に基づく協(xié)働學(xué)習(xí)の実踐研究 24
2.4.1 言語(yǔ)教育観の変遷 24
2.4.2 日本語(yǔ)教育における実踐研究 27
2.5 まとめ 32
第3章 研究課題、研究方法及び実踐の概要
3.1 本研究における?yún)f(xié)働學(xué)習(xí)の定義 36
3.2 本研究の課題と理論背景 36
3.2.1 本研究の研究課題 36
3.2.2 本研究の理論背景 38
3.3 研究方法 43
3.4 授業(yè)のデザイン及び実踐の概要 46
3.4.1 研究のフィールド 46
3.4.2 研究協(xié)力者 48
3.4.3 グループの設(shè)定 51
3.4.4 実踐の概要 52
第4章 個(gè)人要素と協(xié)働學(xué)習(xí)の関係
4.1 考察する対象 64
4.1.1 學(xué)習(xí)ストラテジー 65
4.1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 68
4.1.3 協(xié)働學(xué)習(xí)に対する意識(shí) 71
4.2 使用したアンケート 72
4.2.1 學(xué)習(xí)ストラテジーのSILL 72
4.2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 73
4.2.3 協(xié)働學(xué)習(xí) 74
4.3 調(diào)査の結(jié)果 75
4.3.1 分析の方法 75
4.3.2 協(xié)働學(xué)習(xí)に関するデータ分析 76
4.3.3 學(xué)習(xí)ストラテジーに関するデータ分析 76
4.3.4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)に関するデータ分析 78
4.4 総合考察 81
4.4.1 協(xié)働學(xué)習(xí)に対する意識(shí)の変容 81
4.4.2 學(xué)習(xí)者個(gè)人要因の変容 84
4.4.3 協(xié)働學(xué)習(xí)と個(gè)人要素との関係 88
第5章 協(xié)働による學(xué)習(xí)者の関係性構(gòu)築
5.1 本章のデータ収集と分析 94
5.2 分析の対象 96
5.3 學(xué)習(xí)者間の関係 96
5.3.1 學(xué)習(xí)者間の依存関係 98
5.3.2 學(xué)習(xí)者間の獨(dú)立 104
5.3.3 學(xué)習(xí)者間の共存関係 107
5.4 協(xié)働的活動(dòng)による関係性の考察 116
第6章 學(xué)習(xí)者間のインターアクション
6.1 學(xué)習(xí)者間のインターアクション 124
6.2 分析の枠組みと方法 125
6.3 線狀のインターアクション 127
6.3.1 インターアクションによる明確化 127
6.3.2 インターアクションによる自分や周?chē)欷丐斡绊?130
6.4 非線狀のインターアクション 133
6.4.1 インターアクションによる明確化 134
6.4.2 インターアクションによる自分や周?chē)欷丐斡绊?137
6.5 考察 143
6.5.1 自分と他者とのインターアクション 143
6.5.2 學(xué)習(xí)者の変容 145
第7章 協(xié)働學(xué)習(xí)における日本語(yǔ)學(xué)習(xí)
7.1 本章のデータ収集 148
7.2 學(xué)習(xí)者Y 152
7.2.1 一年次の狀況 152
7.2.2 學(xué)習(xí)者Yの分析 157
7.2.3 まとめ 161
7.3 學(xué)習(xí)者C 162
7.3.1 一年次の狀況 162
7.3.2 學(xué)習(xí)者Cの分析 162
7.3.3 まとめ 166
7.4 學(xué)習(xí)者H 167
7.4.1 一年次の狀況 167
7.4.2 學(xué)習(xí)者Hの分析 168
7.4.3 まとめ 171
7.5 學(xué)習(xí)者の総合考察 172
7.5.1 學(xué)習(xí)者Yの総合考察 173
7.5.2 學(xué)習(xí)者Cの総合考察 176
7.5.3 學(xué)習(xí)者Hの総合考察 179
7.5.4 まとめ 181
第8章 學(xué)習(xí)者のアイデンティティー構(gòu)築
8.1 アイデンティティーに関する先行研究 186
8.2 PAC分析における學(xué)習(xí)者の意識(shí)構(gòu)造 190
8.2.1 PAC分析について 190
8.2.2 PAC分析の結(jié)果 191
8.3 考察 205
8.3.1 三名の學(xué)習(xí)者の意識(shí)構(gòu)造 205
8.3.2 三名の學(xué)習(xí)者の総合考察 207
8.4 まとめ 209
第9章 本研究の結(jié)果と総合的考察
9.1 研究課題の結(jié)果 212
9.2 本研究の協(xié)働學(xué)習(xí)実踐に関する考察 216
9.2.1 「基礎(chǔ)日本語(yǔ)」授業(yè)の「型」に関する検討 216
9.2.2 學(xué)習(xí)者の変容から本実踐への振り返り 222
第10章 終章
10.1 本研究の結(jié)論 226
10.2 本研究のオリジナリティーと意義 227
10.3 「基礎(chǔ)日本語(yǔ)」授業(yè)における?yún)f(xié)働學(xué)習(xí)への示唆 229
10.3.1 相互作用できる學(xué)習(xí)環(huán)境づくりの必要性 229
10.3.2 學(xué)習(xí)者個(gè)人の成長(zhǎng)と変容に注目する必要性 230
10.4 本研究の不足と殘る課題 231
參考文獻(xiàn) 233
展開(kāi)全部
日語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)研究 作者簡(jiǎn)介
趙冬茜，女，博士，教授，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)日語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)、碩士生導(dǎo)師，中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)跨文化交流研究委員會(huì)理事，國(guó)家大中小學(xué)外語(yǔ)教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地特聘研究員。主持完成天津市哲學(xué)社科規(guī)劃項(xiàng)目、中國(guó)外語(yǔ)教育基金重點(diǎn)項(xiàng)目等5項(xiàng)。主持天津市一流本科課程1門(mén)，參編教材2部，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上公開(kāi)發(fā)表論文二十余篇。曾獲全國(guó)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)青年教師教學(xué)基本功大賽二等獎(jiǎng)，天津市級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要研究方向?yàn)橥庹Z(yǔ)教育、跨文化交際、外語(yǔ)教材研究等。
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