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教育教學知識與能力·XIAO學 版權信息
- ISBN：9787510044922
- 條形碼：9787510044922 ; 978-7-5100-4492-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育教學知識與能力·XIAO學 本書特色
《中公版·2025國家教師資格考試專用教材：教育教學知識與能力小學》是中公教育圖書研發團隊根據歷年考題考查情況編寫，力求幫助考生把握復習要點，具備以下特色。
特色一：講解核心考點，內容豐富功能強
編者分析了國家教師資格考試統考歷次考題的考試內容與考點分布規律，確定了圖書的核心內容。本書對考點講解詳盡透徹，力求不留理解和運用知識的死角。
特色二：模塊齊全，突出備考重難點
本書為幫助學員全面掌握考點，設計了以下模塊。
考點講解：本書以考題為綱，參考目前師范院校廣泛使用的教科書，精選核心考點，對理論知識進行總結和提煉，并以簡明透徹的方式進行講解，對關鍵詞句用下劃線標注。
考點解讀：從命題角度等方面精細解讀考點，結合真題鞏固知識。
易混辨析：呈現對易混知識點的辨析。
記憶口訣：幫助考生快速記憶考點。
敲黑板：提醒考生重點關注。
強化練習：精選練習題，學以致用。
要點回顧：重要考點再溫習，溫故而知新。
特色三：圖書配套視頻課程，讓復習更便捷
本書配套同步精講課程，按階段設計，重難點突出。
教育教學知識與能力·XIAO學 內容簡介
《中公版·2025國家教師資格考試專用教材：教育教學知識與能力小學》包括
**章：教育基礎
第二章：學生指導
第三章：班級管理
第四章：教學
第五章：簡答題與材料分析題備考攻略
教育教學知識與能力·XIAO學 目錄
目錄
教育教學知識與能力（小學）整體考情/1
**章教育基礎/3
**節教育及其產生與發展/4
第二節教育學及其產生與發展/15
第三節教育的基本規律/26
第四節教育目的/37
第五節教育制度/45
第六節課程/52
第七節教師專業發展/77
第八節心理學基礎知識/89
第九節小學教育科學研究/122
教育學的萌芽階段/15教育學的創立階段/18
教育學的發展階段/21教育與文化的關系/28
影響人發展的主要因素/31確立我國教育目的的理論依據/41
我國現代學制的沿革/46義務教育制度/48
課程類型/54課程內容的文本表現方式/60
基礎教育課程改革倡導的教育觀念/66
新時代對于教師的新要求/79《小學教師專業標準（試行）》/81
師生關系/85知覺的一般特性/95
記憶/98教育科學研究的基本過程/122
常用的教育科學研究方法/126
第二章學生指導/135
**節小學生身心發展的規律與特點/136
第二節學生的心理發展理論與個別差異/142
第三節小學生學習指導/152
第四節小學德育/198
第五節小學美育與勞動教育/210
第六節小學生安全教育/215
第七節小學生心理健康教育/226
個體身心發展的一般規律/136皮亞杰的認知發展理論/142
行為主義學習理論/152學習動機與學習效率的關系/162
學習動機理論/163知識的學習/174
技能的學習/177學習策略的分類/184
品德的心理結構/186德育方法/204
常見意外傷害處理/219常見外傷處理/221
學校心理輔導的方法/228
第三章班級管理/239
**節班級與班級管理/240
第二節班主任工作/250
第三節班隊活動/258
第四節課外活動/264
班級突發事件的處理/245
班主任工作的主要內容與方法/252
課外活動的主要內容/264
第四章教學/269
**節教學與教學過程/270
第二節教學工作的基本環節/278
第三節教學原則與方法/283
第四節教學設計/297
第五節教學實施/308
第六節教學評價與反思/324
課外作業的布置與批改/280教學原則/283
教學方法/287教學目標設計/297
教學過程設計/301常見的教學組織形式/308
教學評價的類型/325
第五章簡答題與材料分析題備考攻略/333
**節簡答題備考攻略/334
第二節材料分析題備考攻略/340
展開全部
教育教學知識與能力·XIAO學 相關資料
教育教學知識與能力（小學）
整體考情
教育教學知識與能力是教師資格考試小學學段兩大必考科目之一（另一科為綜合素質）。該科目考試一般于考試當日13:00 —15:00舉行，考試時長為120分鐘，滿分為150分。考試內容包括教育基礎、學生指導、班級管理、教學、學科知識與教學設計五大模塊。
一、考查內容
試卷共26道題，有單項選擇題、簡答題、材料分析題、教學設計題四種題型。每種題型的題量和分值見下表所示。
題型 題量（道） 每題分值（分） 總分值（分）
單項選擇題 20 2 40
簡答題 3 10 30
材料分析題 2 20 40
教學設計題 6選1或3選1 40 40
總計 26 — 150
（1）單項選擇題。考點比較分散，各個章節都有所涉及，其中考查頻次最高的是教育基礎。在備考時需要重點關注基本概念和原理。
（2）簡答題。考點集中在教育基礎、學生指導、班級管理三個模塊。在備考時需要重點關注“影響因素”“特點”“作用”“類型”“條件”“依據”“理論”“啟示”“要求”“途徑”等知識點。
（3）材料分析題。每一題給出一段關于教育教學情境的材料，一般300~400字，下設兩問，一般第一問要求評析教師或學生的行為，第二問要求談具體措施或原則。考點集中在教育基礎、學生指導、班級管理、教學四個模塊。學生指導和教學是必考內容。
（4）教學設計題。非音體美專業（科目代碼202）的教學設計題為6選1的題目，音體美專業（科目代碼202A）的教學設計題為3選1的題目。考生應選擇自己最有把握的一道題目作答。題目材料一般為現行版本教科書中某一課的內容片段，下設三問，第一問為學科專業知識題目，后兩問為教學設計題目。
教育教學知識與能力（小學）
整體考情
教育教學知識與能力是教師資格考試小學學段兩大必考科目之一（另一科為綜合素質）。該科目考試一般于考試當日13:00 —15:00舉行，考試時長為120分鐘，滿分為150分。考試內容包括教育基礎、學生指導、班級管理、教學、學科知識與教學設計五大模塊。
一、考查內容
試卷共26道題，有單項選擇題、簡答題、材料分析題、教學設計題四種題型。每種題型的題量和分值見下表所示。
題型 題量（道） 每題分值（分） 總分值（分）
單項選擇題 20 2 40
簡答題 3 10 30
材料分析題 2 20 40
教學設計題 6選1或3選1 40 40
總計 26 — 150
（1）單項選擇題。考點比較分散，各個章節都有所涉及，其中考查頻次最高的是教育基礎。在備考時需要重點關注基本概念和原理。
（2）簡答題。考點集中在教育基礎、學生指導、班級管理三個模塊。在備考時需要重點關注“影響因素”“特點”“作用”“類型”“條件”“依據”“理論”“啟示”“要求”“途徑”等知識點。
（3）材料分析題。每一題給出一段關于教育教學情境的材料，一般300~400字，下設兩問，一般第一問要求評析教師或學生的行為，第二問要求談具體措施或原則。考點集中在教育基礎、學生指導、班級管理、教學四個模塊。學生指導和教學是必考內容。
（4）教學設計題。非音體美專業（科目代碼202）的教學設計題為6選1的題目，音體美專業（科目代碼202A）的教學設計題為3選1的題目。考生應選擇自己最有把握的一道題目作答。題目材料一般為現行版本教科書中某一課的內容片段，下設三問，第一問為學科專業知識題目，后兩問為教學設計題目。
二、模塊解讀
1.教育基礎
教育基礎是備考的重中之重，在歷次考試中考頻較高。每年會考10~13道題，總分值40分以上，最多可達70分。單項選擇題、簡答題、材料分析題都會涉及，以單項選擇題和材料分析題為主。其中，教育學發展階段的人物和思想、課程的類型、新課程改革、教師專業發展、心理學相關知識是最常考的內容。
2.學生指導
學生指導涉及小學生心理發展理論、學習心理、全面發展教育中各育的相關知識，是備考的重點內容。每年會考7~11道題，總分值30分左右。單項選擇題、簡答題、材料分析題都會涉及，單項選擇題和簡答題占比較大。其中，身心發展規律、認知發展理論、知識的學習、品德的形成、德育原則、德育方法每年必考。
3.班級管理
班級管理模塊每年考查2道題左右，以單項選擇題為主，偶有考查簡答題和材料分析題。其中，班級管理的類型、班級突發事件的處理、班主任工作的主要內容和方法是常考的內容。
4.教學
教學模塊包括教學原理、教學設計、教學實施和教學評價等內容，每年考查4~7道題，主要以單項選擇題和材料分析題的形式考查。該模塊的高頻考點包括教學原則、教學方法、教學組織形式、教學評價等。
5.學科知識與教學設計
學科知識與教學設計模塊分語文、數學、英語、音樂、體育與健康、美術六個學科。本書的配套圖書《國家教師資格考試輔導教材·小學教學設計（中文與社會、數學與科學、英語）》和《國家教師資格考試輔導教材·小學教學設計（音樂、體育、美術）》分別介紹了各學科考試常考的專業知識和教學設計知識。教學目標設計和教學過程設計是常考內容，所占分值較大。
第一章
教育基礎
第一節教育及其產生與發展
一、教育的內涵［考頻·單選題*3］
（一）“教育”一詞的由來
在我國，一般認為“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。這里的“教育”取“教”和“育”共同具有的詞義，即培養。
東漢的許慎在《說文解字》中最早解釋“教”“育”的詞義：“教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。”
（二）教育的概念
1.廣義的教育
廣義的教育泛指一切有目的地增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動，包括家庭教育、社會教育和學校教育。發揮教育合力必須注意這三種教育形態的有機結合。
社會教育具有自愿性和自主性，伸縮性和靈活性，持久性和鞏固性等特點。
學校教育具有較強的目的性、計劃性、系統性、組織性和可控性，教育的專門性，教育時空的集中性和效率性等特點。
家庭教育具有生活性、先導性、感染性、權威性、針對性、終身性等特點。
2.狹義的教育
狹義的教育主要指學校教育，是指教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向發展的活動。
（三）教育的構成要素
1.教育者
教育者是指在教育活動中承擔教的責任，對受教育者的身心發展產生影響的人，包括教育管理人員、教師、家長等一切對他人的知識技能、思想道德等產生影響的人。其中，學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者，在教育活動中起主導作用。
2.受教育者（學習者）
受教育者是指在各種教育活動中以學為主要職責的活動主體，包括在各種形式的教育中接受教育影響的人。受教育者是教育的對象，是學習的主體。
3.教育影響（教育中介系統）
教育影響是指教育活動中教育者作用于受教育者的全部信息，主要包括教育內容和教育手段。
考點解讀
教育的內涵考查頻次較低，了解即可。
1.“教育”一詞的由來。最早出現（《孟子·盡心上》）與最早解釋（《說文解字》）不能混淆。
2.了解社會教育、學校教育、家庭教育的特點，能根據特點選擇對應的教育形態。
3.明確教育三要素的地位：教師—主導、學生—主體、教育影響—中介。
二、教育的屬性［考頻·單選題*3］
（一）教育的本質
教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的本質，即教育的質的規定性。理解教育的本質，要抓住以下幾個關鍵點。
第一，“培養人”。動物界不存在教育，教育的對象是人。
第二，“有目的”。影響人的身心發展的活動不都是教育，那些無目的的偶然影響不是教育。例如，孩子偶然把手伸到火苗上被灼傷，由此獲得了火是熱的、火能灼傷人等有關火的知識，這不屬于教育。
第三，“社會活動”。人的先天本能不屬于教育，父母對孩子的“撫養”也不是教育。例如，母親哺育嬰兒，這不屬于教育。
（二）教育的社會屬性
1.永恒性
教育的永恒性是指教育是新生一代的成長和社會生活的延續與發展不可缺少的手段，為一切人和社會所必需。教育與人類社會共始終，只要人類社會存在，教育就存在。
2.歷史性
歷史性集中體現在時代性和階級性兩方面。
時代性主要是指教育的發展受不同時代生產力發展水平的制約，從而使不同時代的教育有不同的特點；而同一時代的教育，又有其共同的特點。
階級性主要是指把受教育者培養成哪一個階級的接班人，即教育為誰服務的問題。教育的階級性是由一定社會占統治地位的階級決定的，集中體現為教育的社會性質。
3.相對獨立性
教育的運行規律受制于社會的政治、經濟、文化及人的發展規律，但教育也有其自身發展的規律，表現出一定的相對獨立性。教育的相對獨立性主要表現在以下兩個方面。
（1）教育具有歷史繼承性
歷史繼承性是指每個時代的教育都與以往的教育有傳承與接續的關系。一定社會形態下的教育的思想、制度、目標、內容、方法和手段等都是在繼承與超越前一社會形態下的教育的基礎上產生的。
（2）教育與社會政治、經濟等的發展不平衡
教育的發展反映和受制于一定社會的政治、經濟、文化等，但其發展變化與社會發展并不是完全同步的，可能會“超前”或“落后”于政治、經濟、文化等社會子系統的發展水平。
易混辨析
歷史性vs歷史繼承性
不同時期，教育不同
示例：原始社會時期的教育內容主要是生產勞動和生活方式，現當代的教育內容則主要是“五育并舉” 不同時期，教育相同
示例：古代學生學“四書五經”，現代學生也學《論語》《孟子》等儒家經典
考點解讀
教育的屬性考查頻次不高，按單選備考。需要重點關注教育的本質。
1．教育的本質。三大要點：培養人（排除動物）、有目的（排除偶然）、社會活動（排除本能）。可能結合名言直接考查教育的本質，或要求判斷所列活動是否屬于教育活動。
（2022下·單選）“只有受過恰當的教育之后，人才能成為一個人。”這表明教育的本質是（）。
A．傳遞社會經驗的活動 B．培養人的社會實踐活動
C．傳遞人類文化的活動 D．保存人類文明的活動
解析：題干中的話出自夸美紐斯，強調了教育對人的塑造作用，考查的是教育“培養人”的屬性。答案為B。
2．教育的社會屬性。重點理解教育的歷史性和相對獨立性，并能判斷題干所述體現了何種屬性，如“教育先行”要求教育面向未來，適當超前于社會生產力和政治經濟的發展，體現了教育的相對獨立性。
三、教育的功能［考頻·單選題*1］
（一）個體功能與社會功能（根據教育作用的對象劃分）
1.個體功能
教育的個體功能是教育對個體發展的積極影響和作用，是教育的本體功能，包括兩個方面：一是促使個體社會化，二是促使個體個性化。
個體社會化功能主要表現在形成社會價值觀、完善自我觀念、掌握社會技能和塑造社會角色。
個體個性化功能主要表現在喚醒人的生命自覺，尊重個體的差異性和獨特性，促進個性和創造性的發展。
2.社會功能
社會功能也稱派生功能，指教育對社會的穩定、運行和發展的影響和作用。社會功能分為社會變遷功能和社會流動功能。
（二）正向功能與負向功能（根據教育作用的性質劃分）
1.正向功能
正向功能也稱積極功能，指教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用。例如，教師開展學習競賽活動，學生熱情高漲，成績明顯提高。
2.負向功能
負向功能也稱消極功能，指教育阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。例如，標準化教學可能束縛學生的想象力和創造力，扼殺學生的創新精神。
（三）顯性功能與隱性功能（根據教育功能呈現的形式劃分）
1.顯性功能
顯性功能指教育活動依照教育目的，在實際運行中出現的與之相吻合的結果。例如，促進人的全面和諧發展、促進社會進步等。顯性功能的主要標志是計劃性。
2
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