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理解與意義:語文教學的哲學詮釋學研究 版權信息
- ISBN：9787522843568
- 條形碼：9787522843568 ; 978-7-5228-4356-8
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
理解與意義:語文教學的哲學詮釋學研究 內容簡介
哲學詮釋學是一門研究理解與意義的系統理論。語文教學活動是圍繞個體的價值生成與實現而展開的，是一個文化感悟、智慧生成和靈魂轉向的過程，也是一種深層次的意義建構。本書立足于語文教學論與哲學詮釋學的結合點追問語文教學的本質與意義，對語文教學的目標、文本、師生關系、方法等進行詮釋學解讀、現實審視和實踐探討，嘗試從哲學詮釋學的理論框架中找尋語文教學意義世界的回歸之路，以期獲致某種超越的可能。在哲學詮釋學視域下，語文教學是師生以語文文本為內容、對話互動為手段、意義創生為旨歸的主體性生成過程。語文教學目標的哲學詮釋學向度在于言語生命意義的存續、生活意義的拓展、審美意義的涵育、文化意義的生成。語文文本理解是教師、學生、媒介同在的實踐，是一個自我理解的內向循環和意義社會化的外向循環相統一的視域融合過程。語文教學中的師生關系是一種精神對話關系，對話是對文本中的語言細節、深邃思想、美好德性進行涵詠和領會。語文教學中的方法從本體上來說是師生對自身生命情態和意義的一種體驗，自悟自創的言語體驗、澄懷味象的審美體驗、知行合一的生活體驗能夠增強語文教學實踐的人文旨趣。
理解與意義:語文教學的哲學詮釋學研究 目錄
**章 導論
**節 研究緣起
一 語文教學本質的深度探尋
二 語文教學實踐變革的訴求
三 哲學詮釋學的啟發
第二節 研究意義
一 理論意義
二 實踐意義
第三節 外研究述評
一 關于理解與意義的研究
二 關于教育教學理解與意義的研究
三 關于語文教學理解與意義的研究
四 已有研究的述評
第四節 研究思路及方法
一 研究思路
二 研究方法
第五節 概念界定及創新之處
一 概念界定
二 創新之處
第二章 理論基礎：哲學詮釋學對語文教學的意蘊
節 哲學詮釋學的要義解析
一 意義：生命存在之本體性的追問
二 理解：意義生成的途徑
三 對話：意義表達的方式
四 體驗：意義實現的方法
第二節 哲學詮釋學的教育研究向度
一 教育目標：追求生活世界的意義
二 教育內容：重在對文本的闡釋
三 師生關系：強調師生對話
四 教育方法：突出主體的體驗
第三節 哲學詮釋學對語文教學的適切性思考
一 共同的研究對象——文本
二 相似的前提條件——前理解
三 相同的表達媒介——語言
四 具體的發生場域——情境
第三章 意義彰顯：語文教學目標的價值定位
節 語文教學目標的哲學詮釋學向度
一 言語生命意義的存續
二 生活意義的拓展
三 審美意義的涵育
四 文化意義的生成
第二節 語文教學本體性意義的失落
一 語文教學之“知”的功利追逐
二 語文教學之“技”的精神失落
三 語文教學之“言”的詩意破碎
四 語文教學之“意”的靈性禁錮
第三節 語文教學本體性意義的重建
一 凸顯語文教學的理解性
二 體現語文教學的生成性
三 把握語文教學的關系性
展開全部
理解與意義:語文教學的哲學詮釋學研究 作者簡介
羅燕，湖南第一師范學院科研處副處長，教育學博士，副教授，湖南省湖湘青年英才，湖南省青年骨干教師，湖南省名師工作室主持人，教育部學位論文評審專家，國家教師資格證評審專家。
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