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醫(yī)學(xué)教師發(fā)展概論 版權(quán)信息
- ISBN：9787513093460
- 條形碼：9787513093460 ; 978-7-5130-9346-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
醫(yī)學(xué)教師發(fā)展概論 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書立足醫(yī)學(xué)教師發(fā)展需求，分別從醫(yī)學(xué)教師的自身發(fā)展、醫(yī)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展、醫(yī)學(xué)教師的組織發(fā)展和醫(yī)學(xué)教師的職業(yè)生涯發(fā)展等方面進(jìn)行論述。較為系統(tǒng)地闡述了醫(yī)學(xué)教師的發(fā)展框架，對(duì)醫(yī)學(xué)教師加強(qiáng)多維度發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。 本書可作為高等醫(yī)學(xué)院校相關(guān)專業(yè)教師及研究人員的參考用書。
醫(yī)學(xué)教師發(fā)展概論 目錄
**章 緒論
一、教師發(fā)展的含義 003
二、教師發(fā)展的歷程 004
三、教師發(fā)展的必要性 006
四、國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教師的發(fā)展現(xiàn)狀 007
第二章 醫(yī)學(xué)教師的自身發(fā)展
**節(jié) 醫(yī)學(xué)教師的健康管理 014
一、健康的含義 014
二、生理健康和心理健康相互依存 015
三、身心健康是教師執(zhí)教的根本 017
四、醫(yī)學(xué)教師的職業(yè)倦怠 018
第二節(jié) 醫(yī)學(xué)教師勝任力的培養(yǎng) 021
一、醫(yī)學(xué)教師勝任力的內(nèi)涵 021
二、醫(yī)學(xué)教師勝任力的提升 027
第三節(jié) 醫(yī)學(xué)教師人際交往能力的培養(yǎng) 030
一、醫(yī)學(xué)教師人際關(guān)系的特點(diǎn) 030
二、醫(yī)學(xué)教師建立良好人際關(guān)系的意義 031
三、醫(yī)學(xué)教師應(yīng)具備的基本人際交往能力 033
四、醫(yī)學(xué)教師人際交往能力的培養(yǎng) 035
第三章 醫(yī)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展
**節(jié) 高校教師專業(yè)發(fā)展的核心標(biāo)準(zhǔn) 042
一、教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵 042
二、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的根本要素 043
三、不同發(fā)展階段高校教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 045
第二節(jié) 醫(yī)學(xué)教育工作者的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 048
一、醫(yī)學(xué)教育工作者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定背景 048
二、醫(yī)學(xué)教育工作者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵要素 049
三、醫(yī)學(xué)教育工作者專業(yè)水平與高等教育教師專業(yè)
水平的關(guān)系 050
第三節(jié) 醫(yī)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展概況 051
一、教師職業(yè)的專業(yè)性 051
二、教師專業(yè)自主發(fā)展 053
三、醫(yī)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展方向 054
四、醫(yī)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 058
五、提高醫(yī)學(xué)教師專業(yè)化水平的對(duì)策 060
第四章 醫(yī)學(xué)教師的組織發(fā)展
**節(jié) 醫(yī)學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè) 066
一、教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)的研究現(xiàn)狀 067
二、醫(yī)學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的組織架構(gòu) 068
三、醫(yī)學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的主要職能 071
四、醫(yī)學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的建設(shè)路徑 073
第二節(jié) 醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 075
一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵 075
二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要素 077
三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特征 079
四、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè) 081
五、醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中的作用 086
第三節(jié) 醫(yī)學(xué)教師工作坊的發(fā)展 088
一、教師工作坊的內(nèi)涵 088
二、教師工作坊的特點(diǎn) 089
三、教師工作坊的意義 090
第四節(jié) 醫(yī)學(xué)教師合作教學(xué) 091
一、教師合作的內(nèi)涵 091
二、合作教學(xué)的形式 092
三、促進(jìn)醫(yī)學(xué)教師合作教學(xué)的策略 093
第五節(jié) 醫(yī)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià) 094
一、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵 095
二、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方式 096
三、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀 097
四、醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià) 099
第五章 醫(yī)學(xué)教師的職業(yè)生涯發(fā)展
**節(jié) 醫(yī)學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃 108
一、醫(yī)學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的含義 108
二、醫(yī)學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的原則 109
三、醫(yī)學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟 110
第二節(jié) 醫(yī)學(xué)教師職業(yè)生涯不同發(fā)展階段特點(diǎn) 113
第三節(jié) 醫(yī)學(xué)教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃實(shí)現(xiàn)路徑 119
一、職業(yè)探索期 119
二、職業(yè)成長(zhǎng)期 122
三、職業(yè)高原期 123
四、職業(yè)超越期 125
參考文獻(xiàn) 129
一、教師發(fā)展的含義 003
二、教師發(fā)展的歷程 004
三、教師發(fā)展的必要性 006
四、國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教師的發(fā)展現(xiàn)狀 007
第二章 醫(yī)學(xué)教師的自身發(fā)展
**節(jié) 醫(yī)學(xué)教師的健康管理 014
一、健康的含義 014
二、生理健康和心理健康相互依存 015
三、身心健康是教師執(zhí)教的根本 017
四、醫(yī)學(xué)教師的職業(yè)倦怠 018
第二節(jié) 醫(yī)學(xué)教師勝任力的培養(yǎng) 021
一、醫(yī)學(xué)教師勝任力的內(nèi)涵 021
二、醫(yī)學(xué)教師勝任力的提升 027
第三節(jié) 醫(yī)學(xué)教師人際交往能力的培養(yǎng) 030
一、醫(yī)學(xué)教師人際關(guān)系的特點(diǎn) 030
二、醫(yī)學(xué)教師建立良好人際關(guān)系的意義 031
三、醫(yī)學(xué)教師應(yīng)具備的基本人際交往能力 033
四、醫(yī)學(xué)教師人際交往能力的培養(yǎng) 035
第三章 醫(yī)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展
**節(jié) 高校教師專業(yè)發(fā)展的核心標(biāo)準(zhǔn) 042
一、教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵 042
二、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的根本要素 043
三、不同發(fā)展階段高校教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 045
第二節(jié) 醫(yī)學(xué)教育工作者的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 048
一、醫(yī)學(xué)教育工作者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定背景 048
二、醫(yī)學(xué)教育工作者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵要素 049
三、醫(yī)學(xué)教育工作者專業(yè)水平與高等教育教師專業(yè)
水平的關(guān)系 050
第三節(jié) 醫(yī)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展概況 051
一、教師職業(yè)的專業(yè)性 051
二、教師專業(yè)自主發(fā)展 053
三、醫(yī)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展方向 054
四、醫(yī)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 058
五、提高醫(yī)學(xué)教師專業(yè)化水平的對(duì)策 060
第四章 醫(yī)學(xué)教師的組織發(fā)展
**節(jié) 醫(yī)學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè) 066
一、教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)的研究現(xiàn)狀 067
二、醫(yī)學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的組織架構(gòu) 068
三、醫(yī)學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的主要職能 071
四、醫(yī)學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的建設(shè)路徑 073
第二節(jié) 醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 075
一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵 075
二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要素 077
三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特征 079
四、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè) 081
五、醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中的作用 086
第三節(jié) 醫(yī)學(xué)教師工作坊的發(fā)展 088
一、教師工作坊的內(nèi)涵 088
二、教師工作坊的特點(diǎn) 089
三、教師工作坊的意義 090
第四節(jié) 醫(yī)學(xué)教師合作教學(xué) 091
一、教師合作的內(nèi)涵 091
二、合作教學(xué)的形式 092
三、促進(jìn)醫(yī)學(xué)教師合作教學(xué)的策略 093
第五節(jié) 醫(yī)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià) 094
一、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵 095
二、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方式 096
三、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀 097
四、醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià) 099
第五章 醫(yī)學(xué)教師的職業(yè)生涯發(fā)展
**節(jié) 醫(yī)學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃 108
一、醫(yī)學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的含義 108
二、醫(yī)學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的原則 109
三、醫(yī)學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟 110
第二節(jié) 醫(yī)學(xué)教師職業(yè)生涯不同發(fā)展階段特點(diǎn) 113
第三節(jié) 醫(yī)學(xué)教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃實(shí)現(xiàn)路徑 119
一、職業(yè)探索期 119
二、職業(yè)成長(zhǎng)期 122
三、職業(yè)高原期 123
四、職業(yè)超越期 125
參考文獻(xiàn) 129
展開全部
醫(yī)學(xué)教師發(fā)展概論 作者簡(jiǎn)介
王毅，男，1971年1月出生，碩士，副主任醫(yī)師，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，佳木斯大學(xué)附屬第一醫(yī)院普通外科三病區(qū)主任，外科教研室副主任。黑龍江省醫(yī)學(xué)會(huì)小兒外科分會(huì)委員，佳木斯市醫(yī)學(xué)會(huì)肝膽外科分會(huì)副主任委員。主持黑龍江省衛(wèi)生計(jì)生委課題1項(xiàng)，參與廳局級(jí)課題4項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，參與撰寫學(xué)術(shù)著作3部。 王長(zhǎng)龍，男，1990年1月出生，碩士，講師，佳木斯大學(xué)附屬第一醫(yī)院普通外科三病區(qū)主治醫(yī)師。入職后從事臨床醫(yī)療、教學(xué)、科研工作，發(fā)表省級(jí)論文一篇，獲發(fā)明專利1項(xiàng)。 隋洪玉，女，1976年2月出生，佳木斯大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教授，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)生理學(xué)博士，博士生導(dǎo)師。主持國(guó)家自然科學(xué)基金及黑龍江省自然科學(xué)基金各一項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，出版學(xué)術(shù)著作及教材3部。
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