掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
本類五星書更多>
-
>
2021年國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試案例分析指導(dǎo)用書(全2冊)
-
>
新東方(2021)十天搞定考研詞匯(便攜版)
-
>
安全生產(chǎn)管理 2019版中級
-
>
馬克思主義基本原理概論 自學(xué)考試學(xué)習(xí)讀本 (2018年版)
-
>
中國近現(xiàn)代史綱要自學(xué)考試學(xué)習(xí)讀本(2018年版)
-
>
長篇小說:格列佛游記
-
>
普通話水平測試專用教材
江蘇省教師招聘 教育理論基礎(chǔ)知識 教材 版權(quán)信息
- ISBN：9787510044366
- 條形碼：9787510044366 ; 978-7-5100-4436-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
江蘇省教師招聘 教育理論基礎(chǔ)知識 教材 本書特色
《中公版·2024江蘇省教師招聘考試專用教材：教育理論基礎(chǔ)知識》是編者依據(jù)江蘇省教師招聘考試的要求及歷年真題編寫而成，反映了江蘇省教師招聘考試的考試情況。本書編者通過對近幾年江蘇省教師招聘考試特點的綜合分析編寫本書。本書主要具有如下特點：
（一）具有針對性
江蘇省教師招聘考試從教師應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平、教育技能等方面對應(yīng)試者進行全面考核，擇優(yōu)錄取。本書編者以江蘇省教師招聘考試的歷年真題為依據(jù)，針對其考試要求，確定了本書內(nèi)容。
（二）具有實用性
本書通過對歷年考試真題的統(tǒng)計與分析，歸類總結(jié)，*終確定了每一部分的核心考點。正文中配有典型例題、小結(jié)、知識拓展版塊，幫助考生熟悉真題，了解重難點，同時強化理解并補充知識。
（三）具有美觀性
本書采用雙色印刷，避免單色印刷的視覺疲勞。同時，本書的重要知識點均用波浪線進行標記，幫助考生快速識別和掌握考試重難點內(nèi)容。另外，本書部分難理解的知識點處。配有趣味盎然的插圖，讓考生在輕松的氛圍中掌握知識。
江蘇省教師招聘 教育理論基礎(chǔ)知識 教材 內(nèi)容簡介
《中公版·2024江蘇省教師招聘考試專用教材：教育理論基礎(chǔ)知識》由中公教育江蘇教師招聘考試研究院的研發(fā)人員在深入研究考試要求及歷年真題的基礎(chǔ)上精心編寫而成。全書包含六大部分，內(nèi)容包含教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)和政策、新課程改革的相關(guān)內(nèi)容。本書力求將江蘇省教師招聘考試所考查的知識點盡可能多地進行呈現(xiàn)，是一本針對江蘇省教師招聘考試的輔導(dǎo)教材。本書在內(nèi)容上緊扣考試要求，直擊真題考點；結(jié)構(gòu)上，針對主體內(nèi)容進行了雙色設(shè)計，在主欄區(qū)域?qū)χ攸c內(nèi)容有下劃線標注，并設(shè)置典型例題、小結(jié)、知識拓展等板塊，對主體內(nèi)容進行擴展和鞏固。
江蘇省教師招聘 教育理論基礎(chǔ)知識 教材 目錄
目錄
**部分教育學(xué)
**章教育與教育學(xué)/2
**節(jié)教育概述/3
第二節(jié)教育的歷史發(fā)展/10
第三節(jié)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展/15
第二章教育的基本規(guī)律/34
**節(jié)教育與社會發(fā)展/35
第二節(jié)教育與人的發(fā)展/41
第三章教育目的/48
**節(jié)教育目的的基本問題/48
第二節(jié)我國教育目的概述/52
第四章學(xué)校教育制度/56
**節(jié)學(xué)校概述/57
第二節(jié)教育制度與學(xué)校教育制度/58
第三節(jié)我國的學(xué)校教育制度/62
第五章教師與學(xué)生/64
**節(jié)教師/65
第二節(jié)學(xué)生/71
第三節(jié)師生關(guān)系/74
第六章課程/79
**節(jié)課程概述/80
第二節(jié)課程開發(fā)/86
第三節(jié)課程資源/93
第七章教學(xué)/95
**節(jié)教學(xué)概述/96
第二節(jié)教學(xué)過程/97
第三節(jié)教學(xué)原則/102
第四節(jié)教學(xué)方法/107
第五節(jié)教學(xué)模式/114
第六節(jié)教學(xué)組織形式/119
第七節(jié)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)/125
第八節(jié)教學(xué)評價/129
第八章德育/135
**節(jié)德育概述/135
第二節(jié)德育過程/140
第三節(jié)德育原則/144
第四節(jié)德育的途徑與方法/148
第五節(jié)德育模式/153
第九章班級管理與班主任工作/155
**節(jié)班級組織/156
第二節(jié)班級管理/158
第三節(jié)良好班集體的培養(yǎng)/163
第四節(jié)班主任工作/166
第十章課外、校外教育與三結(jié)合教育/174
**節(jié)課外、校外教育/174
第二節(jié)學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育/177
第二部分心理學(xué)
**章心理與心理學(xué)/180
**節(jié)心理學(xué)概述/181
第二節(jié)心理的實質(zhì)/183
第三節(jié)心理學(xué)的歷史發(fā)展/185
第二章認知/188
**節(jié)注意/189
第二節(jié)感覺/195
第三節(jié)知覺/198
第四節(jié)記憶/202
第五節(jié)表象與想象/211
第六節(jié)思維/214
第三章情緒、情感和意志/222
**節(jié)情緒和情感/222
第二節(jié)意志/229
第四章個性心理/234
**節(jié)需要、動機與興趣/235
第二節(jié)能力/240
第三節(jié)人格/245
第三部分教育心理學(xué)
**章教育心理學(xué)概述/258
**節(jié)教育心理學(xué)的學(xué)科概況/258
第二節(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展概況/260
第二章學(xué)生的心理發(fā)展與個別差異/263
**節(jié)學(xué)生心理發(fā)展概述/264
第二節(jié)學(xué)生的認知發(fā)展/267
第三節(jié)學(xué)生人格和自我意識發(fā)展/273
第四節(jié)學(xué)生的個別差異/277
第三章學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論/281
**節(jié)學(xué)習(xí)概述/282
第二節(jié)行為主義學(xué)習(xí)理論/286
第三節(jié)認知學(xué)習(xí)理論/295
第四節(jié)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論/303
第五節(jié)人本主義學(xué)習(xí)理論/307
第四章學(xué)習(xí)心理/309
**節(jié)學(xué)習(xí)動機/310
第二節(jié)學(xué)習(xí)策略/322
第三節(jié)學(xué)習(xí)遷移/327
第四節(jié)知識的學(xué)習(xí)/334
第五節(jié)技能的形成/344
第六節(jié)問題解決與創(chuàng)造性培養(yǎng)/354
第七節(jié)態(tài)度與品德的形成/363
第五章教學(xué)心理/373
**節(jié)教學(xué)設(shè)計/373
第二節(jié)課堂管理/380
第六章心理健康教育/388
**節(jié)心理健康概述/389
第二節(jié)挫折與心理健康/395
第三節(jié)學(xué)校心理健康教育/396
第四節(jié)學(xué)校心理輔導(dǎo)/399
第七章教師心理/405
**節(jié)教師的職業(yè)角色與威信/406
第二節(jié)教師的職業(yè)心理特征/408
第三節(jié)教師專業(yè)發(fā)展/411
第四節(jié)教師的職業(yè)心理健康/416
第四部分教師職業(yè)道德
**章教師職業(yè)道德概述/420
**節(jié)教師職業(yè)道德基本知識/420
第二節(jié)教師職業(yè)道德基本原則/422
第三節(jié)教師職業(yè)道德范疇/424
第二章教師職業(yè)道德規(guī)范/427
**節(jié)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》
（2008年修訂）/427
第二節(jié)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》
（1997年修訂）/429
第三章教師職業(yè)道德修養(yǎng)與評價/431
**節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)/431
第二節(jié)教師職業(yè)道德評價/435
附錄1《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》（2018年發(fā)布）/437
附錄2《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理
辦法》（2018年修訂）/438
第五部分教育法律法規(guī)和政策
**章現(xiàn)行主要教育法律法規(guī)要點/440
**節(jié)《中華人民共和國教育法》
（2021年修正）/440
第二節(jié)《中華人民共和國義務(wù)教育法》
（2018年修正）/449
第三節(jié)《中華人民共和國教師法》
（2009年修正）/456
第四節(jié)《中華人民共和國未成年人保護法》（2020年修訂）/462
第五節(jié)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》
（2020年修訂）/471
第六節(jié)《教師資格條例》（1995年發(fā)布）/479
第七節(jié)《學(xué)生傷害事故處理辦法》
（2010年修正）/480
第八節(jié)《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》
（2021年發(fā)布）/485
第九節(jié)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（2020年發(fā)布）/495
第十節(jié)教師專業(yè)標準（2012年發(fā)布）/498
第二章教育熱點與政策/504
**節(jié)習(xí)近平總書記關(guān)于教育重要論述的主要內(nèi)容/504
第二節(jié)*新教育政策摘要/509
第六部分新課程改革
**章新課程改革概述/518
**節(jié)新課程改革的背景與發(fā)展趨勢/518
第二節(jié)新課程改革的理論基礎(chǔ)、理念及
目標/519
第三節(jié)新課程的結(jié)構(gòu)/522
第二章新課程背景下的轉(zhuǎn)變/525
**節(jié)教學(xué)觀、教師觀的轉(zhuǎn)變/525
第二節(jié)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變/528
第三節(jié)教育評價的轉(zhuǎn)變/530
展開全部
江蘇省教師招聘 教育理論基礎(chǔ)知識 教材 相關(guān)資料
第一章教育與教育學(xué)
|知識結(jié)構(gòu)|
第一節(jié)教育概述
一、教育的概念
考點1教育的詞源
在我國，一般認為“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。東漢的許慎在《說文解字》中最早解釋“教”“育”的詞義：“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。”
在西方，“教育”一詞源于拉丁文“educare”，本義為“導(dǎo)出”或“引出”，意思是采用一定的手段，把某種本來就隱藏于人身上的東西引導(dǎo)出來，從一種潛質(zhì)變?yōu)楝F(xiàn)實。
考點2教育的定義
（1）廣義的教育泛指一切能增進人們的知識和技能、發(fā)展人們的智力和體力、影響人們的思想品德的活動，包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。
（2）狹義的教育主要指學(xué)校教育，是指教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化發(fā)展的活動。
（3）更狹義的教育有時指思想教育活動。
典型例題（2021·蘇州·單選）我國最早使用“教育”一詞的是（）。
A.孔子 B.孟子 C.許慎 D.朱熹
【答案】B。
1.【常考題型】單選、判斷
2.【命題角度】考查最早使用、最早解釋“教育”一詞的人物、著作，以及廣義、狹義教育的內(nèi)容。
二、教育的基本要素
第一章教育與教育學(xué)
|知識結(jié)構(gòu)|
第一節(jié)教育概述
一、教育的概念
考點1教育的詞源
在我國，一般認為“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。東漢的許慎在《說文解字》中最早解釋“教”“育”的詞義：“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。”
在西方，“教育”一詞源于拉丁文“educare”，本義為“導(dǎo)出”或“引出”，意思是采用一定的手段，把某種本來就隱藏于人身上的東西引導(dǎo)出來，從一種潛質(zhì)變?yōu)楝F(xiàn)實。
考點2教育的定義
（1）廣義的教育泛指一切能增進人們的知識和技能、發(fā)展人們的智力和體力、影響人們的思想品德的活動，包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。
（2）狹義的教育主要指學(xué)校教育，是指教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化發(fā)展的活動。
（3）更狹義的教育有時指思想教育活動。
典型例題（2021·蘇州·單選）我國最早使用“教育”一詞的是（）。
A.孔子 B.孟子 C.許慎 D.朱熹
【答案】B。
1.【常考題型】單選、判斷
2.【命題角度】考查最早使用、最早解釋“教育”一詞的人物、著作，以及廣義、狹義教育的內(nèi)容。
二、教育的基本要素
教育者、受教育者（學(xué)習(xí)者）和教育影響（教育媒介、教育中介系統(tǒng)）是教育的基本要素。其中，教育者和受教育者是最基本、最活躍的要素，二者共同構(gòu)成了教育活動的主體。
考點1教育者
教育者是指能夠在一定社會背景下促進個體社會化和社會個性化活動的人。
廣義的教育者是指對受教育者的知識、技能、思想、品德、態(tài)度等方面起到教育影響的人，既包括教育管理人員、專職和兼職教師，也包括家長、參與教育活動的其他人員，以及學(xué)生自己。
狹義的教育者是指專門從事學(xué)校教育活動的人，即教師。
考點2受教育者（學(xué)習(xí)者）
受教育者是指在各種教育活動中從事學(xué)習(xí)、以學(xué)為職責(zé)的人。廣義的受教育者指所有為提高自身素質(zhì)而處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的人；狹義的受教育者指教師“教”的對象，即學(xué)生。受教育者既是教育的對象，又是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
考點3教育影響（教育媒介、教育中介系統(tǒng)）
教育影響是指教育活動中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息。它既包括信息的內(nèi)容，也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式，是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
從內(nèi)容上說，教育影響主要是教育內(nèi)容、教育材料或教科書。
從形式上說，教育影響主要是教育手段、教育方法和教育組織形式。
另外，馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材《教育學(xué)原理》認為教育包括四個基本要素，即教育者、學(xué)習(xí)者、教育內(nèi)容和教育手段。
1.【常考題型】單選、多選
2.【命題角度】直接考查教育基本要素的內(nèi)容、各基本要素的地位。
3.【易錯易混】教育目的、教育規(guī)律、教育過程、教育場所等不屬于教育的基本要素。
三、教育的形態(tài)
考點1非制度化教育與制度化教育
根據(jù)教育系統(tǒng)自身形式化的程度（規(guī)范程度），教育形態(tài)可劃分為非制度化教育與制度化教育。
非制度化教育是指沒有形成相對獨立的教育形式的教育。
制度化教育是指由專門的教育人員、機構(gòu)及其運行制度構(gòu)成的教育形態(tài)。制度化教育是人類教育的高級形態(tài)，它的出現(xiàn)是人類教育文明的一大進步。
考點2家庭教育、學(xué)校教育與社會教育
根據(jù)教育活動賴以運行的場所或空間標準，教育形態(tài)可劃分為家庭教育、學(xué)校教育與社會教育。
家庭教育是指以家庭為單位進行的教育活動；學(xué)校教育是指以學(xué)校為單位進行的教育活動；社會教育是指在廣泛的社會生活和生產(chǎn)過程中進行的教育活動。其中，學(xué)校教育是教育的主體形式。
1.【常考題型】單選、多選
2.【命題角度】給出分類維度，要求考生選出對應(yīng)的教育形態(tài)。
四、教育的屬性
考點1教育的本質(zhì)屬性（質(zhì)的規(guī)定性）
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。教育的質(zhì)的規(guī)定性表現(xiàn)在以下三個方面。
（1）教育是人類特有的一種有意識的社會活動，動物界沒有教育。社會性和意識性是人的教育活動和動物的“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別。
（2）教育是人類有意識地傳遞社會經(jīng)驗的活動。
（3）教育是以培養(yǎng)人為直接目標的社會實踐活動。
典型例題（2019·連云港·單選）教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于（）。
A.是否有目的地培養(yǎng)人 B.是否促進人的發(fā)展
C.是否促進社會發(fā)展 D.是否具有組織性和系統(tǒng)性
【答案】A。
1.【常考題型】單選、多選、判斷
2.【命題角度】
（1）直接考查教育的本質(zhì)屬性、人類教育活動與動物“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別。
（2）判斷某種現(xiàn)象是否屬于教育。
3.【易錯易混】“五不是”原則：老母雞帶小雞，媽媽哺乳不容易，初生嬰兒把奶吸，同學(xué)教我把人欺，偶然受傷學(xué)道理，這些都不是教育。
（1）動物的學(xué)習(xí)、動物之間的哺育不是教育。例如，幼猴學(xué)跳躍、母雞帶小雞。
（2）日常的“撫養(yǎng)”“養(yǎng)育”不是教育。例如，媽媽給孩子哺乳是滿足孩子的生理需求。
（3）人的先天本能不是教育。例如，新生兒吮吸母乳、膝跳反射。
（4）機械的灌輸、錯誤觀念的影響不是教育。例如，爸爸訓(xùn)練孩子以牙還牙報復(fù)欺侮者。
（5）無目的的偶然影響不是教育。例如，孩子偶然把手伸到火苗上被灼傷而獲得相關(guān)知識。
考點2教育的社會屬性
1.永恒性
教育是人類社會特有的現(xiàn)象。只要人類社會存在，教育就存在。教育與人類社會共始終。
2.歷史性
在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，每個時期的教育都有自己的特點。例如，西漢初期實行“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策，體現(xiàn)了教育的歷史性。
3.社會性
教育的社會性是教育的根本屬性。教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的社會活動。教育是整個社會生活的一部分，教育過程是一種社會過程，而非生物過程。教育社會性最主要的表現(xiàn)形式是社會制約性。
4.相對獨立性
教育的相對獨立性是指教育具有自身規(guī)律，對社會的經(jīng)濟、政治、文化等方面具有能動作用。教育的相對獨立性主要表現(xiàn)在:
（1）教育具有自身的歷史繼承性。每個時代的教育都與以往的教育有著傳承與接續(xù)的關(guān)系，后一時期的教育是對前一時期的教育的繼承與發(fā)展。例如，《三字經(jīng)》等古代優(yōu)秀著作，我們現(xiàn)在仍在學(xué)習(xí)；“長善救失”這一教學(xué)原則未因時代變遷而被丟棄。
（2）教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度的發(fā)展具有不平衡性。教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度的發(fā)展并非完全同步，可能“超前”或“落后”于生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度的發(fā)展。例如，信息社會的“教育先行”要求教育面向未來，在適應(yīng)現(xiàn)有生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，適當超前于社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟的發(fā)展。
5.生產(chǎn)性
教育的生產(chǎn)性表現(xiàn)在以下幾個方面：①教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段；②教育是提高勞動生產(chǎn)率的重要手段；③教育促進科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。
6.長期性
教育的長期性是指無論從一個教育活動完成的角度，還是從一個個體的教育生長的角度，其時間周期都比較長。例如，“十年樹木，百年樹人。”
7.民族性
教育的民族性是指教育是在具體的民族或國家中進行的，無論是在思想、制度方面，還是在內(nèi)容、方法、手段等方面都有其民族性的特征。教育的民族性特別表現(xiàn)在教師運用民族語言教學(xué)、傳授本民族生產(chǎn)生活方式、傳授本民族的文化心理等方面。
典型例題（2021·徐州·單選）在人類歷史上，有什么樣的社會形態(tài)便有什么樣的社會性質(zhì)的教育。這體現(xiàn)了教育的（）。
A.本質(zhì)性 B.永恒性
C.階級性 D.歷史性
【答案】D。
1.【常考題型】單選、多選
2.【命題角度】
（1）給出含義或?qū)嵗蟊鎰e其屬于教育的哪一社會屬性。
（2）考查教育的社會屬性包含哪些方面。作答多選題時需根據(jù)選項靈活選擇。
3.【易錯易混】
社會屬性 特點 舉例
歷史性 不同時期，教育不同 原始社會時期的教育內(nèi)容主要是生產(chǎn)勞動和生活方式，現(xiàn)當代的教育內(nèi)容則主要是“五育并舉”
繼承性 不同時期，教育相同 古代學(xué)生學(xué)“四書五經(jīng)”，現(xiàn)代學(xué)生也學(xué)《論語》《孟子》等儒家經(jīng)典
五、教育的功能
考點1個體功能和社會功能
依據(jù)作用的對象不同，教育功能可分為個體功能和社會功能。
1.個體功能（本體功能、固有功能）
教育的個體功能是指教育對個體發(fā)展的影響和作用。它由教育活動的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征決定，發(fā)生于教育活動內(nèi)部，主要包括促進個體社會化、促進個體個性化、個體謀生功能與個體享用功能。
（1）個體社會化功能體現(xiàn)在促進個體思想意識和行為的社會化、培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色。
（2）個體個性化功能體現(xiàn)在促進人的主體性的發(fā)展、促進個性特征的發(fā)展、促進人的個體價值的實現(xiàn)。
（3）個體謀生功能指向外部要求，個體將教育作為生存手段和工具。個體通過教育獲得一定的職業(yè)知識和技能，為謀生創(chuàng)造條件。
（4）個體享用功能指個體不為外在目的而受教育，教育成為一種需要，個體通過教育獲得精神享受、自由和幸福。
2.社會功能（派生功能、工具功能）
教育的社會功能是指教育對社會的穩(wěn)定、運行和發(fā)展的影響和作用，包括社會變遷功能和社會流動功能。
（1）社會變遷功能指教育通過開發(fā)人的潛能、提高人的素質(zhì)影響人的社會實踐，從而推動社會的發(fā)展和變革，主要表現(xiàn)為教育的經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能、科技功能和人口功能。
（2）社會流動功能指社會成員通過教育的培養(yǎng)、篩選和提高，在不同的社會區(qū)域、層次、崗位、科層之間轉(zhuǎn)換、調(diào)整和變動。按流向可分為橫向流動功能和縱向流動功能。橫向流動功能只改變環(huán)境，不提升社會階層地位，縱向流動功能可以提高社會地位及作用。例如，“朝為田舍郎，暮登天子堂”“寒門出貴子”體現(xiàn)了社會縱向流動功能。
考點2正向功能和負向功能
依據(jù)作用的方向不同，美國的默頓將教育功能分為正向功能和負向功能。
1.正向功能
教育的正向功能是指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用。例如，教師開展學(xué)習(xí)競賽活動，學(xué)生熱情高漲，成績明顯提高。
2.負向功能
教育的
書友推薦
- >
大紅狗在馬戲團-大紅狗克里弗-助人
- >
伊索寓言-世界文學(xué)名著典藏-全譯本
- >
我與地壇
- >
隨園食單
- >
月亮與六便士
- >
我從未如此眷戀人間
- >
中國歷史的瞬間
- >
巴金－再思錄
本類暢銷
