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2022書課同步 國家教師資格證考試專用教材:綜合素質 中學(上下) 版權信息
- ISBN：9787510044793
- 條形碼：9787510044793 ; 978-7-5100-4479-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
2022書課同步 國家教師資格證考試專用教材:綜合素質 中學(上下) 本書特色
《中公版·2025國家教師資格考試專用教材：綜合素質中學》是中公教育圖書研發團隊根據歷年考題考查情況編寫，力求幫助考生把握復習要點。本書具備以下特色。
特色一：講解核心考點，內容豐富功能強
編者分析了國家教師資格考試統考歷次考題的內容與考點分布規律，確定了圖書的核心內容。本書對考點講解詳盡透徹，力求不留理解和運用知識的死角。
特色二：模塊齊全，突出備考重難點
本書為幫助學員全面掌握考點，設計了以下模塊。
考點講解：本書以考題為綱，參考目前師范院校廣泛使用的教科書，精選核心考點，對理論知識進行總結和提煉，并以簡明透徹的方式進行講解，對關鍵詞句用顏色標注。
易混辨析：呈現對易混知識點的辨析。
記憶口訣：幫助考生快速記憶考點。
敲黑板：提醒考生重點關注。
考點解讀：結合考情、考題對考點進行細致分析。
強化練習：精選練習題，學以致用。
要點回顧：重要考點再溫習，溫故而知新。
特色三：圖書配有視頻課程，讓復習更便捷
本書精講課程，采用直播 回放的形式，按階段設計，重難點突出。按時聽課，消除疑惑。
2022書課同步 國家教師資格證考試專用教材:綜合素質 中學(上下) 內容簡介
《中公版·2025國家教師資格考試專用教材：綜合素質中學》設有五章內容：
**章 職業理念
第二章 法律法規
第三章 教師職業道德
第四章 基本能力
第五章 文化素養
2022書課同步 國家教師資格證考試專用教材:綜合素質 中學(上下) 目錄
目錄
綜合素質（中學）整體考情/1
**章職業理念/3
**節教育觀/4
第二節學生觀/12
第三節教師觀/20
第四節職業理念材料分析題的作答/31
素質教育的內涵/4新課程改革的推進/6
“以人為本”的學生觀/12教師勞動的特征/20
新課程改革背景下的教師觀/22
教師專業發展/24
第二章法律法規/41
**節《憲法》中的常見考點/42
第二節《民法典》中的常見考點/50
第三節《教育法》中的常見考點/53
第四節《義務教育法》中的常見考點/63
第五節《教師法》中的常見考點/71
第六節《未成年人保護法》中的常見考點/78
第七節《預防未成年人犯罪法》中的常見考點/93
第八節《學生傷害事故處理辦法》中的常見考點/103
附錄*新教育政策/110
國家機構/43民事權利/50
學校及其他教育機構的設立條件/53
受教育者的權利/55接受義務教育的權益保障/63
義務教育均衡發展/65教師權利和義務/71
教師資格的喪失/72教師申訴處理辦法/74
教師的不當行為/75事故責任認定/103
損害賠償/106
第三章教師職業道德/113
**節教師職業道德概述/114
第二節教師職業道德規范和行為準則/129
第三節教師職業道德材料分析題的作答/136
《中小學教師職業道德規范》/129
《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》/131
第四章基本能力/141
**節信息處理能力/142
第二節邏輯思維能力/161
第三節閱讀理解能力/173
第四節寫作能力/180
Word的應用/144Excel函數運用/151
PowerPoint視圖模式/155幻燈片編輯/155
類比推理/161圖形推理/165
數字推理/168
第五章文化素養/191
**節歷史常識/192
第二節科學常識/220
第三節傳統文化常識/252
第四節文學常識/269
第五節藝術常識/291
中國古代史/192世界近代史/212
中國科技成就/220著名科學家及其成就/225
教育統計常識/245古代稱謂/252
常用成語/255中國文學名家名篇/269
外國文學名家名篇/282繪畫/295
音樂/303
展開全部
2022書課同步 國家教師資格證考試專用教材:綜合素質 中學(上下) 相關資料
綜合素質（中學）
整體考情
綜合素質是教師資格考試中學學段三大必考科目之一（另兩科為教育知識與能力、學科知識與教學能力）。該科目考試一般于考試當日9：00 —11：00舉行，考試時長為120分鐘。試卷的滿分為150分。考試內容包括職業理念、法律法規、教師職業道德、基本能力、文化素養五大模塊。
一、題型分析
試卷共包含33道題，有單項選擇題、材料分析題、寫作題三種題型。各模塊不同題型的題量和分值見下表。
模塊 題型、題量 分值 分值占比
單項選擇題
（2分/題） 材料分析題
（14分/題） 寫作題
（50分）
職業理念 4 1 — 22 15%
法律法規 8 — — 16 10%
教師職業道德 4 1 — 22 15%
基本能力 4 1 1 72 48%
文化素養 9 — — 18 12%
合計 29 3 1 150 100%
（1）單項選擇題。職業理念、法律法規和教師職業道德以理解應用型題目為主，往往結合教育情境考查。文化素養考查范圍較廣，命題方向不定，備考難度大。
綜合素質（中學）
整體考情
綜合素質是教師資格考試中學學段三大必考科目之一（另兩科為教育知識與能力、學科知識與教學能力）。該科目考試一般于考試當日9：00 —11：00舉行，考試時長為120分鐘。試卷的滿分為150分。考試內容包括職業理念、法律法規、教師職業道德、基本能力、文化素養五大模塊。
一、題型分析
試卷共包含33道題，有單項選擇題、材料分析題、寫作題三種題型。各模塊不同題型的題量和分值見下表。
模塊 題型、題量 分值 分值占比
單項選擇題
（2分/題） 材料分析題
（14分/題） 寫作題
（50分）
職業理念 4 1 — 22 15%
法律法規 8 — — 16 10%
教師職業道德 4 1 — 22 15%
基本能力 4 1 1 72 48%
文化素養 9 — — 18 12%
合計 29 3 1 150 100%
（1）單項選擇題。職業理念、法律法規和教師職業道德以理解應用型題目為主，往往結合教育情境考查。文化素養考查范圍較廣，命題方向不定，備考難度大。
（2）材料分析題。第一題要求從職業理念（教育觀、學生觀、教師觀）的角度評析教師的教育行為，其中考查頻次最高的是學生觀。第二題要求從教師職業道德的角度評析教師的教育行為，可用《中小學教師職業道德規范》規定的六條師德規范分析材料。第三題為閱讀理解題，材料多為議論文、說明文，篇幅較長，內容多涉及文化、科技等方面，下設兩問，第一問一般為簡要概括，4分；第二問一般為簡要分析，10分。
（3）寫作題。命題形式一般為材料作文，要求考生根據材料寫一篇論說文，角度自選，立意自定，標題自擬，字數不少于1000字。
二、模塊解讀
1.職業理念
職業理念是備考的重點，一般會考4道單項選擇題和1道材料分析題，共22分。在考查內容方面，素質教育的內涵、新課程改革倡導的教學觀、“以人為本”的學生觀、新課程改革背景下的教師觀是重中之重，教師勞動的特征、教師專業發展的階段也是單項選擇題中經常考查的內容。
2.法律法規
法律法規以單項選擇題的形式考查，一般會考8道題，共16分，涉及6~8部法律法規，多結合具體情境分析合法與否及其原因，或依據相關法律法規選擇恰當的做法。《學生傷害事故處理辦法》在近幾年的考試中固定考查1道題，也需要重點備考。2024年下半年考查了兩道新教育政策相關考點，需引起重視。
3.教師職業道德
教師職業道德是備考的重點，一般會考4道單項選擇題和1道材料分析題，共22分。除了《中小學教師職業道德規范（2008年版）》需要重點掌握外，近幾年，該模塊的命題表現出新的變化趨勢：多圍繞“教師職業道德”本身的特點、范疇、形成與發展等方面結合具體教育情境考查，并且新增了對古代師德思想的考查，難度較大。
4.基本能力
基本能力包括信息處理、邏輯思維、閱讀理解和寫作四個方面的能力，一般會考4道單項選擇題、1道材料分析題，1道寫作題，共72分。信息處理能力一般考查Word、Excel和PowerPoint三種常用辦公軟件的某項功能或具體操作。其中，Word和Excel的考查頻次較高。邏輯思維能力中，概念間的邏輯關系推理為近幾年的必考題型，其次是圖形推理和數字推理。
5.文化素養
文化素養以單項選擇題的形式考查，一般會考9道題，共18分。在考查內容方面，涵蓋歷史、科學、傳統文化、文學和藝術五個方面的常識。其中，科學常識和傳統文化常識考查頻次相對較高。另外，教育統計和測驗在近幾年的考試中固定考查1道題，考生應重點備考。
第一章
職業理念
第一節教育觀
一、素質教育的概念［考頻·單選題*21 材料分析*4］
（一）素質教育的內涵★★★
1.素質教育以提高國民素質為目的
2.素質教育是面向全體學生的教育
素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個人都應得到發展，為每個人提供平等的教育機會、均等的教育資源，而不是只注重一部分人的發展，更不是只注重少數人的發展。這是素質教育不同于應試教育的選拔性、淘汰性的地方。
正例：某同學成績不好，性格內向，班里的同學嘲笑他像塊“木頭”，老師們也很少關注他。新轉來的班主任不僅沒有歧視他，還經常和他談心，充分了解他的情況。
反例：某中學教師經常召集班級中成績好的學生開會，和他們分享一些新的學習方法；而對于成績不好的學生，該教師認為他們沒必要知道這些。
3.素質教育是促進學生全面地、生動活潑地、可持續發展的教育
從發展的特征看，素質教育具有全面性、主體性和可持續性。
（1）全面性
實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育、勞動技術教育有機地統一起來，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。
需要注意的是，全面發展不等于各方面平均發展，而是指人的各方面素質的和諧發展。在德、智、體、美、勞“五育”中，偏重其中任何一方面的做法都是不合理的。全面發展應該建立在學生的個性與特長、興趣與愛好等方面的充分發展之上。
（2）主體性
素質教育要求學生主動地、生動活潑地發展，以區別于應試教育中學生死記硬背、灌輸式的被動發展。從學生發展的形式看，素質教育是一種主體教育，它把學生視為教育主體，強調學生自主探究、自主發展。
（3）可持續性
素質教育激發學生的興趣、愛好，培養他們自主學習和終身學習的能力。全面的素質發展，為學生進一步發展奠定了基礎，提供了動力，促使學生后續可持續地發展。
4.素質教育是促進學生個性發展的教育
每個學生都是一個獨特的個體，他們的興趣、愛好、個性特征、理想追求各不相同。素質教育強調為不同的學生提供不同的教育，提出不同的要求，促進他們的個性發展，做到因材施教。
5.素質教育要著力提高學生的社會責任感、創新精神和社會實踐能力
21世紀，素質教育開始強調德育為先，提出全面貫徹落實“立德樹人”根本任務，把“提高學生服務國家、服務人民的社會責任感”與“培養學生的創新精神和實踐能力”共同作為素質教育的重點。重視創新能力的培養，是現代教育與傳統教育的根本區別。
（二）素質教育的外延
素質教育是連貫的、全方位的、全過程的教育活動。素質教育是終身的，它不是對特定階段、特定學校提出的要求，而是對各級各類學校提出的要求。
素質教育應當貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。
知識延伸
對素質教育的認識誤區
誤區1：素質教育就是要學生把什么都學好。
解釋：素質教育對學生的要求是合格加特長，鼓勵學生在某一方面形成優勢，學有所長。
誤區2：素質教育就是多開展課外活動。
解釋：素質教育的主渠道是教學，主陣地是課堂。
誤區3：素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。
解釋：考試是衡量學生發展的尺度之一，也是激勵學生發展的手段之一，不應廢止考試，而應改革考試制度。
誤區4：素質教育會降低升學率。
解釋：素質教育強調激發學生的興趣、愛好，培養他們自主學習和終身學習的能力，強調科學地學習，這有助于激發學生的求知欲和學習動機，有助于提高升學率。
考點解讀
素質教育的概念是高頻考點，要重點掌握。
1．素質教育的內涵。常考單選、材料分析。
牢記五個關鍵詞：提素、全體、全面、個性、實踐創新。其中，“全面”是單選題最常考查的點。常出現的情境如將音體美等課程改上語數外；勸學生不要把心思花在課外活動上等。這些都是違背“全面發展”要求的表現。
此外，該考點常結合對素質教育認識的誤區考查。最常考查的是將素質教育等同于課外活動。這也是對“全面發展”要求的誤解。
在材料分析題中，要求從教育觀的角度評析教師的教育行為時，優先從素質教育的內涵展開分析，其次結合新課改倡導的教學觀進行必要補充。
（2023下·單選）某中學增設了國學經典、體能運動、科技發明等校本課程，要求初三學生至少選修兩門，此事遭到了部分家長的反對，認為占用了學生的中考復習時間。該校的做法（）。
A．忽視了學生的個體差異 B．關注了學生的學習需求
C．忽視了學生的發展規律 D．關注了學生的全面發展
解析：本題要求評價的行為主體是學校。學校增設多樣化的選修課要求學生學習，能夠促進學生多方面能力的發展，關注了全面發展。關注學生需求強調學生的主體意愿，不符合題意。答案為D。
2．素質教育的外延。以單選形式考查。常在選項中出現窄化素質教育外延的表述，要求判斷正誤，如素質教育僅適用于基礎教育，是錯誤的。
二、實施素質教育的途徑和方法［考頻·單選題*7 材料分析*1］
（一）宏觀——國家政策的保障
政府作為素質教育的倡導者和推動者，應該綜合各方面的力量，統籌資源，為推進素質教育創造必要的條件。
（二）中觀——新課程改革的推進★★★
素質教育的推行必須借助體現素質教育思想、目標和內容的素質教育課程。在基礎教育階段應推進新課程改革，實施素質教育。
1.新課程改革的具體目標
（1）實現課程功能的轉變
改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，引導學生學會學習、學會生存、學會合作、學會做人。
（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性
改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求。
（3）密切課程內容與生活、時代的聯系
改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必 備的基礎知識和基本技能。
（4）改善學生的學習方式
改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。
自主學習：①學生主動、自覺、自愿；②學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造。
合作學習：①為了完成共同的任務；②有明確的責任分工；③互助性學習。
探究學習：①學生主動參與，提出假設；②科學理論指導，科學方法探究；③獲得創新實踐能力和思維發展，自主構建知識體系。
正例：為了改變學生從課本中找“
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