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名家經典:水滸傳(上下冊)
水滸傳(上下) 版權信息
- ISBN：9787020187553
- 條形碼：9787020187553 ; 978-7-02-018755-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
水滸傳(上下) 本書特色
一、圍繞統編語文教材精選書目
本叢書以統編初、高中語文教材建議進行整本書閱讀的名著名作為主，適當補入部分其他經典作品，希望：（1）為教師和家長們一站式選書提供方便；（2）以點帶面，讓孩子們通過對這些圖書的閱讀，積累整本書閱讀的經驗，進而帶動其他名著名作的閱讀。
二、精良版本，放心之選
各書版本均為人民文學出版社經多年積淀所形成的定本，其編輯者、整理者、校注者、譯者均為一流的專家學者，讀者評價及口碑良好，力爭為讀者奉獻靠得住、值得信賴的善本。
專業的編寫、編輯和校對團隊保證了書稿的編輯質量和知識的準確性。人文社堅持書稿的三審三校，堅持工匠精神、慢工出細活，力爭把錯誤率降至zui低。
統編語文教材多篇課文和“名著導讀”選文選自人文社版本。
三、符合“整本書閱讀”理念的完整、未刪節版本
符合國家***門、教材和語文教育工作者提倡的讀整本書、讀原著、讀一本書的完整版之精神。
嚴格保證作品內容的完整性和結構的連續性，不隨意刪改作品內容。
四、強大的編寫團隊
叢書特邀義務教育和普通高中語文課標修訂組成員、北師大中小學（含中職）語文國家教材建設重點研究基地副主任、著名整本書閱讀研究專家吳欣歆教授擔綱主編，來自全國教育大省、強省的資深教研員及一線名師共同參與編寫。
五、提綱挈領、言簡意賅的整本書閱讀設計
叢書堅持問題導向，以“做一套孩子們真正喜歡的名著”為宗旨。增加的導讀內容符合中學生學習心理，可以提升對名著的親切感，消除對閱讀的畏懼感，真正做到這讓學生想讀、能讀、讀進去。
每本書的書前和書后，分別增加了卷首語和卷末語，講述編寫老師自己的閱讀體驗和經驗，通過對話的方式，引領學生快速進入閱讀狀態；通過重讀關鍵詞的方式，引領學生總結閱讀成果。一、圍繞統編語文教材精選書目
本叢書以統編初、高中語文教材建議進行整本書閱讀的名著名作為主，適當補入部分其他經典作品，希望：（1）為教師和家長們一站式選書提供方便；（2）以點帶面，讓孩子們通過對這些圖書的閱讀，積累整本書閱讀的經驗，進而帶動其他名著名作的閱讀。
二、精良版本，放心之選各書版本均為人民文學出版社經多年積淀所形成的定本，其編輯者、整理者、校注者、譯者均為一流的專家學者，讀者評價及口碑良好，力爭為讀者奉獻靠得住、值得信賴的善本。
專業的編寫、編輯和校對團隊保證了書稿的編輯質量和知識的準確性。人文社堅持書稿的三審三校，堅持工匠精神、慢工出細活，力爭把錯誤率降至zui低。
統編語文教材多篇課文和“名著導讀”選文選自人文社版本。三、符合“整本書閱讀”理念的完整、未刪節版本符合國家***門、教材和語文教育工作者提倡的讀整本書、讀原著、讀一本書的完整版之精神。
嚴格保證作品內容的完整性和結構的連續性，不隨意刪改作品內容。四、強大的編寫團隊
叢書特邀義務教育和普通高中語文課標修訂組成員、北師大中小學（含中職）語文國家教材建設重點研究基地副主任、著名整本書閱讀研究專家吳欣歆教授擔綱主編，來自全國教育大省、強省的資深教研員及一線名師共同參與編寫。
五、提綱挈領、言簡意賅的整本書閱讀設計叢書堅持問題導向，以“做一套孩子們真正喜歡的名著”為宗旨。增加的導讀內容符合中學生學習心理，可以提升對名著的親切感，消除對閱讀的畏懼感，真正做到這讓學生想讀、能讀、讀進去。
每本書的書前和書后，分別增加了卷首語和卷末語，講述編寫老師自己的閱讀體驗和經驗，通過對話的方式，引領學生快速進入閱讀狀態；通過重讀關鍵詞的方式，引領學生總結閱讀成果。
在章節后加入插頁內容，帶領學生進入有節奏的閱讀過程，邊讀邊學，邊讀邊思考。插頁考慮了中、高考命題的新方向，注重綜合性，適當增加提示深度，助力孩子們更深入理解作品。和市面上同類型圖書相比，只加入真正需要認真記憶和學習的內容，去繁就簡，為學生減負。六、護眼排版，亮麗裝幀，雙色印刷，彰顯青春活力大16開開本，成品尺寸165mm×240mm，字大行寬，便于閱讀，有效保護視力。
叢書設計方面充分考慮了青少年的審美趣味，封面顏色明朗清新，風格鮮麗活潑，正文采用雙色印刷，希望這套名著能真正為孩子們所喜歡。七、隨書附贈視聽資源大禮包
叢書配套了豐富的線上資源，通過“名師課堂”“名家導讀”“知識鏈接”等版塊，聚攏了一大批名著閱讀相關的視頻課、參考資料等，有助于引領讀者快速進入名著，感受其藝術魅力，豐富自己的精神世界。
水滸傳(上下) 內容簡介
《水滸傳是中國古典章回小說中英雄傳奇小說的代表作，它描寫的是北宋徽宗時期以宋江為首的一百零八位英雄好漢上梁山起義，然后接受招安，四處征戰的故事。小說刻畫的梁山英雄人物，個性生動，形象豐滿，達到了非常高的藝術水準。本書是“中學生名著整本書閱讀”叢書中的一種，以“做一套孩子們真正喜歡的名著”為出版宗旨，從內容到形式方面均充分考慮了孩子們的實際需求。內容方面，堅持整本書閱讀的理念，不破壞內容的完整性和結構的連續性之外，為給學生提供切實有效的幫助，特邀整本書閱讀研究方面的重量級專家、北師大中小學語文國家教材建設重點研究基地負責人吳欣歆老師組織多地教研員及名師團隊，為本書撰寫了簡明又高屋建瓴的閱讀指導，分置于卷首、卷尾，以及以插頁形式呈現于正文中。形式方面，參考孩子們喜歡的手賬筆記本等產品的設計，以“青春”為關鍵詞。希望孩子們能通過本書，愛上名著，享受閱讀的快樂，并讀有所獲。
水滸傳(上下) 目錄
目錄
同學們，你們好！001
導讀001
前言001
引首001
**回張天師祈禳瘟疫洪太尉誤走妖魔005
第二回王教頭私走延安府九紋龍大鬧史家村017
第三回史大郎夜走華陰縣魯提轄拳打鎮關西041
第四回趙員外重修文殊院魯智深大鬧五臺山054
第五回小霸王醉入銷金帳花和尚大鬧桃花村072
第六回九紋龍剪徑赤松林魯智深火燒瓦罐寺084
第七回花和尚倒拔垂楊柳豹子頭誤入白虎堂096
第八回林教頭刺配滄州道魯智深大鬧野豬林107
第九回柴進門招天下客林沖棒打洪教頭116
第十回林教頭風雪山神廟陸虞候火燒草料場128
第十一回朱貴水亭施號箭林沖雪夜上梁山139
第十二回梁山泊林沖落草汴京城楊志賣刀150
第十三回急先鋒東郭爭功青面獸北京斗武161
第十四回赤發鬼醉臥靈官殿晁天王認義東溪村171
第十五回吳學究說三阮撞籌公孫勝應七星聚義180
第十六回楊志押送金銀擔吳用智取生辰綱191
第十七回花和尚單打二龍山青面獸雙奪寶珠寺204
第十八回美髯公智穩插翅虎宋公明私放晁天王217
第十九回林沖水寨大并火晁蓋梁山小奪泊231
第二十回梁山泊義士尊晁蓋鄆城縣月夜走劉唐243
第二十一回虔婆醉打唐牛兒宋江怒殺閻婆惜254
第二十二回閻婆大鬧鄆城縣朱仝義釋宋公明270
第二十三回橫海郡柴進留賓景陽岡武松打虎280
第二十四回王婆貪賄說風情鄆哥不忿鬧茶肆293
第二十五回王婆計啜西門慶淫婦藥鴆武大郎321
第二十六回鄆哥大鬧授官廳武松斗殺西門慶331
第二十七回母夜叉孟州道賣人肉武都頭十字坡遇張青345
第二十八回武松威鎮安平寨施恩義奪快活林354
第二十九回施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神363
第三十回施恩三入死囚牢武松大鬧飛云浦372
第三十一回張都監血濺鴛鴦樓武行者夜走蜈蚣嶺384
第三十二回武行者醉打孔亮錦毛虎義釋宋江396
第三十三回宋江夜看小鰲山花榮大鬧清風寨412
......
展開全部
水滸傳(上下) 相關資料
別一部書，看過一遍即休，獨有《水滸傳》，只是百看不厭，無非為他把一百八個人性格都寫出來。《水滸傳》寫一百八個人的性格，真是一百八樣。若別一部書，任他寫一千個人，也只是一樣，便只寫得兩個人，也只是一樣。 ——清·金圣嘆：《讀水滸之法》，《金圣嘆批評水滸傳》 身為中國人而不識關公、包公、武松、薛仁貴、孫悟空、林黛玉，是不可思議的。如果說莊、騷、李、杜、韓、柳、歐、蘇是古典之葩，則《西游》《水滸》《三國》《紅樓》正是民俗之根，有如圓規，缺其一腳必難成其圓。讀中國的舊小說，至少有兩大好處。一是可以認識舊社會的民情風土、市井江湖，為儒、道、釋俗化的三教文化作一注腳；另一則是在文言與白話之間搭一橋梁…… ——余光中《我的國文啟蒙》 李逵和林沖這兩個人物的寫作難度是極高的，在《水滸》當中，最難寫的其實就是這兩個人。——寫李逵考驗的是一個作家的單純、天真、曠放和力比多，它考驗的是放；寫林沖考驗的則是一個作家的積累、社會認知、內心的深度和復雜性，它考驗的是收。施耐庵能在一部小說當中同時完成這兩個人物，我敢說，哪怕施耐庵算不上偉大，最起碼也是一流。 ——畢飛宇《“走”與“走”——小說內部的邏輯與反邏輯》
水滸傳(上下) 作者簡介
施耐庵，生活于元末明初之際，他對民間流傳的“水滸”故事進行了加工改編，在促使這部小說定型的過程中發揮了重要的作用。羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人，也是生活于元明之際的小說家。整理編著的作品有《三國志通俗演義》《隋唐兩朝志傳》、《殘唐五代史演義》《三遂平妖傳》《水滸傳》（與施耐庵合著）等章回小說，另有雜劇《趙太祖龍虎風云會》。
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