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2023版 教師招聘考試易錯(cuò)易混題集 糾錯(cuò)聯(lián)系1000題(中小學(xué)) 版權(quán)信息
- ISBN：9787519206840
- 條形碼：9787519206840 ; 978-7-5192-0684-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
2023版 教師招聘考試易錯(cuò)易混題集 糾錯(cuò)聯(lián)系1000題(中小學(xué)) 本書特色
《中公版·2022教師招聘考試易錯(cuò)易混題集：糾錯(cuò)練習(xí)1000題（全新升級(jí)）》本書具有以下特點(diǎn):
（1）緊扣考情 梳理易錯(cuò)考點(diǎn)
本書在分析總結(jié)各地歷年真題特點(diǎn)及考生易錯(cuò)易混內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉了教育理論基礎(chǔ)知識(shí)各章節(jié)的易錯(cuò)點(diǎn)，幫助考生理清核心要點(diǎn)，掌握考試內(nèi)容。
（2）精選真題，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
在每個(gè)專題的易錯(cuò)點(diǎn)下，我們都設(shè)有“真題精煉”，呈現(xiàn)了歷年各地的考試真題，通過精講精練，幫助考生在理解的基礎(chǔ)上掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)教育理論基礎(chǔ)知識(shí)。
（3）講練結(jié)合，助您合理備戰(zhàn)
通過易錯(cuò)易混點(diǎn)的點(diǎn)撥啟發(fā)，糾錯(cuò)練習(xí)的進(jìn)一步強(qiáng)化，考點(diǎn)與考題的相互對(duì)應(yīng)，幫助考生深化對(duì)每章核心考點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)要點(diǎn)。
2023版 教師招聘考試易錯(cuò)易混題集 糾錯(cuò)聯(lián)系1000題(中小學(xué)) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《中公版·2022教師招聘考試易錯(cuò)易混題集：糾錯(cuò)練習(xí)1000題（全新升級(jí)）》本書結(jié)合歷年教師招聘考試真題，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行了深入分析，提煉出了教師招聘考試的易錯(cuò)易混點(diǎn)，幫助考生理清核心要點(diǎn)，掌握考試內(nèi)容。
本書包括易錯(cuò)易混點(diǎn)、考點(diǎn)精析、真題精練和參考答案及解析板塊。
易錯(cuò)易混點(diǎn)：提煉易錯(cuò)點(diǎn)，幫助考生理清重要考點(diǎn)，掌握考試內(nèi)容。
考點(diǎn)精析：梳理易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)，幫助考生掌握易錯(cuò)易混點(diǎn)的知識(shí)。
真題精練：精講精練，幫助考生夯實(shí)教育理論基礎(chǔ)知識(shí)。
參考答案及解析：專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)詳細(xì)解答，幫助考生答疑解惑。
2023版 教師招聘考試易錯(cuò)易混題集 糾錯(cuò)聯(lián)系1000題(中小學(xué)) 目錄
部分教育學(xué)
章教育與教育學(xué)（2）
專題一教育概述（2）
專題二教育的歷史發(fā)展（10）
專題三教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展（16）
第二章教育的基本規(guī)律（26）
專題一教育與社會(huì)發(fā)展（26）
專題二教育與人的發(fā)展（33）
第三章教育目的（41）
專題一教育目的概述（41）
專題二我國(guó)的教育目的（46）
第四章學(xué)校與學(xué)校教育制度（53）
專題一學(xué)校概述（53）
專題二教育制度（54）
專題三我國(guó)的學(xué)校教育制度（58）
第五章學(xué)生與教師（64）
專題一學(xué)生（64）
專題二教師（67）
專題三師生關(guān)系（73）
第六章課程（76）
專題一課程概述（76）
專題二課程組織（83）
第七章教學(xué)（90）
專題一教學(xué)概述（90）
專題二教學(xué)過程（92）
專題三教學(xué)原則（98）
專題四教學(xué)方法（103）
專題五教學(xué)組織形式（108）
專題六教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（113）
專題七教學(xué)評(píng)價(jià)（116）
第八章德育（123）
專題一德育概述（123）
專題二德育過程（125）
專題三德育原則（128）
專題四德育的途徑與方法（135）
第九章班主任與班級(jí)管理（140）
專題一班主任工作（140）
專題二班級(jí)組織（143）
專題三良好班集體的培養(yǎng)（147）
第十章課外、校外教育（150）
第十一章教育科學(xué)研究（155）
第二部分心理學(xué)
章心理學(xué)概述（160）
第二章認(rèn)知（165）
專題一感覺（165）
專題二知覺（169）
專題三注意（175）
專題四記憶（179）
專題五想象（185）
專題六思維（190）
第三章情緒、情感與意志（197）
專題一情緒與情感（197）
專題二意志（203）
第四章個(gè)性心理（209）
專題一需要、動(dòng)機(jī)與興趣（209）
專題二能力（211）
專題三人格（215）
第三部分教育心理學(xué)
章教育心理學(xué)概述（220）
第二章學(xué)生的心理發(fā)展與個(gè)別差異（223）
專題一學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展（223）
專題二學(xué)生人格發(fā)展（229）
專題三個(gè)別差異（235）
第三章學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論（240）
專題一學(xué)習(xí)概述（240）
專題二行為主義學(xué)習(xí)理論（246）
專題三認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（255）
專題四建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（261）
專題五人本主義學(xué)習(xí)理論（264）
第四章學(xué)習(xí)心理（267）
專題一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（267）
專題二學(xué)習(xí)策略（273）
專題三學(xué)習(xí)遷移（277）
專題四知識(shí)的學(xué)習(xí)（283）
專題五技能的形成（291）
專題六問題解決與創(chuàng)造性培養(yǎng)（296）
專題七態(tài)度與品德的形成（301）
第五章學(xué)生心理健康教育（312）
專題一心理健康概述（312）
專題二學(xué)生心理健康問題概述（315）
專題三學(xué)校心理輔導(dǎo)（316）
第六章教學(xué)心理（322）
專題一課堂管理（322）
專題二教師心理（327）
第四部分新課程改革
章新課程改革概述（334）
第二章新課程背景下的教育變革（338）
專題一新課程背景下的教學(xué)變革（338）
專題二新課程背景下教師角色與教師行為的轉(zhuǎn)變（340）
專題三新課程背景下學(xué)習(xí)方式的變革（342）
專題四新課程背景下課程結(jié)構(gòu)的變革（345）
第五部分教師職業(yè)道德
章教師職業(yè)道德概述（350）
專題一教師職業(yè)道德基本知識(shí)（350）
專題二教師職業(yè)道德范疇（354）
第二章教師職業(yè)道德規(guī)范（359）
第三章教師職業(yè)道德修養(yǎng)（363）
第六部分教育法律法規(guī)
章教育法律基礎(chǔ)（368）
第二章教育法律法規(guī)匯編（375）
專題一《中華人民共和國(guó)教育法》（375）
專題二《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（380）
專題三《中華人民共和國(guó)教師法》（385）
專題四《教師資格條例》（391）
專題五《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》（393）
專題六《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》（395）
專題七《學(xué)生傷害事故處理辦法》（400）
中公教育·全國(guó)分部一覽表（406）
展開全部
2023版 教師招聘考試易錯(cuò)易混題集 糾錯(cuò)聯(lián)系1000題(中小學(xué)) 相關(guān)資料
章教育與教育學(xué)
專題一教育概述
易錯(cuò)易混點(diǎn)1教育的詞源
“教育”一詞早的出處 “教育”一詞早的解釋
【單選】在我國(guó)，早將“教”和“育”連起來使用的教育家是（）。
A.孔子 B.荀子
C.孟子 D.許慎 【單選】“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。”這句話出自（）。
A.《說文解字》 B.《孟子·盡心上》
C.《論語(yǔ)》 D.《學(xué)記》
【答案】C。 【答案】A。
【錯(cuò)因分析】考生易混淆“教育”一詞的早出處與對(duì)“教育”一詞早做解釋的出處。考生在做題時(shí)，需要注意題干中的關(guān)鍵詞或題干的意思是“早連用”“早見于”還是“早解釋”。
考點(diǎn)精析
“教育”一詞早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。東漢的許慎早在《說文解字》中這樣解釋“教育”：“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”。
易錯(cuò)易混點(diǎn)2教育的基本要素
【判斷】教育的基本要素是教育者、學(xué)習(xí)者和教育組織形式。（）
【答案】×。
章教育與教育學(xué)
專題一教育概述
易錯(cuò)易混點(diǎn)1教育的詞源
“教育”一詞早的出處 “教育”一詞早的解釋
【單選】在我國(guó)，早將“教”和“育”連起來使用的教育家是（）。
A.孔子 B.荀子
C.孟子 D.許慎 【單選】“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。”這句話出自（）。
A.《說文解字》 B.《孟子·盡心上》
C.《論語(yǔ)》 D.《學(xué)記》
【答案】C。 【答案】A。
【錯(cuò)因分析】考生易混淆“教育”一詞的早出處與對(duì)“教育”一詞早做解釋的出處。考生在做題時(shí)，需要注意題干中的關(guān)鍵詞或題干的意思是“早連用”“早見于”還是“早解釋”。
考點(diǎn)精析
“教育”一詞早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。東漢的許慎早在《說文解字》中這樣解釋“教育”：“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”。
易錯(cuò)易混點(diǎn)2教育的基本要素
【判斷】教育的基本要素是教育者、學(xué)習(xí)者和教育組織形式。（）
【答案】×。
【錯(cuò)因分析】考生未能準(zhǔn)確理解教育的基本要素中各個(gè)要素的含義。教育的基本要素的三要素說指出，教育的基本要素是教育者、受教育者和教育影響。教育影響從內(nèi)容上說包括教育內(nèi)容、教育材料或教科書；從形式來說，包括教育手段、教育方法和教育組織形式。考生應(yīng)對(duì)相關(guān)說法和概念有所界定。
考點(diǎn)精析
1.三要素說
教育要素的三要素說指出，教育者、受教育者（學(xué)習(xí)者）和教育影響（教育媒介、教育中介系統(tǒng)）是教育的基本要素。
（1）教育者——教育活動(dòng)的主導(dǎo)者
教育者是教育過程中“教”的主體，在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。廣義的教育者是指對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德、態(tài)度等方面起到教育影響的人，包括教育管理人員、專兼職教師、家長(zhǎng)、參與教育活動(dòng)的其他人員等。狹義的教育者指從事學(xué)校教育活動(dòng)的人。因此，教育者不一定是教師，教師一定是教育者。
現(xiàn)代學(xué)校的教育者的特征主要有以下幾點(diǎn)：①主體性，即教育者是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和具體實(shí)施者；②目的性，即教育者所從事的是以教育為目的的活動(dòng)；③社會(huì)性，即現(xiàn)代學(xué)校的教育者是社會(huì)要求的體現(xiàn)者。
（2）受教育者（學(xué)習(xí)者）——學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體、教育的對(duì)象
學(xué)習(xí)者是指在教育過程中以“學(xué)”為主要職責(zé)的活動(dòng)主體。在廣義教育中，學(xué)習(xí)者是指所有為提高自身素質(zhì)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的人；在狹義教育中，學(xué)習(xí)者特指學(xué)校中的學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)者的主體和代表。
（3）教育影響（教育媒介、教育中介系統(tǒng)）——連接教育者和受教育者的紐帶或中介
教育影響是指教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息。它既包括信息的內(nèi)容，也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。教育影響從內(nèi)容上說，主要是教育內(nèi)容、教育材料或教科書；從形式上說，主要是教育手段、教育方法和教育組織形式。
2.其他說法
關(guān)于教育的基本要素比較有代表性的說法除了三要素說，還有四要素說、五要素說和六要素說等說法，具體見表1-1-1。這些說法都將教育者和受教育者作為教育的基本的要素，但在具體的講解上又各有差異。
一般來說，四要素說認(rèn)為，教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段是構(gòu)成教育的四個(gè)要素。教育者是教育活動(dòng)中教的主體，學(xué)習(xí)者是教育活動(dòng)中學(xué)的主體，教育內(nèi)容是教育活動(dòng)中師生共同認(rèn)識(shí)的客體，教育手段是教育活動(dòng)的基本條件。
其中，教育內(nèi)容是學(xué)校基于一定社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)文化技術(shù)的發(fā)展水平，向?qū)W生傳授的知識(shí)和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和。
教育手段是指教育者將教育內(nèi)容傳授給學(xué)習(xí)者時(shí)借助的各種形式和條件的總和。它主要包括物質(zhì)手段和精神手段。
物質(zhì)手段主要是進(jìn)行教育時(shí)所需要的一切物質(zhì)條件，包括以下三大類。①教育的活動(dòng)場(chǎng)所與設(shè)施（校舍、教室、操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、校辦工廠，以及內(nèi)部的設(shè)備裝置）；②教育媒體（教育者與學(xué)習(xí)者之間傳遞信息的工具，如圖片、印刷品、錄音帶、錄像帶、多媒體教學(xué)設(shè)備）；③教育輔助手段（幫助教育者教和受教育者學(xué)的物質(zhì)工具與技術(shù)手段，如錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)以及供師生教學(xué)使用的工具）。
精神手段是指進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)運(yùn)用的各種非實(shí)質(zhì)性手段，包括教育方法（教育者的教法、受教育者的學(xué)法）和教育途徑。
表1-1-1教育要素的不同說法
三要素說 教育者、受教育者（學(xué)習(xí)者）和教育影響（教育媒介、教育中介系統(tǒng)）
四要素說 （王道俊版） 教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育活動(dòng)方式
（葉瀾版） 教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育物資
（劉海民、“馬工程”版） 教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段
五要素說 教育者、受教育者、教育方法、教育內(nèi)容、教育環(huán)境
六要素說 教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育手段（各種方式）、教育途徑（渠道）和教育環(huán)境
易錯(cuò)易混點(diǎn)3正規(guī)教育與非正規(guī)教育
【單選】小明的爺爺當(dāng)年就讀于半工半讀學(xué)校，半天讀書，半天勞動(dòng)，既學(xué)到了系統(tǒng)的文化知識(shí)，又掌握了勞動(dòng)技能。他接受的教育屬于（）。
A.正規(guī)教育 B.半正規(guī)教育 C.非正規(guī)教育 D.業(yè)余教育
【答案】A。
【錯(cuò)因分析】正規(guī)教育和非正規(guī)教育的含義容易被混淆。半工半讀學(xué)校是*門認(rèn)可的教育機(jī)構(gòu)，由專職人員承擔(dān)教育工作，屬于正規(guī)教育。考生需準(zhǔn)確理解正規(guī)教育和非正規(guī)教育的含義，并能在做題時(shí)根據(jù)具體情境進(jìn)行區(qū)分。
考點(diǎn)精析
正規(guī)教育是指由*門認(rèn)可的教育機(jī)構(gòu)（學(xué)校）提供的有目的、有組織、有計(jì)劃，由專職人員承擔(dān)的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的，全面系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)活動(dòng)。
非正規(guī)教育是指在日常生活經(jīng)驗(yàn)中根據(jù)個(gè)人的需要和興趣獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。非正規(guī)教育是對(duì)有組織的教育機(jī)構(gòu)以外所從事的教育活動(dòng)的統(tǒng)稱，如農(nóng)民教育、成人識(shí)字計(jì)劃、社區(qū)教學(xué)計(jì)劃等。
易錯(cuò)易混點(diǎn)4教育的本質(zhì)屬性（質(zhì)的規(guī)定性）
【判斷】一個(gè)頑皮的孩子偶然把手指伸到火苗上，然后被灼傷，由此獲得火的相關(guān)知識(shí)。這一過程可以稱為“教育”。（）
【答案】×。
【錯(cuò)因分析】考生未能準(zhǔn)確理解教育的本質(zhì)屬性以及教育的范疇，認(rèn)為孩子在這一過程中獲得火的相關(guān)知識(shí)，而未考慮到教育活動(dòng)的有目的性，將本題錯(cuò)判為“√”。考生應(yīng)掌握教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，無目的的偶然影響不是教育。
考點(diǎn)精析
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。它要解決的特殊矛盾是受教育者個(gè)體與社會(huì)之間的矛盾。教育的質(zhì)的規(guī)定性表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
（1）教育是人類特有的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)。
（2）教育是人類有意識(shí)地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。
（3）教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
掌握教育的本質(zhì)屬性，要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞：①“有目的”，區(qū)別于無目的、無意識(shí)的活動(dòng)，因此，不是所有能影響人的身心發(fā)展的活動(dòng)都是教育；②“培養(yǎng)人”，教育的直接目標(biāo)是人的培養(yǎng)；③“社會(huì)活動(dòng)”，這體現(xiàn)了教育的社會(huì)性，教育是人類特有的活動(dòng)，動(dòng)物界是沒有教育的。
易錯(cuò)易混點(diǎn)5教育的社會(huì)屬性
【單選】舊的社會(huì)制度下，可能出現(xiàn)新教育的萌芽；新的社會(huì)制度下，也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展具有（）。
A.相對(duì)獨(dú)立性 B.歷史局限性
C.社會(huì)制約性 D.社會(huì)能動(dòng)性
【答案】A。
【錯(cuò)因分析】教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展不一致是教育的相對(duì)獨(dú)立性的一種表現(xiàn)。在此題中，考生可能會(huì)錯(cuò)選B或C。考生需要準(zhǔn)確理解、識(shí)記教育的相對(duì)獨(dú)立性的含義及其表現(xiàn)，同時(shí)要準(zhǔn)確理解、識(shí)記教育的其他社會(huì)屬性，如永恒性、歷史性等。
考點(diǎn)精析
教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性、生產(chǎn)性和民族性等。
教育的永恒性是指教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，教育就存在。
教育的歷史性是指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。每個(gè)時(shí)期的教育都有自己的特點(diǎn)。教育的歷史性集中體現(xiàn)在時(shí)代性和階級(jí)性兩方面。時(shí)代性主要指不同時(shí)代的教育有不同的特點(diǎn)，而同一時(shí)代的教育，又有其共同的特點(diǎn)。階級(jí)性主要指在階級(jí)社會(huì)中，教育的社會(huì)性質(zhì)由不同社會(huì)形態(tài)中占統(tǒng)治地位的階級(jí)決定。
教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身規(guī)律，對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面具有能動(dòng)作用。教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
①教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性。教育是社會(huì)的一個(gè)子系統(tǒng)，教育的質(zhì)的規(guī)定性在于它是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。人的發(fā)展規(guī)律與社會(huì)發(fā)展的規(guī)律不是同質(zhì)的，而是有著自身的特殊性，這也使得教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)。
②教育具有自身的歷史繼承性。每個(gè)時(shí)代的教育都與以往的教育有著傳承與接續(xù)的關(guān)系。歷史繼承性既表現(xiàn)在一部分教育內(nèi)容，如自然科學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言文字知識(shí)等，成為各個(gè)歷史時(shí)期教育的共同內(nèi)容；又表現(xiàn)在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的具有繼承性的教學(xué)方法、原則、組織形式等方面，如“教學(xué)相長(zhǎng)”“長(zhǎng)善救失”“講授法”“班級(jí)授課制”等仍被現(xiàn)代教育理論所沿用。（提示：歷史繼承性強(qiáng)調(diào)“不同時(shí)期，教育相同”；歷史性強(qiáng)調(diào)“不同時(shí)期，教育不同”）
③教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展具有不平衡性。這種不平衡性表現(xiàn)為教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展并非完全同步，可能“超前”或“落后”于生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展。
需要注意的是，教育的獨(dú)立性是相對(duì)的而非的。歸根結(jié)底，教育是由生產(chǎn)力的發(fā)展水平和政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)決定的，受民族文化的發(fā)展?fàn)顩r與需求的制約。
教育的生產(chǎn)性是指教育可以將潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，還可以產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)力。
教育的民族性是指教育是在具體的民族或國(guó)家中進(jìn)行的，無論是在思想、制度方面，還是在內(nèi)容、方法、手段方面都有其民族性的特征。教育的民族性特別表現(xiàn)在運(yùn)用民族語(yǔ)言教學(xué)、傳授本民族的文化知識(shí)等方面。
易錯(cuò)易混點(diǎn)6教育的功能
【判斷】教育既作用于人，又作用于社會(huì)，但歸根到底是首先且直接作用于人，所以教育的個(gè)體發(fā)展功能也稱為教育的工具功能。（）
【答案】×。
【錯(cuò)因分析】考生未能準(zhǔn)確理解教育的個(gè)體功能和社會(huì)功
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