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高校課程思政與思政課程協同育人研究 版權信息
- ISBN：9787307243552
- 條形碼：9787307243552 ; 978-7-307-24355-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高校課程思政與思政課程協同育人研究 內容簡介
本書以具體的教學實踐為落腳點，系統梳理了高校思政課程與課程思政的內涵、特征及發展過程，以創建高校專業課教師與思政課教師教學共同體的全新視角，歸納課程思政與思政課程協同育人的理念、意義、必然性和可行性，為推進課程思政與思政課程協同育人建設提供借鑒與參考。
高校課程思政與思政課程協同育人研究 目錄
**章 高校課程思政與思政課程協同育人概述
節 高校課程思政與思政課程的提出和發展過程
一、思政課程的提出與發展過程
二、思政課程的內涵與特征
三、高校課程思政的提出與發展過程
四、高校課程思政的內涵與特征
第二節 高校課程思政與思政課程的關系
一、高校課程思政與思政課程的聯系
二、高校課程思政與思政課程的區別
第三節 高校課程思政與思政課程協同育人的內涵及特征
一、高校課程思政與思政課程協同育人的提出和發展過程
二、高校課程思政與思政課程協同育人的基本內涵和特征
三、高校課程思政與思政課程協同育人的大趨勢
第二章 課程思政與思政課程協同育人的背景和現實需要
節 課程思政與思政課程協同育人實施的背景
一、高等教育的根本任務
二、高校思想政治教育的價值
三、培育時代新人的時代重任
第二節 課程思政實施的現實需要
一、推動“三全育人”落地的需要
二、構建“大思政”工作格局的需要
第三節 高校課程思政與思政課程協同育人的重要性
一、落實立德樹人根本任務的需要
二、破解思想政治理論課“孤島現象”的需要
三、促進大學生全面發展的內在需要
第四節 課程思政與思政課程協同育人的必然性和可行性
一、課程思政與思政課程協同育人的必然性
二、課程思政與思政課程協同育人的可行性
三、教學共同體視域下思政課教師在課程思政建設中的擔當
第三章 課程思政與思政課程協同育人的成就和經驗啟示
節 高校課程思政與思政課程協同育人的成效
一、高校課程思政與思政課程協同育人理念初步形成
二、高校課程思政與思政課程協同育人格局初步形成
三、高校課程思政與思政課程協同育人實效性初步顯現
第二節 協同育人的基本理念
一、知識性與價值性相統一的理念
二、立德與樹人相統一的理念
三、顯性教育與隱性教育相統一的理念
四、全員育人與精準培養相統一的理念
第三節 課程思政與思政課程協同育人的原則
一、德育為先原則
二、以人為本原則
三、整體設計原則
四、有機融入原則
五、特色發展原則
第四章 高校課程思政與思政課程協同育人的實證調查分析
節 高校課程思政與思政課程協同育人的調查分析
一、問卷設計
二、數據分析
第二節 高校課程思政與思政課程協同育人問卷分析
一、高校專業課教師開展課程思政建設的問卷分析
二、高校專業課教師課程思政建設面臨的挑戰
三、高校專業課教師課程思政建設存在問題的原因
四、思政課教師發揮課程思政協同育人作用的路徑分析
五、高校大學生對課程思政建設認識的實證分析
第三節 高校課程思政與思政課程協同育人脫節的現狀
一、課程思政協同思政課程的認識沒有 到位
二、課程思政與思政課程協同育人的實施措施缺乏力度
三、課程思政協同思政課程推進程度不平衡
四、課程思政與思政課程協同育人的合力尚未 形成
第四節 高校課程思政與思政課程協同育人脫節的原因分析
一、 育人體系不夠完善
二、育人主體內外動力不足
三、課程教學相關培訓不夠到位
四、育人考核評價體系不夠健全
第五章 高校課程思政與思政課程協同育人的路徑選擇
節 理念協同：課程思政與思政課程協同育人的前提
一、樹立立德樹人根本思想
二、把握社會主義辦學方向
三、堅持“三全育人”的教育理念
四、堅守協同育人的底線
第二節 內容協同：課程思政與思政課程協同育人的關鍵
一、通用育人元素的協同
二、特色教學元素的協同
三、教學元素協同經典案例分析
第三節 機制協同：課程思政與思政課程協同育人的保障
一、動力機制
二、監督機制
三、評價反饋保障機制
四、常態化師資互動機制
五、思想政治教育資源共享機制
第四節 體制協同：課程思政與思政課程協同育人的保證
一、通過制度引導促進協同育人
二、通過政策傾斜促進協同育人
三、通過項目示范促進協同育人
參考文獻
附錄
附錄一：高校課程思政與思政課程協同育人問卷調查表(專業課教師版)
附錄二：高校課程思政與思政課程協同育人問卷調查表(思政課教師版)
附錄三：高校課程思政與思政課程協同育人問卷調查表(學生版)
后記
展開全部
高校課程思政與思政課程協同育人研究 作者簡介
孫秀麗，女，溫州大學馬克思主義學院副教授，溫州市551人才、溫州市第三批“百名社科青年骨干人才”。主持完成省部級科研項目3項，廳局級項目7項，省、市級教改項目各1項；在《教育發展研究》《高教探索》《教育評論》等專業期刊發表論文20余篇;獲浙江省基礎課講課比賽一等獎。
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