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0-3歲嬰幼兒發展適宜性實踐 版權信息
- ISBN：9787519136307
- 條形碼：9787519136307 ; 978-7-5191-3630-7
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
0-3歲嬰幼兒發展適宜性實踐 本書特色
深入解讀發展適宜性實踐 深刻了解0—3歲嬰幼兒發展 深度解碼0—3歲嬰幼兒發展適宜性課程
0-3歲嬰幼兒發展適宜性實踐 內容簡介
發展適宜性實踐是一套在尊重兒童基礎上促進兒童發展的教育理論和行動指南，本書在對發展適宜性實踐進行系統介紹的基礎上，專門針對0—3歲嬰幼兒的發展特點和規律，分0—1和1—3歲兩個年齡段，探討了發展適宜性物質環境、社會性及情感環境、學習環境等的創設和課程設計。該書內容詳細，應用性強，有利于讀者了解嬰幼兒的發展特點和規律，理解對于0—3歲嬰幼兒來說，什么樣的課程是發展適宜性的，并思考如何將發展適宜性理念落實到托育機構一日生活中，從而為建構適宜中國嬰幼兒發展的托育課程模式提供借鑒。
0-3歲嬰幼兒發展適宜性實踐 目錄
目 錄
前言001
致謝001
第1部分 發展適宜性實踐的界定
第1章 發展適宜性實踐的界定3
學習目標3
1-1關于發展適宜性實踐的立場聲明9 1-2發展適宜性實踐的基本組成部分12 1-3兒童發展的12個原則15
1-4適宜性實踐的結果與不適宜性實踐的結果24 1-5對發展適宜性實踐的誤解31 小結42 思考42 自測43 應用：案例研究43
第2章 游戲在發展適宜性實踐中的重要性44
學習目標44
2-1什么是游戲? 45
2-2游戲的種類47
2-3游戲的社會性發展階段51
2-4游戲和發展54 2-5游戲作為發展適宜性課程62 2-6支持游戲的環境73 2-7關于游戲的常見問題81 2-8幫助家長了解游戲的力量 88小結89 思考89 自測90 應用：案例研究90
第3章 發展適宜性課程設計91
學習目標91
3-1 什么是課程?
92
3-2綜合課程98
3-3課程計劃循環101
3-4主題計劃法的優缺點109
3-5生成課程和項目教學法113
3-6生成課程設計策略119
3-7計劃表是什么樣的? 127
3-8改變計劃流程129
小結131
思考132
自測133
應用：案例研究133
第4章 關于多種課程模式的思考134
學習目標134
4-1蒙臺梭利教學法135
4-2銀行街教育模式141 4-3華德福教育模式146 4-4瑞吉歐教育模式151 4-5高瞻課程160 4-6創造性課程 164 小結171 思考172 自測172 應用：案例研究172
第2部分 發展適宜性的物質環境
第5章 發展適宜性的物質環境： 嬰兒期175
學習目標175
5-1嬰兒的天性 176 5-2嬰兒需要什么? 177
5-3支持嬰兒發展需求的環境181 5-4適合嬰兒的戶外環境 197 5-5健康和安全 198 5-6嬰兒室的材料200 5-7對嬰兒時間表的考慮202 5-8 不適宜的物質環境 203 小結 204 思考204 自測205
應用：案例研究 206
第6章 發展適宜性的物質環境： 學步兒期 207 學習目標 207 6-1學步兒是什么樣的? 208 6-2學步兒需要什么? 211
6-3 支持學步兒發展需求的環境 213 6-4 有助于學步兒發展的材料 229 6-5 對學步兒時間和過渡環節的考慮 232 6-6 不適宜的環境創設 234 小結 235 思考 236 自測 237 應用：案例研究 237
第3部分 發展適宜性的社會性及情感環境
第7章 發展適宜性的社會性及情感環境： 嬰兒期 241
學習目標 241
7-1 嬰兒期的社會性及情感問題 242 7-2 發展適宜性的互動行為 247 小結 265 思考 265 自測 265 應用：案例研究 266
第8章 發展適宜性的社會性及情感環境： 學步兒期 267
學習目標 267
8-1 學步兒期的社會性及情感問題 268
8-2 與學步兒的發展適宜性互動 273
8-3 適宜的指導 295
8-4 成人的適宜指導辦法 298 小結 298
思考 299
自測 299
應用：案例研究 299
第4部分 發展適宜性的學習環境
第9章 發展適宜性的學習環境： 嬰兒期 303
學習目標 303
9-1 嬰兒學習的本質 304 9-2 感知運動智力 305 9-3 語言發展 308
9-4 感知運動發展的原則 312 9-5發展適宜性的材料 319
9-6 成人在促進嬰兒認知發展過程中適宜扮演的角色 323 9-7 促進語言發展 325
9-8 不利于認知/語言發展的環境 333 小結 334 思考 334 自測 335
應用：案例研究 335
第10章 發展適宜性學習環境： 學步兒 336
學習目標 336
10-1 學步兒的認知發展 337
10-2 學步兒的語言發展 340
10-3 發展適宜性的學習環境 341
10-4 學步兒教學原則 344 10-5 學步兒課程計劃 351
10-6 學步兒的學習材料和活動 353 10-7 學步兒語言教學原則 359 10-8 非支持性的認知/語言環境 366 小結 367 思考 367 自測 368
應用：案例研究 368
參考文獻 369
后 記 396
前言001
致謝001
第1部分 發展適宜性實踐的界定
第1章 發展適宜性實踐的界定3
學習目標3
1-1關于發展適宜性實踐的立場聲明9 1-2發展適宜性實踐的基本組成部分12 1-3兒童發展的12個原則15
1-4適宜性實踐的結果與不適宜性實踐的結果24 1-5對發展適宜性實踐的誤解31 小結42 思考42 自測43 應用：案例研究43
第2章 游戲在發展適宜性實踐中的重要性44
學習目標44
2-1什么是游戲? 45
2-2游戲的種類47
2-3游戲的社會性發展階段51
2-4游戲和發展54 2-5游戲作為發展適宜性課程62 2-6支持游戲的環境73 2-7關于游戲的常見問題81 2-8幫助家長了解游戲的力量 88小結89 思考89 自測90 應用：案例研究90
第3章 發展適宜性課程設計91
學習目標91
3-1 什么是課程?
92
3-2綜合課程98
3-3課程計劃循環101
3-4主題計劃法的優缺點109
3-5生成課程和項目教學法113
3-6生成課程設計策略119
3-7計劃表是什么樣的? 127
3-8改變計劃流程129
小結131
思考132
自測133
應用：案例研究133
第4章 關于多種課程模式的思考134
學習目標134
4-1蒙臺梭利教學法135
4-2銀行街教育模式141 4-3華德福教育模式146 4-4瑞吉歐教育模式151 4-5高瞻課程160 4-6創造性課程 164 小結171 思考172 自測172 應用：案例研究172
第2部分 發展適宜性的物質環境
第5章 發展適宜性的物質環境： 嬰兒期175
學習目標175
5-1嬰兒的天性 176 5-2嬰兒需要什么? 177
5-3支持嬰兒發展需求的環境181 5-4適合嬰兒的戶外環境 197 5-5健康和安全 198 5-6嬰兒室的材料200 5-7對嬰兒時間表的考慮202 5-8 不適宜的物質環境 203 小結 204 思考204 自測205
應用：案例研究 206
第6章 發展適宜性的物質環境： 學步兒期 207 學習目標 207 6-1學步兒是什么樣的? 208 6-2學步兒需要什么? 211
6-3 支持學步兒發展需求的環境 213 6-4 有助于學步兒發展的材料 229 6-5 對學步兒時間和過渡環節的考慮 232 6-6 不適宜的環境創設 234 小結 235 思考 236 自測 237 應用：案例研究 237
第3部分 發展適宜性的社會性及情感環境
第7章 發展適宜性的社會性及情感環境： 嬰兒期 241
學習目標 241
7-1 嬰兒期的社會性及情感問題 242 7-2 發展適宜性的互動行為 247 小結 265 思考 265 自測 265 應用：案例研究 266
第8章 發展適宜性的社會性及情感環境： 學步兒期 267
學習目標 267
8-1 學步兒期的社會性及情感問題 268
8-2 與學步兒的發展適宜性互動 273
8-3 適宜的指導 295
8-4 成人的適宜指導辦法 298 小結 298
思考 299
自測 299
應用：案例研究 299
第4部分 發展適宜性的學習環境
第9章 發展適宜性的學習環境： 嬰兒期 303
學習目標 303
9-1 嬰兒學習的本質 304 9-2 感知運動智力 305 9-3 語言發展 308
9-4 感知運動發展的原則 312 9-5發展適宜性的材料 319
9-6 成人在促進嬰兒認知發展過程中適宜扮演的角色 323 9-7 促進語言發展 325
9-8 不利于認知/語言發展的環境 333 小結 334 思考 334 自測 335
應用：案例研究 335
第10章 發展適宜性學習環境： 學步兒 336
學習目標 336
10-1 學步兒的認知發展 337
10-2 學步兒的語言發展 340
10-3 發展適宜性的學習環境 341
10-4 學步兒教學原則 344 10-5 學步兒課程計劃 351
10-6 學步兒的學習材料和活動 353 10-7 學步兒語言教學原則 359 10-8 非支持性的認知/語言環境 366 小結 367 思考 367 自測 368
應用：案例研究 368
參考文獻 369
后 記 396
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