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歷史學科知識與教學能力 版權信息
- ISBN：9787510046964
- 條形碼：9787510046964 ; 978-7-5100-4696-4
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
歷史學科知識與教學能力 本書特色
《中公版·2025國家教師資格考試專用教材：歷史學科知識與教學能力（初級中學）》由中公教育圖書研發團隊根據歷年考題考查情況編寫，力求幫助考生把握復習要點，具備以下特色。
特色一：細化考情，層層深入，突出備考針對性
本書編者以歷年真題為依據，從目錄到章頁，再到考點，層層深入，通過考點解讀幫助考生了解命題規律，把握考查重點，關注考情變化。
特色二：細分板塊，處處提點，凸顯助考實用性
本書編者設置多個板塊，在考點講解的基礎上查漏補缺，提示重點，總結要點，直擊難點，指導方法，幫助考生打磨利器，全面備考。
另外，本書特對高頻、重要考點以★標記，對關鍵詞句以波浪線突出顯示，提示考生注意。
歷史學科知識與教學能力 內容簡介
《中公版·2025國家教師資格考試專用教材：歷史學科知識與教學能力（初級中學）》，全書依據考題情況，設有四部分：**部分為學科專業知識，包括中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史六章內容；第二部分為課程標準與教學設計，主要介紹了《義務教育歷史課程標準（2022年版）》（節選）、歷史課時教學設計兩章內容；第三部分為教學實施，主要針對歷史課堂教學的類型與策略、歷史課堂教學的基本技能、史料教學與教學輔助活動等相關知識進行講解；第四部分為教學評價，主要對歷史教學評價和歷史學業評價進行了講解。
本書針對考試？嫉闹R點進行了詳細講解，并配有相應考題供考生參考；總結近十年考點的考查頻次和命題角度，幫助考生了解有關知識的歷年考查情況，明確復習重點；在強化練習模塊配有相應的練習題，讓考生通過練習檢查復習效果。
歷史學科知識與教學能力 目錄
目錄
歷史學科知識與教學能力（初中）整體考情/1
**部分學科專業知識
**章中國古代史/4
**節中國歷史的開端/4
第二節夏商周時期/6
第三節秦漢時期/13
第四節魏晉南北朝時期/19
第五節隋唐五代時期/25
第六節宋、遼、西夏、金、元時期/33
第七節明至清朝中期/41
新石器時代文化/5西周重要的制度/7
春秋戰國時期主要學術流派概況/12
秦朝專制主義中央集權制度的鞏固/14
文景之治/15漢武帝進一步加強中央集權/15
兩漢時期的史學/19北魏孝文帝改革/22
三省六部制/27科舉制/28
隋唐時期的經濟/29隋唐時期的文化/31
北宋加強中央集權/35王安石變法/36
元朝的行省制/36宋朝的經濟發展/37
宋朝的理學/38元朝的文化/40
明初專制集權統治的加強/41明朝的內閣/42
清朝中前期重要的政治制度/42
明清時期的思想/44明清時期的戲劇/45
第二章中國近代史/51
**節近代早期的列強侵略和人民反抗/51
第二節近代化的開端和列強對中國的瓜分/55
第三節辛亥革命和北洋軍閥政府的統治/63
第四節五四運動至土地革命戰爭/68
第五節抗日戰爭和解放戰爭/75
第六節近代的社會概況/82
不平等條約/52簽訂的條約及其影響/53
《天朝田畝制度》和《資政新篇》/54
洋務運動時期興辦的軍事工業、民用工業/56
甲午中日戰爭/57戊戌變法/59
清末新政/62孫中山與三民主義/63
革命派維護共和的斗爭/66新文化運動的內容/67
五四運動/69國民革命運動/71
紅軍長征/74正面戰場與敵后戰場/76
中共七屆二中全會/81民族資本主義的發展歷程/82
第三章中國現代史/87
**節過渡時期和社會主義改造時期（1949—1956年）/87
第二節社會主義建設道路的探索時期（1956—1976年）/94
第三節中國特色社會主義建設時期（1976年至今）/98
第四節中華人民共和國的科技與教育/104
土地改革運動/88社會主義制度的確立/90
新中國成立初期的外交成就/93社會主義建設的曲折發展/95
開創外交新局面/97十一屆三中全會的召開/99
改革開放/99“兩彈一星”/104
“863計劃”/105
第四章世界古代史/109
**節古代世界文明/109
第二節中古世界文明/117
雅典民主政治/111“希臘三賢”/113
羅馬法的起源與發展/115古希臘、古羅馬的文化成就/116
大化改新/119阿拉伯國家/120
美洲文明/121
第五章世界近代史/123
**節資本主義形成初期/123
第二節資本主義革命時期/129
第三節自由資本主義時期/137
第四節壟斷資本主義時期/144
文藝復興/124新航路的開辟/126
啟蒙運動/129《權利法案》/131
英國漸進的民主政治/132由邦聯制到聯邦制/133
拉丁美洲的獨立運動/136**次工業革命的概況/138
馬克思主義的誕生/140巴黎公社/141
第二次工業革命的成就、特點和影響/145
**次世界大戰的進程/147
第六章世界現代史/151
**節戰后初期的世界/151
第二節經濟大危機和第二次世界大戰/157
第三節20世紀下半葉世界的新變化/163
第四節當代世界經濟與政治的發展/172
第五節近現代的科技成就與文學藝術成就/175
十月革命/152“戰時共產主義”政策/153
新經濟政策/154羅斯福新政/158
世界反法西斯戰爭的轉折/161
世界反法西斯同盟的重要會議/161
兩極格局的形成/163歐洲走向聯合/165
不結盟運動的興起/166戰后資本主義世界經濟體系/166
福利國家/168歐盟/172
世界貿易組織/174多極化趨勢的加強/174
近代物理學的重大發展/175生物進化論/176
現實主義文學/178
第二部分課程標準與教學設計
**章《義務教育歷史課程標準（2022年版）》（節選）/184
課程理念/184課程目標（核心素養內涵）/185
學業質量描述/188教學建議/188
確立基于核心素養的教學目標/189
創設歷史情境/190開展史料研習/190
采用多種多樣的歷史教學方式方法/191
第二章歷史課時教學設計/193
**節歷史教材與教科書/193
第二節分析學生學習狀況/197
第三節制定教學目標/198
第四節確定教學重難點/199
第五節選擇歷史教學方法/202
第六節開發與利用課程資源/207
第七節教學過程的設計/210
第八節歷史導學案的設計/216
課文輔助系統概述/195歷史教材分析的方法/196
學情分析的主要內容/197學情分析的方法/197
歷史教學中突出重點、突破難點的方法/201
講授法/202探究法/205
綱要圖示法/206歷史課程資源的類型/207
課堂導入的常用方法/210
設計課堂導入需要注意的內容/211
作業布置的要求/214
歷史教學中運用導學案的主要作用/216
第三部分教學實施
**章歷史課堂教學的類型與策略/222
**節歷史課堂教學的類型/222
第二節歷史課堂教學策略/225
混合課型實施的具體步驟/224
第二章歷史課堂教學的基本技能/230
**節課堂提問技能/230
第二節創設歷史教學情境的技能/232
第三節歷史概念表述技能/234
第四節運用直觀教具的技能/235
第五節課堂活動組織技能/237
第六節板書技能/241
課堂提問的要領/231創設歷史教學情境的方法與要求/233
歷史年表/235歷史地圖/236
運用直觀教具需要注意的問題/237
影響歷史課堂活動開展的因素/238
歷史劇本的創作策略/238
教師在組織學生進行歷史制作時應考慮的問題/240
歷史課堂板書的類型/242
第三章史料教學與教學輔助活動/244
**節史料教學/244
第二節歷史課外活動/248
第三節歷史觀摩聽課/251
第四節專門史教學/252
史料的主要分類/245
史料在教學中的運用/245
文獻資料在歷史教學中的運用/247
教師開展歷史課外活動的注意事項/250
教師對學生進行課外學習活動指導的注意事項/250
觀摩聽課過程中需要重點關注的內容/251
第四部分教學評價
**章歷史教學評價/260
**節歷史教學評價的含義與功能/260
第二節歷史教學評價的類型與方法/261
歷史教學評價的方法/262
進行歷史課堂教學評價需要注意的問題/265
第二章歷史學業評價/267
**節學業評價概述/267
第二節歷史學業評價的設計/271
歷史學業評價的作用/270
歷史學業評價的原則/270
歷史習題的主要作用/272
展開全部
歷史學科知識與教學能力 相關資料
歷史學科知識與教學能力（初中）
整體考情
該科目考試一般于考試當日16:00 —18:00舉行，考試時長為120分鐘，滿分為150分？荚噧热莅▽W科專業知識、教學設計、教學實施、教學評價四大模塊。
一、題型分析
試卷共包含32道題，有單項選擇題、簡答題、材料分析題、教學設計題四種題型。每種題型的題量和分值見下表。
模塊 題型、題量 分值 分值占比
單項選擇題（2分/題） 簡答題（10分/題） 材料分析題（16分/題） 教學設計題（22分/題）
學科專業知識 23—24 1 1 — 72—74 48%—49.3%
教學設計 1—2 2 2 1 76—78 50.7%—52%
教學實施 —
教學評價 —
合計 25 3 3 1 150 100%
1.單項選擇題？键c比較分散，以學科專業知識為主，一般占23或24道題。其中考查頻次最高的是中國古代史和中國近代史，其次是世界現代史和世界近代史，最后是中國現代史和世界古代史。課程與教學論知識一般只占1—2道題。
2.簡答題。共3道題，1道題為學科專業知識試題，2道題為課程與教學論知識試題。在備考時需要重點關注“內容”“措施”“表現”“影響”類知識點。
3.材料分析題。共3道題，1道題為學科專業知識試題，2道題為課程與教學論知識試題。每一題給出相關學科知識史料或相關教學情境材料，一般300—400字，下設2—3問。課程與教學論試題，第一問一般要求對題干教學情境進行評析，第二問一般對涉及的課程與教學理論知識進行拓展提問。
歷史學科知識與教學能力（初中）
整體考情
該科目考試一般于考試當日16:00 —18:00舉行，考試時長為120分鐘，滿分為150分？荚噧热莅▽W科專業知識、教學設計、教學實施、教學評價四大模塊。
一、題型分析
試卷共包含32道題，有單項選擇題、簡答題、材料分析題、教學設計題四種題型。每種題型的題量和分值見下表。
模塊 題型、題量 分值 分值占比
單項選擇題（2分/題） 簡答題（10分/題） 材料分析題（16分/題） 教學設計題（22分/題）
學科專業知識 23—24 1 1 — 72—74 48%—49.3%
教學設計 1—2 2 2 1 76—78 50.7%—52%
教學實施 —
教學評價 —
合計 25 3 3 1 150 100%
1.單項選擇題？键c比較分散，以學科專業知識為主，一般占23或24道題。其中考查頻次最高的是中國古代史和中國近代史，其次是世界現代史和世界近代史，最后是中國現代史和世界古代史。課程與教學論知識一般只占1—2道題。
2.簡答題。共3道題，1道題為學科專業知識試題，2道題為課程與教學論知識試題。在備考時需要重點關注“內容”“措施”“表現”“影響”類知識點。
3.材料分析題。共3道題，1道題為學科專業知識試題，2道題為課程與教學論知識試題。每一題給出相關學科知識史料或相關教學情境材料，一般300—400字，下設2—3問。課程與教學論試題，第一問一般要求對題干教學情境進行評析，第二問一般對涉及的課程與教學理論知識進行拓展提問。
4.教學設計題。題目材料提供課程標準內容要求及對應的課文摘錄，課文摘錄一般為現行版本教科書中某一課的內容片段。要求根據課程標準規定和課文內容，設計出相關的教學過程，包括教學環節、教師活動和學生活動，并說明設計意圖。
二、模塊解讀
1.學科專業知識
知識含量大且細碎，是備考的重中之重。此模塊分值占比與教學設計、教學實施和教學評價三個模塊占比之和相當？疾轭}型涉及單項選擇題、簡答題、材料分析題三種。
中國古代史章節重要考點為各朝代的政治制度、經濟發展表現及儒家思想的相關內容？疾閮热莩尸F逐年細化的特點，對政治制度相關內容進行考查的比例有所上升。
中國近代史章節重要考點為中國近代所遭受的侵略及中國人民的反抗和探索，包括列強發動的侵略戰爭及強迫中國簽訂的不平等條約、各個階級的反抗運動和探索活動？疾閮热菁氈拢嘁韵嚓P數據、材料作為題干，考查史料實證、歷史解釋素養。
中國現代史章節涉及考點較少，重點為社會主義建設成就、改革開放史實和外交成就。
世界古代史章節考查較少，雅典民主政治與羅馬法為該部分重要考點。隨著中學新教材的推廣，其他古代文明，如古巴比倫文明、亞歷山大帝國、美洲文明等也出現了相關考題。
世界近代史章節政治領域主要考查歐美資本主義國家制度和社會主義運動的發展。經濟領域主要考查新航路與工業革命，著重考查資本主義經濟的發展及其影響。文化領域主要考查文藝復興、宗教改革、啟蒙運動三次思想解放運動。
世界現代史章節考查內容集中于重要歷史事件及政治經濟發展趨勢，如十月革命、兩極格局、多極化趨勢等。近現代的科技文化成就也是考查的重點。
2.教學設計
該部分在考試中主要涉及簡答題、材料分析題和教學設計題。最后一道大題每年固定為22分的教學設計題，要求進行教學過程設計并說明設計意圖。教學方法、課程資源、教學過程設計是本模塊的重要知識點。
3.教學實施與教學評價
該部分在考試中主要涉及簡答題和材料分析題。課堂教學技能、學業評價設計是本模塊的重要考點。
第一部分 學科專業知識
第一章中國古代史
第一節中國歷史的開端
考頻①·單選題*4
命題角度
單選題：具體知識層面，注重對新石器時代的工具類型、原始社會文化類型的代表性器物和這一時期重要歷史事件的考查；試題表述方式上，以直接提問和通過材料進行推論為主。
一、舊石器時代文化
這一時期，原始人類使用打制石器，因此稱為舊石器時代。中國舊石器時代古人類的具體信息見下表。
表1-1-1中國舊石器時代古人類信息
（續表）
歷史分期 代表類型 距今時間 發現地點 生產情況
歷史分期 代表類型 距今時間 發現地點 生產情況
早期 元謀人 約170萬年 云南省元謀縣 能夠制作打制石器和用火
藍田人 約160萬年 陜西省藍田縣
北京人 約70萬—20萬年 北京周口店龍骨山
晚期 山頂洞人 約3萬年 北京周口店龍骨山頂部的洞穴 繼續使用打制石器，開始制作骨器，掌握磨光、鉆孔技術，可能會人工取火
二、新石器時代文化★★★
這一時期，原始人類使用磨制石器，因此稱為新石器時代。中國新石器時代的各文化類型信息情況見下表。
表1-1-2中國新石器時代各文化類型信息
距今時間 代表 地域 發展表現 特點
約7000 —5000年 仰韶文化 黃河中游 制作彩繪陶器，主要栽培粟，典型代表為西安半坡遺址 數量眾多，分布廣泛，奠定多元一體的發展基礎
河姆渡文化 長江下游 種植水稻，使用骨耜，干欄式建筑
約5900 —4400年 大汶口文化 黃河下游和淮河中下游 養豬較普遍
約5000 —4000年 龍山文化 黃河中下游 黑陶（“蛋殼陶”）
紅山文化 遼河上游 精美的玉器和較大規模的祭壇、神廟→出現階級分化
良渚文化 長江中下游
大汶口文化和良渚文化等考古發現表明，這時私有制已經產生，階級分化日益明顯，部落中出現了權貴階層。他們通過戰爭不斷爭奪財富和權力，中國即將邁入階級社會的門檻。
真題示例
（2020下·單選）在我國新石器時期，人們使用的工具是什么？（）
A．打制石器 B．磨制石器 C．青銅器 D．鐵器
【答案】B
三、遠古的傳說
（一）炎黃聯盟
黃帝，名軒轅，通過武力手段打敗炎帝（阪泉之戰）和蚩尤（涿鹿之戰），經各部落的承認和推舉，成為當時北方地區的部落聯盟首領。這一部落聯盟以后逐漸形成為華夏族，因此后人尊崇炎帝和黃帝為中華民族的人文初祖，海內外的華人也以“炎黃子孫”自稱。
（二）禪讓制
社會發展到堯、舜、禹時期，部落首領移交政治權力的典型方式是禪讓制，即由部落推薦有才華和能力的人，經上一任首領考察合格后，舉行儀式移交首領權力。
第二節夏商周時期
考頻·單選題*25材料分析題*1
命題角度
1．單選題：具體知識層面，注重對西周分封制和孔子、孟子思想觀點的考查，對夏朝的王位世襲制、“青銅時代”的對應時期、商周時期的社會狀況等內容也有考查；試題表述方式上，以直接提問、通過材料和圖片進行推論為主。
2．材料分析題：具體知識層面，考查春秋戰國時期各學派的代表人物及其思想主張；試題表述方式為文字材料 設問。
一、夏、商、周時期的政治概況
（一）夏朝的政治概況
約公元前2070年，禹建立夏。夏朝的啟用王位世襲制取代禪讓制，使“公天下”變成“家天下”。約公元前1600年，商湯聯絡周圍部落滅亡夏朝。
（二）商朝的政治概況
約公元前1600年，湯建立商朝，都城建在亳。受戰亂、環境變化等因素影響，商朝曾多次遷都，到商王盤庚時遷到殷并穩定下來。公元前1046年，周武王率軍通過牧野之戰滅亡商朝。
（三）西周的政治概況
公元前1046年，周武王建立周朝，定都鎬京，史稱西周。周厲王實行高壓統治，
國人在公元前841年舉行暴動，周厲王出逃，朝政由周定公、召穆公共同執掌，史稱“周召共和”或“共和行政”。共和元年（公元前841年）為中國歷史有確切紀年之始。公元前771年，周幽王因為烽火戲諸侯，危亡之際得不到諸侯援助而被犬戎滅國。公元前770年，周平王將國都從鎬京東遷洛邑，進入東周時期。
真題示例
（2021下·單選）《史記·周本紀》記載：“平王立，東遷于洛邑，辟（避）戎寇。”下列與這一記載直接相關的史事是（）。
A．周武王實行分封制 B．周幽王烽火戲諸侯
C．周公旦東征平殷亂 D．周厲王時國人暴動
【答案】B
（四）西周重要的制度★★★
1.分封制
（1）目的。穩定周初的政治形勢，鞏固疆土（“封建親戚，以蕃屏周”）。
（2）主要內容。周王把土地和人民分別授予功臣和宗親，讓他們建立諸侯國，拱衛王室。分封制規定，諸侯必須服從周天子的命令，諸侯有為周天子鎮守疆土、隨從作戰、繳納貢賦和朝覲述職的義務。同時，諸侯在自己的封疆內，又對卿大夫實行再分封。卿大夫再將土地和人民分賜給士。卿大夫和士也要向上一級承擔作戰等義務。
（3）社會等級。通過分封，形成了貴族內部的森嚴等級，即“天子—諸侯—卿大夫—士”。
（4）作用。積極作用是鞏固了統治，擴大了疆域，使周人的勢力范圍不斷擴大；王室與諸侯國關系更加明確，確立了周天子“天下共主”的地位，統治效果得到加強。消極作用是諸侯在封地內具有相對獨立性，如果周天子勢力衰微，不利于控制諸侯。
真題示例
（2023上·單選）《左傳》記載：“昔周公吊二叔之不咸，故封建親戚以蕃屏周。”“故封建親戚以蕃屏周”中“封建親戚”指的是（）。
A．禪讓制 B．王位世襲制
C．分封制 D．井田制
【答案】C
2.宗法制
（1）目的。解決家庭成員之間在權力、財產和土地繼承上的矛盾；保持貴族的政治特權、爵位和財產不致分散和被削弱，保證王權的穩定；鞏固分封制形成的統治秩序。
（2）特點。①主要特點（核心內容）——嫡長子繼承制。嫡長子是土地、財產和權力的主要繼承者，也被稱為宗子，其他為庶子。立嫡原則是“立嫡以長不以賢，立子以貴不以長”。②確立了嚴格的大宗、小宗體系，大宗與小宗的關系是相對的。③大宗與小宗的關系不僅是家族等級關系，也是政治隸屬關系。④形成森嚴的社會等級。
（3）評價。①把“家”和“國”密切地聯系在一起；保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位，有利于統治集團內部的穩定和團結。②注重家庭關系，提倡尊老愛幼，有利于社會穩定；“尊宗敬祖”“認祖歸宗”“尋根祭祖”等風俗，使中華民族具有強大的凝聚力。③傳宗接代和重男輕女觀念延續；等級觀念嚴重；家族派別觀念嚴重，容易產生家庭本位、人情關系和任人唯親等不正之風，與現代民主法制思想相違背，影響我國的政治建設。
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