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歷史學科知識與教學能力 版權信息
- ISBN：9787510046964
- 條形碼：9787510046964 ; 978-7-5100-4696-4
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
歷史學科知識與教學能力 本書特色
《中公版·2025國家教師資格考試專用教材：歷史學科知識與教學能力（初級中學）》由中公教育圖書研發(fā)團隊根據(jù)歷年考題考查情況編寫，力求幫助考生把握復習要點，具備以下特色。
特色一：細化考情，層層深入，突出備考針對性
本書編者以歷年真題為依據(jù)，從目錄到章頁，再到考點，層層深入，通過考點解讀幫助考生了解命題規(guī)律，把握考查重點，關注考情變化。
特色二：細分板塊，處處提點，凸顯助考實用性
本書編者設置多個板塊，在考點講解的基礎上查漏補缺，提示重點，總結要點，直擊難點，指導方法，幫助考生打磨利器，全面?zhèn)淇肌?br />另外，本書特對高頻、重要考點以★標記，對關鍵詞句以波浪線突出顯示，提示考生注意。
歷史學科知識與教學能力 內(nèi)容簡介
《中公版·2025國家教師資格考試專用教材：歷史學科知識與教學能力（初級中學）》，全書依據(jù)考題情況，設有四部分：**部分為學科專業(yè)知識，包括中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六章內(nèi)容；第二部分為課程標準與教學設計，主要介紹了《義務教育歷史課程標準（2022年版）》（節(jié)選）、歷史課時教學設計兩章內(nèi)容；第三部分為教學實施，主要針對歷史課堂教學的類型與策略、歷史課堂教學的基本技能、史料教學與教學輔助活動等相關知識進行講解；第四部分為教學評價，主要對歷史教學評價和歷史學業(yè)評價進行了講解。
本書針對考試常考的知識點進行了詳細講解，并配有相應考題供考生參考；總結近十年考點的考查頻次和命題角度，幫助考生了解有關知識的歷年考查情況，明確復習重點；在強化練習模塊配有相應的練習題，讓考生通過練習檢查復習效果。
歷史學科知識與教學能力 目錄
目錄
歷史學科知識與教學能力（初中）整體考情/1
**部分學科專業(yè)知識
**章中國古代史/4
**節(jié)中國歷史的開端/4
第二節(jié)夏商周時期/6
第三節(jié)秦漢時期/13
第四節(jié)魏晉南北朝時期/19
第五節(jié)隋唐五代時期/25
第六節(jié)宋、遼、西夏、金、元時期/33
第七節(jié)明至清朝中期/41
新石器時代文化/5西周重要的制度/7
春秋戰(zhàn)國時期主要學術流派概況/12
秦朝專制主義中央集權制度的鞏固/14
文景之治/15漢武帝進一步加強中央集權/15
兩漢時期的史學/19北魏孝文帝改革/22
三省六部制/27科舉制/28
隋唐時期的經(jīng)濟/29隋唐時期的文化/31
北宋加強中央集權/35王安石變法/36
元朝的行省制/36宋朝的經(jīng)濟發(fā)展/37
宋朝的理學/38元朝的文化/40
明初專制集權統(tǒng)治的加強/41明朝的內(nèi)閣/42
清朝中前期重要的政治制度/42
明清時期的思想/44明清時期的戲劇/45
第二章中國近代史/51
**節(jié)近代早期的列強侵略和人民反抗/51
第二節(jié)近代化的開端和列強對中國的瓜分/55
第三節(jié)辛亥革命和北洋軍閥政府的統(tǒng)治/63
第四節(jié)五四運動至土地革命戰(zhàn)爭/68
第五節(jié)抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭/75
第六節(jié)近代的社會概況/82
不平等條約/52簽訂的條約及其影響/53
《天朝田畝制度》和《資政新篇》/54
洋務運動時期興辦的軍事工業(yè)、民用工業(yè)/56
甲午中日戰(zhàn)爭/57戊戌變法/59
清末新政/62孫中山與三民主義/63
革命派維護共和的斗爭/66新文化運動的內(nèi)容/67
五四運動/69國民革命運動/71
紅軍長征/74正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場/76
中共七屆二中全會/81民族資本主義的發(fā)展歷程/82
第三章中國現(xiàn)代史/87
**節(jié)過渡時期和社會主義改造時期（1949—1956年）/87
第二節(jié)社會主義建設道路的探索時期（1956—1976年）/94
第三節(jié)中國特色社會主義建設時期（1976年至今）/98
第四節(jié)中華人民共和國的科技與教育/104
土地改革運動/88社會主義制度的確立/90
新中國成立初期的外交成就/93社會主義建設的曲折發(fā)展/95
開創(chuàng)外交新局面/97十一屆三中全會的召開/99
改革開放/99“兩彈一星”/104
“863計劃”/105
第四章世界古代史/109
**節(jié)古代世界文明/109
第二節(jié)中古世界文明/117
雅典民主政治/111“希臘三賢”/113
羅馬法的起源與發(fā)展/115古希臘、古羅馬的文化成就/116
大化改新/119阿拉伯國家/120
美洲文明/121
第五章世界近代史/123
**節(jié)資本主義形成初期/123
第二節(jié)資本主義革命時期/129
第三節(jié)自由資本主義時期/137
第四節(jié)壟斷資本主義時期/144
文藝復興/124新航路的開辟/126
啟蒙運動/129《權利法案》/131
英國漸進的民主政治/132由邦聯(lián)制到聯(lián)邦制/133
拉丁美洲的獨立運動/136**次工業(yè)革命的概況/138
馬克思主義的誕生/140巴黎公社/141
第二次工業(yè)革命的成就、特點和影響/145
**次世界大戰(zhàn)的進程/147
第六章世界現(xiàn)代史/151
**節(jié)戰(zhàn)后初期的世界/151
第二節(jié)經(jīng)濟大危機和第二次世界大戰(zhàn)/157
第三節(jié)20世紀下半葉世界的新變化/163
第四節(jié)當代世界經(jīng)濟與政治的發(fā)展/172
第五節(jié)近現(xiàn)代的科技成就與文學藝術成就/175
十月革命/152“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策/153
新經(jīng)濟政策/154羅斯福新政/158
世界反法西斯戰(zhàn)爭的轉折/161
世界反法西斯同盟的重要會議/161
兩極格局的形成/163歐洲走向聯(lián)合/165
不結盟運動的興起/166戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系/166
福利國家/168歐盟/172
世界貿(mào)易組織/174多極化趨勢的加強/174
近代物理學的重大發(fā)展/175生物進化論/176
現(xiàn)實主義文學/178
第二部分課程標準與教學設計
**章《義務教育歷史課程標準（2022年版）》（節(jié)選）/184
課程理念/184課程目標（核心素養(yǎng)內(nèi)涵）/185
學業(yè)質(zhì)量描述/188教學建議/188
確立基于核心素養(yǎng)的教學目標/189
創(chuàng)設歷史情境/190開展史料研習/190
采用多種多樣的歷史教學方式方法/191
第二章歷史課時教學設計/193
**節(jié)歷史教材與教科書/193
第二節(jié)分析學生學習狀況/197
第三節(jié)制定教學目標/198
第四節(jié)確定教學重難點/199
第五節(jié)選擇歷史教學方法/202
第六節(jié)開發(fā)與利用課程資源/207
第七節(jié)教學過程的設計/210
第八節(jié)歷史導學案的設計/216
課文輔助系統(tǒng)概述/195歷史教材分析的方法/196
學情分析的主要內(nèi)容/197學情分析的方法/197
歷史教學中突出重點、突破難點的方法/201
講授法/202探究法/205
綱要圖示法/206歷史課程資源的類型/207
課堂導入的常用方法/210
設計課堂導入需要注意的內(nèi)容/211
作業(yè)布置的要求/214
歷史教學中運用導學案的主要作用/216
第三部分教學實施
**章歷史課堂教學的類型與策略/222
**節(jié)歷史課堂教學的類型/222
第二節(jié)歷史課堂教學策略/225
混合課型實施的具體步驟/224
第二章歷史課堂教學的基本技能/230
**節(jié)課堂提問技能/230
第二節(jié)創(chuàng)設歷史教學情境的技能/232
第三節(jié)歷史概念表述技能/234
第四節(jié)運用直觀教具的技能/235
第五節(jié)課堂活動組織技能/237
第六節(jié)板書技能/241
課堂提問的要領/231創(chuàng)設歷史教學情境的方法與要求/233
歷史年表/235歷史地圖/236
運用直觀教具需要注意的問題/237
影響歷史課堂活動開展的因素/238
歷史劇本的創(chuàng)作策略/238
教師在組織學生進行歷史制作時應考慮的問題/240
歷史課堂板書的類型/242
第三章史料教學與教學輔助活動/244
**節(jié)史料教學/244
第二節(jié)歷史課外活動/248
第三節(jié)歷史觀摩聽課/251
第四節(jié)專門史教學/252
史料的主要分類/245
史料在教學中的運用/245
文獻資料在歷史教學中的運用/247
教師開展歷史課外活動的注意事項/250
教師對學生進行課外學習活動指導的注意事項/250
觀摩聽課過程中需要重點關注的內(nèi)容/251
第四部分教學評價
**章歷史教學評價/260
**節(jié)歷史教學評價的含義與功能/260
第二節(jié)歷史教學評價的類型與方法/261
歷史教學評價的方法/262
進行歷史課堂教學評價需要注意的問題/265
第二章歷史學業(yè)評價/267
**節(jié)學業(yè)評價概述/267
第二節(jié)歷史學業(yè)評價的設計/271
歷史學業(yè)評價的作用/270
歷史學業(yè)評價的原則/270
歷史習題的主要作用/272
展開全部
歷史學科知識與教學能力 相關資料
歷史學科知識與教學能力（初中）
整體考情
該科目考試一般于考試當日16:00 —18:00舉行，考試時長為120分鐘，滿分為150分。考試內(nèi)容包括學科專業(yè)知識、教學設計、教學實施、教學評價四大模塊。
一、題型分析
試卷共包含32道題，有單項選擇題、簡答題、材料分析題、教學設計題四種題型。每種題型的題量和分值見下表。
模塊 題型、題量 分值 分值占比
單項選擇題（2分/題） 簡答題（10分/題） 材料分析題（16分/題） 教學設計題（22分/題）
學科專業(yè)知識 23—24 1 1 — 72—74 48%—49.3%
教學設計 1—2 2 2 1 76—78 50.7%—52%
教學實施 —
教學評價 —
合計 25 3 3 1 150 100%
1.單項選擇題。考點比較分散，以學科專業(yè)知識為主，一般占23或24道題。其中考查頻次最高的是中國古代史和中國近代史，其次是世界現(xiàn)代史和世界近代史，最后是中國現(xiàn)代史和世界古代史。課程與教學論知識一般只占1—2道題。
2.簡答題。共3道題，1道題為學科專業(yè)知識試題，2道題為課程與教學論知識試題。在備考時需要重點關注“內(nèi)容”“措施”“表現(xiàn)”“影響”類知識點。
3.材料分析題。共3道題，1道題為學科專業(yè)知識試題，2道題為課程與教學論知識試題。每一題給出相關學科知識史料或相關教學情境材料，一般300—400字，下設2—3問。課程與教學論試題，第一問一般要求對題干教學情境進行評析，第二問一般對涉及的課程與教學理論知識進行拓展提問。
歷史學科知識與教學能力（初中）
整體考情
該科目考試一般于考試當日16:00 —18:00舉行，考試時長為120分鐘，滿分為150分。考試內(nèi)容包括學科專業(yè)知識、教學設計、教學實施、教學評價四大模塊。
一、題型分析
試卷共包含32道題，有單項選擇題、簡答題、材料分析題、教學設計題四種題型。每種題型的題量和分值見下表。
模塊 題型、題量 分值 分值占比
單項選擇題（2分/題） 簡答題（10分/題） 材料分析題（16分/題） 教學設計題（22分/題）
學科專業(yè)知識 23—24 1 1 — 72—74 48%—49.3%
教學設計 1—2 2 2 1 76—78 50.7%—52%
教學實施 —
教學評價 —
合計 25 3 3 1 150 100%
1.單項選擇題。考點比較分散，以學科專業(yè)知識為主，一般占23或24道題。其中考查頻次最高的是中國古代史和中國近代史，其次是世界現(xiàn)代史和世界近代史，最后是中國現(xiàn)代史和世界古代史。課程與教學論知識一般只占1—2道題。
2.簡答題。共3道題，1道題為學科專業(yè)知識試題，2道題為課程與教學論知識試題。在備考時需要重點關注“內(nèi)容”“措施”“表現(xiàn)”“影響”類知識點。
3.材料分析題。共3道題，1道題為學科專業(yè)知識試題，2道題為課程與教學論知識試題。每一題給出相關學科知識史料或相關教學情境材料，一般300—400字，下設2—3問。課程與教學論試題，第一問一般要求對題干教學情境進行評析，第二問一般對涉及的課程與教學理論知識進行拓展提問。
4.教學設計題。題目材料提供課程標準內(nèi)容要求及對應的課文摘錄，課文摘錄一般為現(xiàn)行版本教科書中某一課的內(nèi)容片段。要求根據(jù)課程標準規(guī)定和課文內(nèi)容，設計出相關的教學過程，包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動，并說明設計意圖。
二、模塊解讀
1.學科專業(yè)知識
知識含量大且細碎，是備考的重中之重。此模塊分值占比與教學設計、教學實施和教學評價三個模塊占比之和相當。考查題型涉及單項選擇題、簡答題、材料分析題三種。
中國古代史章節(jié)重要考點為各朝代的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)及儒家思想的相關內(nèi)容。考查內(nèi)容呈現(xiàn)逐年細化的特點，對政治制度相關內(nèi)容進行考查的比例有所上升。
中國近代史章節(jié)重要考點為中國近代所遭受的侵略及中國人民的反抗和探索，包括列強發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭及強迫中國簽訂的不平等條約、各個階級的反抗運動和探索活動。考查內(nèi)容細致，多以相關數(shù)據(jù)、材料作為題干，考查史料實證、歷史解釋素養(yǎng)。
中國現(xiàn)代史章節(jié)涉及考點較少，重點為社會主義建設成就、改革開放史實和外交成就。
世界古代史章節(jié)考查較少，雅典民主政治與羅馬法為該部分重要考點。隨著中學新教材的推廣，其他古代文明，如古巴比倫文明、亞歷山大帝國、美洲文明等也出現(xiàn)了相關考題。
世界近代史章節(jié)政治領域主要考查歐美資本主義國家制度和社會主義運動的發(fā)展。經(jīng)濟領域主要考查新航路與工業(yè)革命，著重考查資本主義經(jīng)濟的發(fā)展及其影響。文化領域主要考查文藝復興、宗教改革、啟蒙運動三次思想解放運動。
世界現(xiàn)代史章節(jié)考查內(nèi)容集中于重要歷史事件及政治經(jīng)濟發(fā)展趨勢，如十月革命、兩極格局、多極化趨勢等。近現(xiàn)代的科技文化成就也是考查的重點。
2.教學設計
該部分在考試中主要涉及簡答題、材料分析題和教學設計題。最后一道大題每年固定為22分的教學設計題，要求進行教學過程設計并說明設計意圖。教學方法、課程資源、教學過程設計是本模塊的重要知識點。
3.教學實施與教學評價
該部分在考試中主要涉及簡答題和材料分析題。課堂教學技能、學業(yè)評價設計是本模塊的重要考點。
第一部分 學科專業(yè)知識
第一章中國古代史
第一節(jié)中國歷史的開端
考頻①·單選題*4
命題角度
單選題：具體知識層面，注重對新石器時代的工具類型、原始社會文化類型的代表性器物和這一時期重要歷史事件的考查；試題表述方式上，以直接提問和通過材料進行推論為主。
一、舊石器時代文化
這一時期，原始人類使用打制石器，因此稱為舊石器時代。中國舊石器時代古人類的具體信息見下表。
表1-1-1中國舊石器時代古人類信息
（續(xù)表）
歷史分期 代表類型 距今時間 發(fā)現(xiàn)地點 生產(chǎn)情況
歷史分期 代表類型 距今時間 發(fā)現(xiàn)地點 生產(chǎn)情況
早期 元謀人 約170萬年 云南省元謀縣 能夠制作打制石器和用火
藍田人 約160萬年 陜西省藍田縣
北京人 約70萬—20萬年 北京周口店龍骨山
晚期 山頂洞人 約3萬年 北京周口店龍骨山頂部的洞穴 繼續(xù)使用打制石器，開始制作骨器，掌握磨光、鉆孔技術，可能會人工取火
二、新石器時代文化★★★
這一時期，原始人類使用磨制石器，因此稱為新石器時代。中國新石器時代的各文化類型信息情況見下表。
表1-1-2中國新石器時代各文化類型信息
距今時間 代表 地域 發(fā)展表現(xiàn) 特點
約7000 —5000年 仰韶文化 黃河中游 制作彩繪陶器，主要栽培粟，典型代表為西安半坡遺址 數(shù)量眾多，分布廣泛，奠定多元一體的發(fā)展基礎
河姆渡文化 長江下游 種植水稻，使用骨耜，干欄式建筑
約5900 —4400年 大汶口文化 黃河下游和淮河中下游 養(yǎng)豬較普遍
約5000 —4000年 龍山文化 黃河中下游 黑陶（“蛋殼陶”）
紅山文化 遼河上游 精美的玉器和較大規(guī)模的祭壇、神廟→出現(xiàn)階級分化
良渚文化 長江中下游
大汶口文化和良渚文化等考古發(fā)現(xiàn)表明，這時私有制已經(jīng)產(chǎn)生，階級分化日益明顯，部落中出現(xiàn)了權貴階層。他們通過戰(zhàn)爭不斷爭奪財富和權力，中國即將邁入階級社會的門檻。
真題示例
（2020下·單選）在我國新石器時期，人們使用的工具是什么？（）
A．打制石器 B．磨制石器 C．青銅器 D．鐵器
【答案】B
三、遠古的傳說
（一）炎黃聯(lián)盟
黃帝，名軒轅，通過武力手段打敗炎帝（阪泉之戰(zhàn)）和蚩尤（涿鹿之戰(zhàn)），經(jīng)各部落的承認和推舉，成為當時北方地區(qū)的部落聯(lián)盟首領。這一部落聯(lián)盟以后逐漸形成為華夏族，因此后人尊崇炎帝和黃帝為中華民族的人文初祖，海內(nèi)外的華人也以“炎黃子孫”自稱。
（二）禪讓制
社會發(fā)展到堯、舜、禹時期，部落首領移交政治權力的典型方式是禪讓制，即由部落推薦有才華和能力的人，經(jīng)上一任首領考察合格后，舉行儀式移交首領權力。
第二節(jié)夏商周時期
考頻·單選題*25材料分析題*1
命題角度
1．單選題：具體知識層面，注重對西周分封制和孔子、孟子思想觀點的考查，對夏朝的王位世襲制、“青銅時代”的對應時期、商周時期的社會狀況等內(nèi)容也有考查；試題表述方式上，以直接提問、通過材料和圖片進行推論為主。
2．材料分析題：具體知識層面，考查春秋戰(zhàn)國時期各學派的代表人物及其思想主張；試題表述方式為文字材料 設問。
一、夏、商、周時期的政治概況
（一）夏朝的政治概況
約公元前2070年，禹建立夏。夏朝的啟用王位世襲制取代禪讓制，使“公天下”變成“家天下”。約公元前1600年，商湯聯(lián)絡周圍部落滅亡夏朝。
（二）商朝的政治概況
約公元前1600年，湯建立商朝，都城建在亳。受戰(zhàn)亂、環(huán)境變化等因素影響，商朝曾多次遷都，到商王盤庚時遷到殷并穩(wěn)定下來。公元前1046年，周武王率軍通過牧野之戰(zhàn)滅亡商朝。
（三）西周的政治概況
公元前1046年，周武王建立周朝，定都鎬京，史稱西周。周厲王實行高壓統(tǒng)治，
國人在公元前841年舉行暴動，周厲王出逃，朝政由周定公、召穆公共同執(zhí)掌，史稱“周召共和”或“共和行政”。共和元年（公元前841年）為中國歷史有確切紀年之始。公元前771年，周幽王因為烽火戲諸侯，危亡之際得不到諸侯援助而被犬戎滅國。公元前770年，周平王將國都從鎬京東遷洛邑，進入東周時期。
真題示例
（2021下·單選）《史記·周本紀》記載：“平王立，東遷于洛邑，辟（避）戎寇。”下列與這一記載直接相關的史事是（）。
A．周武王實行分封制 B．周幽王烽火戲諸侯
C．周公旦東征平殷亂 D．周厲王時國人暴動
【答案】B
（四）西周重要的制度★★★
1.分封制
（1）目的。穩(wěn)定周初的政治形勢，鞏固疆土（“封建親戚，以蕃屏周”）。
（2）主要內(nèi)容。周王把土地和人民分別授予功臣和宗親，讓他們建立諸侯國，拱衛(wèi)王室。分封制規(guī)定，諸侯必須服從周天子的命令，諸侯有為周天子鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、繳納貢賦和朝覲述職的義務。同時，諸侯在自己的封疆內(nèi)，又對卿大夫?qū)嵭性俜址狻Ｇ浯蠓蛟賹⑼恋睾腿嗣穹仲n給士。卿大夫和士也要向上一級承擔作戰(zhàn)等義務。
（3）社會等級。通過分封，形成了貴族內(nèi)部的森嚴等級，即“天子—諸侯—卿大夫—士”。
（4）作用。積極作用是鞏固了統(tǒng)治，擴大了疆域，使周人的勢力范圍不斷擴大；王室與諸侯國關系更加明確，確立了周天子“天下共主”的地位，統(tǒng)治效果得到加強。消極作用是諸侯在封地內(nèi)具有相對獨立性，如果周天子勢力衰微，不利于控制諸侯。
真題示例
（2023上·單選）《左傳》記載：“昔周公吊二叔之不咸，故封建親戚以蕃屏周。”“故封建親戚以蕃屏周”中“封建親戚”指的是（）。
A．禪讓制 B．王位世襲制
C．分封制 D．井田制
【答案】C
2.宗法制
（1）目的。解決家庭成員之間在權力、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾；保持貴族的政治特權、爵位和財產(chǎn)不致分散和被削弱，保證王權的穩(wěn)定；鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序。
（2）特點。①主要特點（核心內(nèi)容）——嫡長子繼承制。嫡長子是土地、財產(chǎn)和權力的主要繼承者，也被稱為宗子，其他為庶子。立嫡原則是“立嫡以長不以賢，立子以貴不以長”。②確立了嚴格的大宗、小宗體系，大宗與小宗的關系是相對的。③大宗與小宗的關系不僅是家族等級關系，也是政治隸屬關系。④形成森嚴的社會等級。
（3）評價。①把“家”和“國”密切地聯(lián)系在一起；保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位，有利于統(tǒng)治集團內(nèi)部的穩(wěn)定和團結。②注重家庭關系，提倡尊老愛幼，有利于社會穩(wěn)定；“尊宗敬祖”“認祖歸宗”“尋根祭祖”等風俗，使中華民族具有強大的凝聚力。③傳宗接代和重男輕女觀念延續(xù)；等級觀念嚴重；家族派別觀念嚴重，容易產(chǎn)生家庭本位、人情關系和任人唯親等不正之風，與現(xiàn)代民主法制思想相違背，影響我國的政治建設。
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