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給孩子最好的開始:0～3歲生理與心理照護指南 版權(quán)信息
- ISBN：9787115545411
- 條形碼：9787115545411 ; 978-7-115-54541-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
給孩子最好的開始:0～3歲生理與心理照護指南 本書特色
1. 德國專業(yè)育兒教練和心理治療師皮婭的教養(yǎng)力作；2. 包含父母常關(guān)心的育兒實際問題，涉及0～3歲嬰幼兒養(yǎng)育的方方面面，360度全方位照護孩子的“身體”和“心理”；3. 基于新研究成果，結(jié)合作者工作實踐，配有大量彩色實例照片，充分展示0～3歲孩子的生理心理變化，幫您讀懂孩子行為需求，實現(xiàn)科學(xué)輕松育兒；4. 基于父母視角，幫助父母看見自己；基于兒童視角，幫助成人讀懂孩子；5. 具有科學(xué)性、全面性、實踐性：以經(jīng)典的理念和科學(xué)的方法為基礎(chǔ)，按年齡段闡述0～3歲孩子的生理和心理撫養(yǎng)；6. 蘊含積極心理學(xué)育兒理念：幫助父母和照護者在養(yǎng)育孩子的同時，關(guān)照自己，找到適宜自己的生活狀態(tài)，享幸福家庭生活。 一個自信的孩子需要在一種能被理解、得到共情、可以依賴的環(huán)境中成長，這需要通過體現(xiàn)在日常照護中的情感聯(lián)結(jié)來實現(xiàn)。真正用心做好這樣的情感聯(lián)結(jié)，就需要家長或照護者細心觀察和發(fā)現(xiàn)孩子的顯性和隱性需求，積極回應(yīng)和尊重孩子的生理和心理需求，以恰當和不斷豐富的方式來滿足孩子的各種需求。本書是一本將現(xiàn)代兒童觀貫穿于實踐的育兒書，內(nèi)容科學(xué)、生動、通俗、易懂，能為你提供指導(dǎo)。 蔡建華中國發(fā)展研究基金會兒童發(fā)展研究院高級顧問中國優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會普惠托育工作委員會主任委員 生命初期，孩子基于巨大的生命意志去成長，去參與和探索這個世界。我們該如何創(chuàng)造條件去支持他們的成長意愿呢？《給孩子*好的開始》一書是難得一見的智慧寶庫，將華德福教學(xué)法和皮克勒尊重孩子的理念相結(jié)合的養(yǎng)育照護模式貫穿本書，可為你和孩子共同成長的這段旅程提供豐富的理解、有意識的實操方法，堅定您或為人父母，或為 0～3 歲嬰幼兒照護者的信心。 張 俐 國內(nèi)首家華德福教育機構(gòu)聯(lián)合創(chuàng)始人成都市錦江區(qū)潤心善育幼兒園創(chuàng)辦者 本書兩位作者從父母視角來解讀、分析和探討育兒問題，幫助家長看見自己；從兒童視角來為嬰幼兒發(fā)聲，幫助成人看見孩子，理解孩子的真正需求。我相信所有與嬰幼兒一起生活的成人都能從這本書中獲得自己所需的幫助，衷心期待本書能為實現(xiàn)“每個孩子都應(yīng)擁有*好的人生開端”這一承諾助一臂之力。 范 憶 深耕早期教育領(lǐng)域40余年中國、新西蘭嬰幼兒家長及幼兒園從業(yè)者的支持者
給孩子最好的開始:0～3歲生理與心理照護指南 內(nèi)容簡介
不管您是嬰幼兒家長，還是托育機構(gòu)的從業(yè)者，面對0～3歲孩子的各種問題時，是否經(jīng)常感到束手無策？在教養(yǎng)和照護孩子時，是否會產(chǎn)生很多困惑？ 《給孩子*好的開始：0～3歲生理與心理照護指南》以魯?shù)婪颉に固辜{的華德福教學(xué)法和艾米·皮克勒的以尊重為核心的教育理念為基礎(chǔ)，從生理和心理兩個層面，按不同年齡段全面系統(tǒng)地闡述了0～3歲嬰幼兒科學(xué)照護的理念和方法。作者皮婭·德格爾和埃爾克·馬麗亞·里希克一方面從父母視角來解讀、分析和探討育兒問題，幫助父母看見自己；另一方面從兒童視角為嬰幼兒發(fā)聲，幫助成人看見孩子，理解孩子的真正需求。 《給孩子優(yōu)選的開始》一書的內(nèi)容涉及嬰幼兒養(yǎng)育的方方面面，兼具科學(xué)性和實踐性，語言通俗易讀，并配有精美的全彩實例照片，適合廣大家長和托育機構(gòu)從業(yè)者閱讀使用。
給孩子最好的開始:0～3歲生理與心理照護指南 目錄
序言 1
何謂“給孩子*好的開始”？
在生命*初就與孩子建立共情和尊重的關(guān)系 1
父母*常關(guān)心的育兒實際問題 生命的*初幾年為孩子一生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ) 教學(xué)法 努力尋找于你而言何謂真實 孩子如何體驗他們的世界
第 1章 教育學(xué)背景 7
魯?shù)婪颉に固辜{的華德福教育 8
每個孩子都是一個獨特的個體 鼓勵孩子生活和學(xué)習(xí)的意志 養(yǎng)育目標源于孩子的個性 關(guān)系的建立始于出生之前 無限的開放性：每一次經(jīng)歷都會塑造和影響孩子 孩子通過榜樣和模仿來學(xué)習(xí) 孩子通過探索和體驗來學(xué)習(xí) 教育和自我教育
艾米·皮克勒的兒童早期照護觀 13
尊重式的照護 自主運動的發(fā)展 自主探索和自由游戲
第 2章 為迎接寶寶的出生做好準備 21
首先：孩子真正需要什么 22
選擇什么樣的衣物 保暖 天然纖維和吸汗性 嬰兒帽 如何判斷孩子太熱還是太冷 活動自如 夜間讓孩子感到舒適且溫暖 柔和的色彩可防止過度刺激 鞋的選擇 選擇合適的嬰兒車是一項挑戰(zhàn)
僅在車內(nèi)使用嬰兒安全座椅 安全探索的自由：游戲圍欄和游戲場地 拇指、拳頭還是安撫奶嘴？
安全舒適的嬰兒床 35
嬰兒床或搖籃的紗幔 創(chuàng)設(shè)寧靜的睡眠場所
換尿布臺：保持安全性和舒適性 38
確保換尿布臺的高度適宜 使用護欄來確保安全 預(yù)先準備
早期的“玩具” 42
探索自己的手腳 不受干擾的自我探索的重要性 給嬰兒提供玩具的適宜時機
與孩子建立健康的關(guān)系 45
何時、以何種方式與孩子建立關(guān)系 為了建立信任關(guān)系，孩子需要什么 信任的例子 在日常照護中建立親密關(guān)系 牢固的親子關(guān)系造就自信的孩子 親密關(guān)系并不會讓孩子過度依賴你 解決沖突 以適合孩子年齡的方式告知其真相
第3章 出生后的*初幾周 53
寶寶在出生后的*初幾周能感知到什么 54
寶寶能夠強烈地感知到家庭氛圍 寶寶不能過濾外界的感官輸入
寶寶的第 一餐 55
母乳喂養(yǎng) 學(xué)會區(qū)分饑餓與其他需求 無論是人工喂養(yǎng)還是母乳喂養(yǎng)，讓父母和孩子都感到舒適 母乳喂養(yǎng)的姿勢 人工喂養(yǎng)的姿勢 拍嗝時要有眼神交流
共情和尊重式的照護有助于我們和孩子關(guān)系的發(fā)展 62
日常照護常規(guī) 溫柔地撫觸 告訴寶寶我們將要做什么 如何幫助寶寶參與到日常照護中來 在日常照護中給予寶寶全心全意的關(guān)注 給寶寶洗澡
使用嬰兒背帶的問題 69
嬰兒背帶的好處和挑戰(zhàn)
寶寶的睡眠和清醒節(jié)律 71
保持規(guī)律的日常生活節(jié)奏 幫助寶寶體驗晝夜差異 建立睡前儀式 有助于寶寶晚上入睡的其他方式 如何應(yīng)對寶寶不能躺著入睡 如何應(yīng)對寶寶晚上醒了再難入睡 如何應(yīng)對寶寶的哭泣 黑暗可以安撫寶寶 寶寶能感受到我們的情緒
第4章 0～1歲的寶寶 79
0～1歲寶寶的運動發(fā)展 80
學(xué)習(xí)翻身、爬和坐 每個寶寶學(xué)習(xí)和運動的方式各不相同 幫助寶寶找到平衡 從頭部開始學(xué)習(xí)運動控制 如何抱小寶寶 發(fā)展協(xié)調(diào)能力，探索手和腳 身體是寶寶的第 一個“玩具” *初的動作 側(cè)翻身 翻身后再翻回來 身體變強壯，來回翻身 腹部著地的爬行 為坐起來做準備 四肢著地的爬行 坐 寶寶的發(fā)育和發(fā)展是否正常且“按時” 支持早期運動的發(fā)展 爬樓梯時面臨的挑戰(zhàn) 幫寶寶建立自信 寶寶何時需要幫助 一個案例
*初的游戲 101
0～1歲寶寶游戲的發(fā)展 第 一個玩具 以游戲的方式進行探索 給寶寶留出加工經(jīng)驗的時間 如何為寶寶提供玩具 重復(fù)的重要性 在為寶寶提供足夠的空間和保護之間找到平衡 寶寶想要參與家庭生活 利于寶寶專注于游戲的條件 探索客體 禮物 適合0～1歲寶寶的玩具
和寶寶交談 111
寶寶能識別你的聲音 話題 寶寶能聽懂多少
從牙牙學(xué)語到寶寶的第 一個詞語：言語發(fā)展的時間和方式 115
語言的學(xué)習(xí)始于胎兒期 世界的孩子都以同樣的方式牙牙學(xué)語 學(xué)習(xí)新單詞是件令人激動的事 要模仿寶寶說話 示范和模仿 童謠能夠促進言語的發(fā)展 一遍，又一遍：重復(fù)的樂趣 過度的言語刺激會讓寶寶感到厭煩 如果寶寶遲遲不開口說話怎么辦
0～1歲寶寶的喂養(yǎng)：斷奶與添加輔食 120
何時該給寶寶斷奶 添加輔 了解寶寶的飲食偏好 給寶寶喂食的姿勢 餐 進餐時間：讓寶寶知道接下來將要發(fā)生什么 如何判斷寶寶是否吃飽了 連體餐桌椅：為寶寶在餐桌上吃飯做準備 連體餐桌椅的替代品 第 一次獨立吃飯 在餐桌上吃飯：何時開始，有何期待
如何為站著的寶寶換尿布 131
在換尿布臺上換尿布 站在地上換尿布
第5章 1～2歲的孩子 135
整體性學(xué)習(xí)：讓孩子自主探索 136
通過體驗而非講解來學(xué)習(xí) 理性、事實性的回答會如何影響孩子 通過自主活動來學(xué)習(xí) “無意識”學(xué)習(xí) 通過模仿學(xué)習(xí)的例子 模仿不僅僅是復(fù)制 記憶與年幼的孩子
1～2歲孩子的運動發(fā)展 143
孩子的站立 善意的幫助并不總是有益的 邁出人生的第 一步：值得高興的事件 孩子主動地學(xué)步 從站立到坐下 爬樓梯、攀爬 父母如何支持1～2歲孩子的運動發(fā)展 支持孩子手部靈活性和觸覺的發(fā)展 天然的游戲材料提供了形式多樣的游戲和感覺 支持健康的戶外游戲：讓孩子來主導(dǎo) 培養(yǎng)自信
1～2歲孩子的自由游戲發(fā)展 154
樂此不疲地把游戲材料取出來再放回去 游戲是偶然發(fā)生的 驚人的毅力 找出匹配的物體 推著東西到處走、攀爬、躲藏 為孩子設(shè)限：通過重復(fù)來學(xué)習(xí) 模仿成人的活 布娃娃是人類的象征 為邏輯思維奠定基礎(chǔ) 適合1～2歲孩子的游戲材料 1～2歲孩子戶外游戲的絕妙主意 適合戶外游戲的其他材料 如何為孩子提供游戲材料 如何幫助孩子專注于游戲 孩子需要的刺激量和種類
社會行為：學(xué)會分享 167
我們所謂的社會技能是什么 自我中心或自利行為 玩具之爭 樂于分享
如何應(yīng)對孩子日益增強的意志 170
孩子不會氣餒 重復(fù)可以增強意志力 孩子不聽我們的話 我們趕時間的時候應(yīng)該怎樣做
設(shè)定限制 175
規(guī)則明確和限制清晰的重要性 讓規(guī)則成為習(xí)慣 設(shè)定限制和懲罰的區(qū)別
第6章 2～3歲的孩子 179
2~3歲孩子的游戲發(fā)展 180
孩子模仿你做的每一件事情 從幫忙到游戲的轉(zhuǎn)變 過早地制止一些事情 2～3歲孩子的游戲案例 另一個不同的游戲案例 與世界建立聯(lián)系
適合2～3歲孩子的游戲材料 186
激發(fā)創(chuàng)造力的游戲材料 創(chuàng)造力為何如此重要 男孩和女孩需要不同的玩具嗎 布娃娃：孩子的重要伙伴 為孩子提供材料去創(chuàng)造他們自己的世界 益智類的游戲材料對孩子有何作用 案例：記憶力游戲 2～3歲孩子戶外游戲的絕妙主意 如何幫助孩子全神貫注地投入游戲 孩子為何不能投入游戲 你是否給予孩子太多的關(guān)注 總結(jié)：如何支持孩子的游戲
為什么孩子喜歡扔?xùn)|西 198
通過扔?xùn)|西來獲得父母的認可 因受挫而扔?xùn)|西 出于習(xí)慣而扔?xùn)|西
把扔?xùn)|西作為一種游戲 通過扔?xùn)|西吸引成人的注意
我們?nèi)绾螒?yīng)對孩子的攻擊性 203
諾伊費爾德研究所 攻擊性有很多表現(xiàn) 引發(fā)攻擊性的原因 憤怒和挫折的區(qū)別 攻擊性是被壓抑的挫折感的表現(xiàn) 對攻擊性的回應(yīng) 傳統(tǒng)育兒法的影響 另辟蹊徑：鼓勵孩子與挫折建立關(guān)系
想象力的覺醒 210
這個年齡段的孩子還無法區(qū)分想象和現(xiàn)實 支持孩子想象力的發(fā)展
求助！孩子正在發(fā)脾氣 213
孩子開始頻繁使用人稱代詞“我” 這種新體驗對孩子意味著什么
理解孩子的“不” 幽默會對我們有幫助 第 一次從一體的世界中獨立出來 孩子躺在地上大哭該怎么辦
發(fā)自內(nèi)心的行動決定 217
未被滿足的期望 小孩子完全活在當下 想象力和洞察力不會同時起作用 我們想改變孩子的行為，但我們只能改變我們自己 我現(xiàn)在能做些什么來改變自己 發(fā)展自我意識 進步需要時間和練習(xí) 這完全是態(tài)度的問題 觀察自己 關(guān)于內(nèi)心 愛的力量
家庭的媒體責(zé)任 224
21世紀的挑戰(zhàn)：如何負責(zé)任地使用媒體 什么是媒體責(zé)任 如果想淪為媒體的奴隸，那就早一點用它；如果想成為媒體的主人，那就晚一點用它 媒體對孩子身體、心理和認知發(fā)展的負面影響 父母的行為會影響孩子：盡早行動起來 美國和歐洲的屏幕媒體使用情況 日常小貼士
展開全部
給孩子最好的開始:0～3歲生理與心理照護指南 作者簡介
皮婭·德格爾(Pia D?gl)，德國科隆大學(xué)特殊教育碩士，認證的專業(yè)育兒教練和心理治療師。在德國為被忽視的嬰幼兒建立了一個“臨時之家”，并創(chuàng)辦了非營利組織Beginning Well，幫助許許多多的父母及其孩子建立尊重、平和、信任和深度的關(guān)系。期望通過自己的工作用富有同理心的積極理念幫助更多的父母和照護者在養(yǎng)育孩子的同時，實現(xiàn)生活平衡，擁有良好的自我感覺，享幸福家庭生活。 埃爾克·馬麗亞·里希克(Elke Maria Rischke)，德國華德福幼兒專家。埃爾克和皮婭一起學(xué)習(xí)了皮克勒的理念和方法，并創(chuàng)立了“艾米·皮克勒之家”，踐行皮克勒關(guān)于嬰幼兒照護的理念和方法。 陳衛(wèi)，嬰幼兒教育行業(yè)資深實踐者。學(xué)習(xí)并引進了匈牙利皮克勒的育兒理念和美國PITC嬰幼兒照護項目，將尊重與回應(yīng)式的教育理念在中國家庭中實踐落地，為中國托育領(lǐng)域的高品質(zhì)發(fā)展做出了積極貢獻。成立了中國PITC教師聯(lián)盟，旨在培養(yǎng)更多高品質(zhì)的托育教師與培訓(xùn)師，推動中國托育更好地發(fā)展。 范憶，本書審校者，在早期教育領(lǐng)域深耕近40年。先后畢業(yè)于南京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、新西蘭奧克蘭大學(xué)。曾任教于華東師范大學(xué)學(xué)前教育系、新西蘭皇家橡樹嬰幼兒保教中心，長期從事教學(xué)與管理工作，同時為新中兩地嬰幼兒家長以及幼兒園管理者和教師提供專業(yè)支持和培訓(xùn)課程。
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