Inhalt Vorwort Einleitung 1 Pr��fen, Testen, Evaluieren: Eine erste Ann?herung 1.1 Ihre Perspektive als Lehrkraft 1.2 Die Perspektive Ihrer Lernenden 1.3 Funktionen des Pr��fens, Testens und Evaluierens 1.4 Begriffliche Festlegungen 2 Rahmenbedingungen f��r das Pr��fen, Testen und Evaluieren 2.1 Handlungs- und Kompetenzorientierung 2.2 Kompetenzniveaus und Kann-Beschreibungen 2.3 Kompetenzstandards und Curricula 3 Pr��fen, Testen, Evaluieren: Grundlagen 3.1 Grundlegende Typen der Evaluation 3.2 Was wollen und k?nnen wir pr��fen? 3.3 Isolierte und integrierte ��berpr��fung von Kompetenzen 3.4 G��tekriterien von Pr��fungen und Tests 3.5 Standardisierte Pr��fungen: Beispiele 3.6 Pr��fungs- und Aufgabenspezifikationen 3.7 Aufgabenformate in Pr��fungen 3.7.1 Aufgabenformate und Testkonstrukt 3.7.2 Offene versus geschlossene Aufgabenformate 3.7.3 Pr��fungsziele und Pr��fungsaufgaben 3.8 Arbeitsanweisung und Situierung der Pr��fungsaufgabe 4 Bewertung und R��ckmeldung von Pr��fungsleistungen 4.1 Bewertung der Pr��fungsleistungen 4.2 R��ckmeldung der Pr��fungsleistungen 5 Pr��fungsaufgaben f��r den Unterricht 5.1 H?r-Sehverstehen und Leseverstehen ��berpr��fen 5.2 Schreiben ��berpr��fen 5.3 Sprechen ��berpr��fen 5.4 Sprachmittlungskompetenz ��berpr��fen 5.5 Sprachliches Wissen ��berpr��fen: Lexik und Grammatik 5.6 Soziopragmatische und interkulturelle Kompetenzen ��berpr��fen 5.7 Pr��fungsaufgaben selbst erstellen 5.7.1 Pr��fungsaufgabe zum Leseverstehen 5.7.2 Pr��fungsaufgabe zum interaktiven Sprechen 5.8 Erfolgschancen bei Pr��fungen erh?hen: Sinnvolle Test-Taking-Strategien vermitteln 5.9 Optimierung der eigenen Pr��fungspraxis 6 Informelles Evaluieren im Unterricht 6.1 Evaluieren durch die Lehrkraft 6.1.1 Geplante und ungeplante Evaluation 6.1.2 Interaktionistische dynamische Evaluation 6.2 Evaluieren durch die Lernenden 6.2.1 Selbstevaluation 6.2.2 Peer-Evaluation 7 Praxiserkundungsprojekte planen L?sungsschl��ssel Glossar Literaturhinweise Quellenangaben Angaben zu den Autoren