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新文科背景下課程思政的理論研究于實踐探索 版權(quán)信息
- ISBN：9787109318496
- 條形碼：9787109318496 ; 978-7-109-31849-6
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
新文科背景下課程思政的理論研究于實踐探索 內(nèi)容簡介
立德樹人是教育的根本任務，高校的人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。課程思政理念的提出和實施是高校思想政治教育改革的探索與創(chuàng)新。厘清課程思政的內(nèi)涵與本質(zhì)屬性是實施課程思政建設的理論基礎。本書基于課程論的原理，深入探討了新文科語境下開展課程思政建設的重點內(nèi)容與方法路徑，提出將思想政治教育融入專業(yè)課、通識課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的融合點，結(jié)合河南農(nóng)業(yè)大學文法學院法學、行政管理、漢語國際教育、社會工作四個專業(yè)課程建設的實踐探索以及《領導科學》《婚姻家庭法學》《現(xiàn)代漢語》《社會工作概論》課程思政示范課程教學案例設計，從理論與實踐結(jié)合的維度，從文化層面鞏固課程思政建設成果，真正實現(xiàn)全員全過程全方位潤物無聲的育人效果。
新文科背景下課程思政的理論研究于實踐探索 目錄
前言
**章 課程思政建設的理論基礎
**節(jié) 課程思政的內(nèi)涵與本質(zhì)屬性
一、課程思政的內(nèi)涵與本質(zhì)屬性
二、課程思政與思想政治教育課程體系
第二節(jié) 課程思政理念的演進
一、1949-1993年：從“政治與思想教育”到“思想政治工作”
二、1994-2015年：從“學校德育”到“學科德育”
三、2016年至今：課程思政概念的提出與發(fā)展
第三節(jié) 如何做好課程思政設計
一、課程思政建設的“頂層設計”
二、課程思政建設目標的設計框架
三、課程思政教學活動的精心實施
四、課程思政考核評價和教學反思
第二章 新文科專業(yè)中的課程思政建設
**節(jié) 課程思政與新文科建設理念的契合
一、新文科建設及其特征
二、課程思政提出的背景
三、課程思政與新文科建設的契合
第二節(jié) 課程思政與專業(yè)思政
一、課程思政與專業(yè)思政的關系
二、課程思政與專業(yè)思政的區(qū)別
第三節(jié) 新文科語境下課程思政建設的內(nèi)容重點
一、堅持馬克思主義指導地位
二、突出中國特色社會主義核心價值觀
三、融入國家發(fā)展戰(zhàn)略
四、注重人文素養(yǎng)培養(yǎng)
五、強化實踐教育
六、創(chuàng)新教學方法
七、加強師資隊伍建設
八、完善評價體系
第四節(jié) 新文科語境下課程思政建設的方法路徑
一、明確思政教育的重要性
二、優(yōu)化課程設置
三、強化教師責任意識
四、創(chuàng)新教學方式方法
五、營造良好的校園文化氛圍
六、加強課程思政建設的宣傳和推廣
第三章 新文科課程思政建設的實踐探索
**節(jié) 法學專業(yè)的課程思政建設
一、法學專業(yè)簡介
二、法學專業(yè)課程思政建設舉措
三、法學專業(yè)課程思政建設成效
第二節(jié) 漢語國際教育專業(yè)的課程思政建設
一、漢語國際教育專業(yè)簡介
二、漢語國際教育專業(yè)課程思政建設舉措
三、漢語國際教育專業(yè)課程思政建設成效
第三節(jié) 行政管理專業(yè)的課程思政建設
一、行政管理專業(yè)簡介
二、行政管理專業(yè)課程思政建設的思路和舉措
三、行政管理專業(yè)課程思政建設成效
第四節(jié) 社會工作專業(yè)的課程思政建設
一、社會工作專業(yè)簡介
二、社會工作專業(yè)思政建設的整體思路
三、社會工作專業(yè)課程思政建設舉措
四、社會工作專業(yè)課程思政建設成效
第四章 課程思政視域下的通識課程建設
**節(jié) 如何認識通識課程
一、通識教育的發(fā)展歷程
二、通識教育與通識課程
三、相關概念關系辨析
四、通識課程的類型
五、發(fā)展通識教育的重要意義
第二節(jié) 通識課程建設的現(xiàn)狀分析
一、通識課程重要性逐漸凸顯
二、通識課程的目標不明確
三、通識課程的設置單一
四、通識課程的評價缺乏設計
五、通識課程的教師配置有待完善
第三節(jié) 課程思政理念下的通識課程體系構(gòu)建
一、依托通識課程提升本科教育質(zhì)量
二、制定并細化通識課程培養(yǎng)目標
三、通識課程形式、內(nèi)容與教學方法多元
四、改革通識課程考核評價
五、打造高素質(zhì)的通識課程教師隊伍
第五章 課程思政視域下新文科教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展
**節(jié) 新文科教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
一、教師專業(yè)素養(yǎng)的概念
二、課程思政素養(yǎng)的內(nèi)涵
三、教師專業(yè)素養(yǎng)的具體內(nèi)容
四、新文科教師提高專業(yè)素養(yǎng)的重要意義
第二節(jié) 課程思政視域下新文科教師專業(yè)素養(yǎng)能力的提升
一、新文科教師的思想政治素養(yǎng)提升
二、新文科教師的專業(yè)知識與技能培養(yǎng)
三、新文科教師的課程思政教學理念的形成
四、新文科教師的合作協(xié)同意識的發(fā)展
五、新文科教師對思政要素的科學挖掘和運用
六、新文科教師以學生需求為導向的教學方法的運用
第六章 課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合
**節(jié) 課程思政+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合育人模式的構(gòu)建
一、課程思政+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合育人模式框架
二、課程思政+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合育人模式構(gòu)建原則
三、課程思政+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合育人模式要素
四、課程思政+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合育人模式實施策略
第二節(jié) 課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法路徑
一、理論指導和教育理念
二、目標定位與課程設計
三、教學方法與教學手段
四、實踐環(huán)節(jié)與案例分析
五、評價與改進機制
第三節(jié) 課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索
一、傳統(tǒng)教育模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求的沖突
二、案例研究：某高校課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐
三、實踐模式總結(jié)與啟示
第七章 課程思政示范課程教學案例
**節(jié) “領導科學”課程思政案例
一、教學設計基本思路
二、教學設計典型課例
第二節(jié) “婚姻家庭法學概論”課程思政案例
一、“婚姻家庭法學概論”課程思政建設情況
二、課程思政切入點
三、課程設計方案
四、課程教學效果
第三節(jié) “現(xiàn)代漢語”課程思政案例
一、教學設計基本思路
二、教學設計典型課例
第四節(jié) “社會工作概論”課程思政案例
一、教學設計基本思路
二、教學設計典型課例
參考文獻
附錄 高等學校課程思政建設指導綱要
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