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批判性思維(原書第4版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787521763027
- 條形碼：9787521763027 ; 978-7-5217-6302-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
批判性思維(原書第4版) 本書特色
《批判性思維工具》2024年*新版，美國批判性思維教育推動者，國際批判性思維大會發(fā)起人理查德·保羅思辨教育經(jīng)典代表性作品，原為美國多所大學指定教材。10位學者大咖鼎力推薦。人之為人，需要獨立思考，一讀就能用的終身思維工具，掌控學習與生活。
批判性思維(原書第4版) 內(nèi)容簡介
《批判性思維》是批判性思維領(lǐng)域的經(jīng)典書目，在歐美教育界有著廣泛的影響，也是諸多學者、師生在批判性思維領(lǐng)域的啟蒙書。憑借極強的實踐性和可操作性，以及側(cè)重于教育和心理的角度，在批判性思維教材和通俗讀本中獨樹一幟，據(jù)有不可替代的位置。 本書自2001年首版，長銷全球23年。第4版歷經(jīng)10年，在理論、內(nèi)容架構(gòu)等方面全面更新： ·理論更新。新增批判性思維與論證之間的關(guān)系，幫助讀者將論證應(yīng)用在日常話語中。 ·架構(gòu)更新。新增板塊“獨立思考”，與具體學習與生活應(yīng)用結(jié)合。新增兩章內(nèi)容，深入討論如何將批判性思維融入具體學習中，提升學習質(zhì)量。 ·案例更新。全書加入新案例，討論了互聯(lián)網(wǎng)及其他技術(shù)如何滲透與影響我們的生活，以及媒體偏見、時事熱點等。 ·閱讀體驗優(yōu)化。新增大量圖表，幫助讀者理解批判性思維的理念、工具，清晰、易懂。 ·全新導(dǎo)讀。隨書附贈導(dǎo)讀手冊，從哲學、心理學、教育等多個角度闡釋批判性思維的重要性與意義，幫助讀者輕松入門。 兩位作者是國際批判性思維領(lǐng)域權(quán)威，共同創(chuàng)立、運行美國批判性思維基金會，發(fā)起至少30多次的國際批判性思維大會，對批判性思維教育起到了實實在在的推動與普及作用。 思考是人類的天性，但人類卻不是天生善于思考。本書不僅讀者的生活和學習提供指導(dǎo)，也可作為學校批判性思維課程的參考用書。期待我們每個人都能善于獨立思考，明辨真?zhèn)问欠恰?/p>
批判性思維(原書第4版) 目錄
前言
緒論
·第1章 成為公正型思考者
弱與強的批判性思維 003
公正需要什么？ 006
理智的謙遜：發(fā)現(xiàn)自己的無知 007
理智的勇氣：培養(yǎng)挑戰(zhàn)大眾信念和自己信念的勇氣 009
理智的同理心：學會換位思考看待對立的觀點 012
理智的誠實：用相同的標準要求自己和他人 013
理智的毅力：拒絕輕易放棄；努力克服困難和挫折 014
篤信理性：在尋求真理的過程中被證據(jù)和良好的推理說服 016
理智的自主：珍視思考的獨立性 018
理智諸美德的相互依存
小結(jié)
第2章 四個發(fā)展階段：你處于哪個階段
**階段：非反思型的思考者 027
第二階段：受到挑戰(zhàn)的思考者 029
第三階段: 初級思考者 031
第四個階段：實踐型思考者 034
思維提升的“游戲計劃” 035
制訂游戲計劃的游戲計劃 035
逐一整合戰(zhàn)略
·第3章 復(fù)雜世界中的自我理解
監(jiān)控思想和生活中的自我中心主義 043
決心做到公正 044
識別心智的三個獨特功能 045
了解你與心智的特殊關(guān)系 046
建立學業(yè)課程與你的生活和問題之間的聯(lián)系 050
兼顧智力與情感學習 050
了解互聯(lián)網(wǎng)和其他技術(shù)對你生活的滲透和影響 051
互聯(lián)網(wǎng)如何運作052
按照批判性思維標準評估網(wǎng)站
第4章 思維的要件
推理在人類生活中無處不在
推理的部件 059
思維要素初探 060
生活實例：小杰和小靜 063
實例分析 064
思維的要件是如何組合的？ 064
要件之間的關(guān)系 065
批判性思維者的思考具有一定的目的性 065
批判性思維者掌控概念 067
批判性思維者評估信息 069
惰性信息 069
自以為是 069
覺醒
批判性思維者區(qū)分推斷和假設(shè) 073
批判性思維者通過含義進行思考 078
批判性思維者跨觀點思考 080
批判性思考者的觀點 081
小結(jié) 082
第5章 理智的標準
通用10大理智的標準 086
將要件和標準結(jié)合 098
看得見的假設(shè)、目標和結(jié)果 098
需要解決的重要問題 100
觀點或參照系 100
信息、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗 102
概念、理論、觀點 102
假設(shè) 103
結(jié)果與意義 103
推理 104
使用思維標準的簡要指南
·第6章 培養(yǎng)良好思維的提問
思維中提問的重要性 115
質(zhì)疑你的問題 116
呆板的問題反映惰性的思考 117
三種問題類型 118
成為蘇格拉底式提問者 121
將你的思維集中在被問到的問題上 122
將你的問題集中在一般思維標準上 123
將你的問題集中在思維元素上 125
將你的問題集中在優(yōu)先次序上 126
將你的問題集中在思維領(lǐng)域上 127
小結(jié) 129
·第7章 掌握思維，掌握內(nèi)容
超越膚淺的記憶，邁向深度學習 133
內(nèi)容與思維的關(guān)系 134
通過思維理解內(nèi)容，通過內(nèi)容進行思考 135
學習任何內(nèi)容都涉及在內(nèi)容內(nèi)進行思考 136
所有內(nèi)容都是由概念組成的 136
所有內(nèi)容都是邏輯相互依賴的 137
通過運用你對思維的知識來思考你的課程 137
提醒 139
·第8章 揭曉善思者的學習之道
增強學習效果的二十個觀念 143
大學課程的典型邏輯 145
成為嫻熟的思考者 146
典型大學班級和典型大學生的設(shè)計 147
明確課程的基本概念 149
厘清課程或者學科所必需的思維形式 150
在學科邏輯中思考 151
六大學科的邏輯 152
讓課程設(shè)計為你所用 167
聽說讀寫思 168
厘清文章或者論文的邏輯性 169
厘清教材的邏輯 170
評估作者推理能力的標準 171
每節(jié)課、每個科目都要重復(fù)的測試
·第9章 將成績重新定義為思維與學習的層次
制定自我評估策略 175
使用標準評估你的表現(xiàn) 176
將學生概況應(yīng)用于評估你在學科內(nèi)的表現(xiàn) 179
小結(jié) 182
·第10章 決策與解決問題
決策 185
評估決策的模式 185
“重大”決策 186
決策的邏輯 187
決策的維度 189
早期決策(2～11歲) 190
青春期決策(12～17歲) 191
解決問題 192
評估問題解決的模式 194
“大”的問題 195
問題解決的維度 195
避免解決問題的陷阱 199
運用思維元素分析問題 201
解決問題的藝術(shù) 203
小結(jié) 205
·第1 1章 論證理論與批判性思維
分析和評估論證――一般準則 210
分析給定論證的邏輯 213
在一個論證中評估作者的推理 215
管好以自我為中心的天性 221
了解自我中心思維 224
自我中心是一種思維方式 225
成功的自我中心思維 226
不成功的自我中心思維 228
理性思維 229
·第12章 應(yīng)對自身的非理性思維
管好以自我為中心的天性 221
了解自我中心思維 224
自我中心是一種思維方式 225
成功的自我中心思維 226
不成功的自我中心思維 228
自我中心的兩種模式 232
控制性的自我中心 233
服從性自我中心 235
人類心理的自我中心病態(tài)傾向 239
挑戰(zhàn)自我中心的病態(tài)傾向 240
心理的防御機制 241
理性的挑戰(zhàn) 241
控制你的社會中心傾向 242
社會中心的本質(zhì) 242
社會中心思想的主要形式 246
社會分層 249
社會中心思想是無意識并有潛在危險的 250
社會中心語言在群體中的應(yīng)用 250
通過概念分析揭示社會中心思想 251
通過概念分析揭示工作中的意識形態(tài) 252
小結(jié)
·第13章 努力成為一名有道德的推理者
為什么人們對道德感到困惑？ 257
道德推理的基礎(chǔ) 259
道德概念和原則 260
道德原則的一般本質(zhì) 262
區(qū)分道德與其他思維領(lǐng)域 264
道德與宗教 264
宗教信仰具有文化多樣性 265
道德與社會習俗規(guī)范 266
社會文化下的不同實踐 266
道德與性禁忌 267
道德與政治意識形態(tài) 268
道德與法律 268
自身不道德的行為 269
兩種道德問題 270
通過一個復(fù)雜的道德問題進行推理的假設(shè)性例子 270
理解我們的
·第14章 如何甄別媒體偏見和宣教
為什么批判性思維對理解新聞至關(guān)重要 277
我們?nèi)绾慰创侣勞厔荩?282
理解人類推理和媒體邏輯的批判性思維工具 285
客觀性、偏見和潛在的流程 291
避免本國受眾產(chǎn)生負罪感 298
成為敏銳的媒體受眾 300
新聞的未來 310
小結(jié) 313
·第15章 謬誤：心理詭計和操縱的藝
人類思維的真實和欺騙 317
三種類型的思考者 318
思維謬誤的概念 321
錯誤的概括化 323
分析概括 326
44種贏取辯論的詭計 330
謬誤識別：分析過去的一則演講 346
謬誤識別：分析當代的一則演講 349
謬誤識別：分析一則總統(tǒng)候選人的演講 352
避免兩個極端 353
小結(jié) 354
·第16章 以批判和道德的態(tài)度學習和使用信息
獲取知識的理想 359
對學科的真正忠誠 360
事實與理想間的差距 361
理想與現(xiàn)實的比較 362
數(shù)學的理想 363
科學的理想：物理、化學、天文學、地質(zhì)學、生物學 365
科學的理想：歷史學、社會學、人類學、經(jīng)濟學、心理學 367
藝術(shù)與人文的理想 369
結(jié)論
·第17章 以批判和道德的方式學習和使用信息
方法與典型案例 377
現(xiàn)實理解 377
成為批判者，而非憤世者 379
認識知識的心理本質(zhì) 380
提高對濫用信息危害的意識 380
質(zhì)疑學術(shù)和“專家”信息 382
對某一領(lǐng)域的知識狀況進行質(zhì)疑 383
范例：質(zhì)疑心理學和心理健康專業(yè) 384
心理學教學與實踐 385
米爾格拉姆實驗 386
心理學的科學研究 387
心理健康領(lǐng)域的負面部分 388
將根深蒂固的社會信念合理化 389
質(zhì)疑心理療法 393
從心理學和心理健康專業(yè)的可疑主張中吸取教訓(xùn) 395
心理思維：后記 396
思維形式 397
·第18章 策略性思維(**部分)
理解和運用策略性思維 401
策略性思維的組成部分 403
策略性思維的起步 404
·第19章 策略性理念(第二部分)
結(jié)論 427
·第20章 成為高級思考者：我們的結(jié)論
練習批判性思維
第五階段：達到發(fā)展的高級階段 432
第六階段：完善的思考者 433
完善的思考者的思維特質(zhì) 435
完善的思考者的內(nèi)在邏輯 436
完善的思考者
附錄A 439
附錄B 445
批判性思維術(shù)語和概念詞匯表 453
注釋 507
參考文獻
展開全部
批判性思維(原書第4版) 相關(guān)資料
這本書幫助我們?nèi)妗⑾到y(tǒng)、準確地理解批判性思維，它不是一種簡單的批評的武器，而是一種公平、高尚的理性智慧。它還能有效地幫助我們解決我們生活、學習和工作中遇到的問題和挑戰(zhàn)。
——彭凱平 清華大學社會科學院院長、中國積極心理學發(fā)起人
沒有批判就沒有進步。本書兩位作者是批評性思維教育的重要推動者。他們沒有長篇闡釋理論，而是結(jié)合現(xiàn)實問題把如何運用批判性思維講明白。我相信每個讀者都能從中獲得長久受用的啟發(fā)。
——薛兆豐 經(jīng)濟學者、《薛兆豐經(jīng)濟學講義》作者
批判性思維是學生急需培養(yǎng)的一種思維品質(zhì)，希望此書的出版能進一步幫助學生在這方面進行系統(tǒng)訓(xùn)練。
——孫向晨 復(fù)旦大學哲學學院教授、復(fù)旦大學通識教育中心主任
我一直認為一個社會的發(fā)展需要優(yōu)秀的人，而一個人具有批判性思維就是這種優(yōu)秀的品質(zhì)之一。希望這本書能提升我們對批判性思維的進一步認識，讓讀者獲得深刻的領(lǐng)會。
——侯玉波 北京大學心理與認知科學學院博雅特聘教授
以往批判性思維的圖書大多僅僅看重訓(xùn)練個體的思維，而這本書的長處在于加入了一個認知提升的維度，為個人心智的成長提供了循序漸進的標準，也運用大量圖表、問題與案例給出了自檢自查的步驟。
——郁喆雋 復(fù)旦大學哲學學院副教授、宗教學系副主任
這本書將是我今年做深度反思時候的一個有力工具，我也期待這樣的有效工具能夠被更多的人廣泛而靈活地用起來。
——樊登 帆書App創(chuàng)始人、首席內(nèi)容官
我一直在研究用概率思維過好運人生，而這本書討論的批判性思維則讓你過清醒人生。兩位作者總結(jié)了一套清晰且系統(tǒng)的思維工具，跟著作者的思路，相信你一定能掌握獨立思考的方法。
——老 喻 公眾號“孤獨大腦”主理人、未來春藤教育科技公司創(chuàng)始人
很多人好奇應(yīng)該怎么學辯論。其實辯論本質(zhì)上是一種思維方式的訓(xùn)練，我們怎么思考問題，我們就在怎么表達世界。這本書是我的枕邊書，思維訓(xùn)練是有方法的。
——席 瑞 知名辯手
怎樣提升自己的批判性思維水平？怎樣幫助自己的學生和孩子提升批判性思維水平？讀一讀這本思維發(fā)展領(lǐng)域中頂級學者寫的書，將會大有裨益。
——謝小慶 北京語言大學教育測量研究所原所長
這本書是一部優(yōu)秀的批判性思維高級科普著作，其對批判性思維中的邏輯推理機制和思維質(zhì)量提升階梯的闡發(fā)尤為精彩。
——張建軍 中國邏輯學會副會長、南京大學現(xiàn)代邏輯與邏輯應(yīng)用研究所所長
我相信，這本書的出版將進一步推進我國自主科學思維方法論體系的建構(gòu)。
——任曉明 中國邏輯學會副會長、四川大學哲學系文科講席教授
這本書在歐美教育界有著廣泛的影響，借鑒本書的內(nèi)容，對完善我們的批判性思維教學和能力培養(yǎng)，形成適合中國人才培養(yǎng)體系的批判性思維教學體系大有裨益。
——翟錦程 中國邏輯學會副會長、南開大學哲學學院教授
批判性思維有諸多倡導(dǎo)者和推動者，但保羅和埃爾德夫婦無疑是這場運動中的兩位領(lǐng)軍人物，他們所創(chuàng)立的美國批判性思維基金會為推動批判性思維事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻，而這本書正是他們夫婦聯(lián)袂打造的經(jīng)典教科書。
——熊明輝 中國邏輯學會副會長、浙江大學光華法學院求是特聘教授
批判性思維運動之所以能夠產(chǎn)生如此大的影響力，首先因為它是一種技術(shù)，一種人們在日常思維中時刻需要而且可以應(yīng)用的技術(shù)。
——楊武金 中國邏輯學會常務(wù)理事、中國人民大學哲學院教授
這本書既適用于高校的批判性思維教學和研究，也可以作為對批判性思維感興趣的讀者有益的參考資料。
——曾慶福 中國邏輯學會常務(wù)理事、河南財政金融學院教授
這本書憑借其對教育和心理的專注，在批判性思維教材和通俗讀本中獨樹一幟，據(jù)有不可替代的位置。
——李文浩 中國邏輯學會批判性思維專業(yè)委員會常務(wù)委員、江漢大學外國語學院副教授
這本書從生活的案例著手，既介紹實用的思維工具，又注重獨立人格的培養(yǎng)，是一本通俗易懂、常讀常新的經(jīng)典。
——黃 鑫 西安歐亞學院通識教育學院執(zhí)行院長、副教授
理查德·保羅的著作是我在批判性思維領(lǐng)域的啟蒙書。它給我開啟了一個新的視界，讓我第一次正視自己的那些習以為常、自以為是的思維缺陷。
——余黨緒 語文特級教師、正高級教師，上海市“雙名工程”高峰計劃主持人
批判性思維(原書第4版) 作者簡介
[美]理查德·保羅，美國批判性教育推動者，國際公認的批判性思維權(quán)威，美國批判性思維基金會、批判性思維中心創(chuàng)始人，美國國家批判性思維卓越委員會主席。曾組織、主持過30多次國際批判性思維大會。他于1980年創(chuàng)立了美國批判性思維中心，這是世界上第一個致力于批判性思維研究的組織。于1981年召開第一屆國際批判性思維大會。國際批判性思維大會是目前世界上歷史最悠久、參與人數(shù)最多的批判性思維會議(見：美國批判性基金會官網(wǎng))。 保羅是加州大學圣芭芭拉分校哲學博士，索諾瑪州立大學哲學系名譽教授。他在哈佛大學、芝加哥大學、伊利諾伊大學等多所大學講座、教授批判性思維課程超過20年，一生致力于發(fā)展批判性思維的理論基礎(chǔ)，徹底改變了批判性思維在學術(shù)界和大眾層面的認知。 保羅著有8本書和200多篇文章，獲得了包括杰出哲學家(1987年，哲學研究委員會)、坦納人文講師(1986年，猶他州立大學)在內(nèi)的許多榮譽和獎項。 [美]琳達·埃爾德，教育心理學家，現(xiàn)任美國批判性思維基金會主席和批判性思維中心執(zhí)行理事。曾在美國多所大學教授心理學和批判性思維。她主要關(guān)注認知與情感的關(guān)系、阻礙批判性思維發(fā)展的原因等，提出并完善了批判性思維發(fā)展階段的原創(chuàng)理論。 埃爾德為超過50000多名的各級教育工作者做過培訓(xùn)，作為批判性思維的主題演講者備受追捧。她是保羅教授的妻子，和保羅教授合著了四本關(guān)于批判性思維的書，共同推進了批判性思維教育的普及與應(yīng)用。保羅教授2015年逝世后，琳達教授成為美國批判性思維基金會帶領(lǐng)人，繼續(xù)推動著這項事業(yè)的發(fā)展。 林勝強，中國邏輯學會批判性思維委員會主任委員、四川師范大學教授 杜國平，中國邏輯學會會長、中國社會科學院哲學研究所智能與邏輯實驗室主任 中國邏輯學會常務(wù)理事，北京師范大學哲學學院副院長、邏輯研究所所長
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