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孤獨(dú)癥兒童潛能自然回歸法 版權(quán)信息
- ISBN：9787512723559
- 條形碼：9787512723559 ; 978-7-5127-2355-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
孤獨(dú)癥兒童潛能自然回歸法 本書特色
國(guó)內(nèi)首創(chuàng)，孤獨(dú)癥兒童教育轉(zhuǎn)化新方法 以人本主義心理學(xué)、認(rèn)知發(fā)展理論為指導(dǎo)，秉持科學(xué)的教育轉(zhuǎn)化方法 不康復(fù)介入，不吃藥手術(shù)，幫孩子擺脫終身教育魔咒 中國(guó)兒童中心原黨委書記、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)叢中笑 加拿大多倫多特倫特大學(xué)心理學(xué)院副教授劉莫威 傾情推薦
孤獨(dú)癥兒童潛能自然回歸法 內(nèi)容簡(jiǎn)介
只要選對(duì)了方向和路線，你的孩子也一樣能夠接近或成為正常兒童！ 這套叢書率先推進(jìn)兩冊(cè)：**冊(cè)主要詳述了該方法的核心過程，即潛能自然回歸法——回歸通道說，并首次披露了大量的實(shí)施訣竅；第二冊(cè)以直奔主題的方式通過家長(zhǎng)教師問答展示了相關(guān)各界對(duì)如何促使“星孩轉(zhuǎn)正”的探討，對(duì)家長(zhǎng)、教師*關(guān)心的問題進(jìn)行剖析。
孤獨(dú)癥兒童潛能自然回歸法 目錄
導(dǎo) 言 / 001
對(duì)康復(fù)階段性的總體介紹 / 014
混沌階段篇
**章 混沌階段 / 024
漠然無畏期 / 024
漠然無畏期的原因 / 025
走出混沌階段在于建立自我意識(shí) / 030
情感啟動(dòng)篇
第二章 情感啟動(dòng)階段 / 034
分離焦慮期 / 035
無故哭鬧期 / 039
無故開心期 / 049
無故哭笑期 / 051
大腦喚醒篇
第三章 大腦修復(fù)階段 / 058
類倒時(shí)差期 / 059
沉睡修復(fù)期 / 061
精力充沛（旺盛）期 / 064
“不吃不喝”期 / 065
布朗多動(dòng)期 / 070
第四章 大腦活躍階段 / 073
泥鰍期 / 073
犯壞期 / 075
耍心眼期 / 076
試探紅線期 / 077
撒謊期 / 084
情感思維篇
第五章 情感完善階段 / 088
戀母（仇父）期 / 088
親師期 / 091
親父期 / 092
親家人期 / 092
關(guān)注他人期 / 093
搶師期 / 095
同理同情期 / 096
追隨同伴期 / 097
“攀高枝兒”期 / 097
第六章 認(rèn)知拓展階段——破完美階段 / 099
獨(dú)處沉思期 / 100
自主思維拓展期 / 102
自主語言萌發(fā)期 / 104
對(duì)外否定期 / 110
完美保持不降期 / 112
故意回避期 / 115
偷學(xué)交往期 / 117
自我（向外）突破篇——走出“自閉”的標(biāo)志
第七章 自我膨脹階段 / 120
自我中心期 / 120
占有欲期 / 121
認(rèn)知多動(dòng)期 / 125
認(rèn)知暴走期 / 127
超越刻板期 / 130
突破暴力期 / 132
制高點(diǎn)期 / 136
反抗厭課期 / 141
“老子天下**”期 / 143
自信建立期 / 144
第八章 人際交往階段 / 148
試探交往期 / 148
異齡交往期 / 149
同齡交往期 / 150
主動(dòng)交往期 / 151
“拉幫結(jié)派”期 / 151
出謀劃策期 / 152
引領(lǐng)同伴期 / 154
自我（向內(nèi)）完善篇——走向正常的標(biāo)志
第九章 規(guī)則道德階段 / 156
打破固執(zhí)期 / 156
明理期 / 157
突破底線期 / 159
承擔(dān)責(zé)任期 / 159
遵守規(guī)則期 / 16
展開全部
孤獨(dú)癥兒童潛能自然回歸法 作者簡(jiǎn)介
賀永紅
1957年出生，畢業(yè)于南充師范學(xué)院（現(xiàn)西華師范大學(xué)）。2002年于北京大學(xué)進(jìn)修心理學(xué)并獲得學(xué)士學(xué)位。1979年任小學(xué)教師，1996年調(diào)入北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教。在從事小學(xué)教育工作中關(guān)注到孤獨(dú)癥這一群體，并在孤獨(dú)癥兒童社會(huì)化回歸領(lǐng)域探索實(shí)踐20余年，創(chuàng)立了獨(dú)特的潛能自然回歸法，康復(fù)轉(zhuǎn)化了大批中輕度孤獨(dú)癥兒童回歸學(xué)堂，甩掉了“影子老師”的陪讀，并打破了終身干預(yù)的魔咒，創(chuàng)造了孤獨(dú)癥行業(yè)的奇跡！
曾發(fā)表多篇論文，其中《全腦潛能開發(fā)在孤獨(dú)癥社會(huì)化回歸中的應(yīng)用》論文獲全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)。曾獲北京市教育教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀心理工作者提名獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀教育工作者獎(jiǎng)等。
賀勝賀永紅
1957年出生，畢業(yè)于南充師范學(xué)院（現(xiàn)西華師范大學(xué)）。2002年于北京大學(xué)進(jìn)修心理學(xué)并獲得學(xué)士學(xué)位。1979年任小學(xué)教師，1996年調(diào)入北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教。在從事小學(xué)教育工作中關(guān)注到孤獨(dú)癥這一群體，并在孤獨(dú)癥兒童社會(huì)化回歸領(lǐng)域探索實(shí)踐20余年，創(chuàng)立了獨(dú)特的潛能自然回歸法，康復(fù)轉(zhuǎn)化了大批中輕度孤獨(dú)癥兒童回歸學(xué)堂，甩掉了“影子老師”的陪讀，并打破了終身干預(yù)的魔咒，創(chuàng)造了孤獨(dú)癥行業(yè)的奇跡！
曾發(fā)表多篇論文，其中《全腦潛能開發(fā)在孤獨(dú)癥社會(huì)化回歸中的應(yīng)用》論文獲全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)。曾獲北京市教育教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀心理工作者提名獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀教育工作者獎(jiǎng)等。
賀勝
1985年出生，本書主筆人，潛能自然回歸法主要?jiǎng)?chuàng)立人。2004年獲得由**部主辦的“明天小小科學(xué)家”二等獎(jiǎng)，并保送北京航空航天大學(xué)。2010年創(chuàng)立“潛智樹人”，投入孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)化回歸轉(zhuǎn)化的研究，創(chuàng)立獨(dú)特的方法體系，突出從潛能入手到能力的自然提升，以及康復(fù)的階段性突破。2020年結(jié)合踐行潛能自然回歸法多年案例和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起草本書。
黃伊立
1954年出生，本次叢書的執(zhí)筆人。畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)，獲博士學(xué)位。1988年成為《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》十大最佳合資企業(yè)、中國(guó)500強(qiáng)企業(yè)評(píng)價(jià)方法著作權(quán)人。2004年成為澳門科技大學(xué)、吉林大學(xué)珠海學(xué)院系主任、教授。2013年加入賀永紅老師研發(fā)團(tuán)隊(duì)，F(xiàn)主研認(rèn)知心理學(xué)與孤獨(dú)癥兒童教育轉(zhuǎn)化。
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