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包郵 語(yǔ)文課例研究:模型建構(gòu)與實(shí)踐探索
作者：王從華著
開(kāi)本：
24cm
頁(yè)數(shù)：
381頁(yè)
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
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語(yǔ)文課例研究:模型建構(gòu)與實(shí)踐探索 版權(quán)信息
- ISBN：9787569715521
- 條形碼：9787569715521 ; 978-7-5697-1552-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
語(yǔ)文課例研究:模型建構(gòu)與實(shí)踐探索 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)以語(yǔ)文課程與教學(xué)新理念為指導(dǎo)，建構(gòu)了基于校本教研的語(yǔ)文課例研究模型，指向語(yǔ)文課堂教學(xué)的變革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。**章“語(yǔ)文課例研究多維模型建構(gòu)”強(qiáng)調(diào)研究的場(chǎng)域要回到真實(shí)的課堂，通過(guò)課例研究的功能定位、教科書(shū)使用、流程設(shè)計(jì)等多個(gè)維度，把“主題學(xué)習(xí)工作坊”“共同備課工作坊”“課例研究工作坊”圍繞系列“主題”整合為一個(gè)有機(jī)關(guān)聯(lián)的行動(dòng)取向的綜合課例研究系統(tǒng)，使語(yǔ)文課例研究在促進(jìn)職前、職后語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面提供了技術(shù)支撐。第二章是閱讀教學(xué)課例研究，第三章是寫(xiě)作教學(xué)課例研究，對(duì)語(yǔ)文教師如何在日常的工作場(chǎng)景中開(kāi)展課例研究有一定的參考價(jià)值。第四章對(duì)語(yǔ)文項(xiàng)目化課例研究作了系統(tǒng)總結(jié)與反思。
語(yǔ)文課例研究:模型建構(gòu)與實(shí)踐探索 目錄
緒論
**章 語(yǔ)文課例研究模型的多維建構(gòu)
**節(jié) 課例研究：語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的情境化路徑
第二節(jié) 語(yǔ)文名師課例中話(huà)題PCK的特征及其轉(zhuǎn)化路徑
第三節(jié) 基于課例研究的中小學(xué)語(yǔ)文教師教科書(shū)使用路徑
第四節(jié) 專(zhuān)家引領(lǐng)的共同備課是推動(dòng)語(yǔ)文課例研究的有效路徑
第五節(jié) 行動(dòng)取向語(yǔ)文課例研究的基本形態(tài)、流程與實(shí)施策略
第二章 閱讀教學(xué)課例研究
**節(jié) 文言文課例研究
第二節(jié) 詩(shī)歌課例研究
第三節(jié) 小說(shuō)課例研究
第四節(jié) 散文課例研究
第五節(jié) 戲劇課例研究
第六節(jié) 實(shí)用文課例研究
第七節(jié) 整本書(shū)閱讀課例研究
第三章 寫(xiě)作教學(xué)課例研究
**節(jié) 寫(xiě)作課程與教學(xué)：回歸真實(shí)的任務(wù)情境
第二節(jié) 寫(xiě)作思維教學(xué)的進(jìn)展、問(wèn)題與啟示
第三節(jié) 基于任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)的課例研究
第四節(jié) 分析雙重任務(wù)情境生成寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容
第五節(jié) 基于核心寫(xiě)作知識(shí)開(kāi)發(fā)的課例研究
第六節(jié) 基于學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)與運(yùn)用的課例研究
第四章 行動(dòng)取向的項(xiàng)目化語(yǔ)文課例研究實(shí)踐與反思
**節(jié) 指向教育碩士教學(xué)實(shí)踐能力發(fā)展的課例研究培養(yǎng)模式的實(shí)踐與反思
第二節(jié) 目標(biāo)三維·過(guò)程三坊·驅(qū)動(dòng)三重：縣域普通高中語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與反思
第三節(jié) 基于“教學(xué)內(nèi)容”革新的語(yǔ)文課例研修工作坊模型構(gòu)建與協(xié)同實(shí)踐
后記
**章 語(yǔ)文課例研究模型的多維建構(gòu)
**節(jié) 課例研究：語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的情境化路徑
第二節(jié) 語(yǔ)文名師課例中話(huà)題PCK的特征及其轉(zhuǎn)化路徑
第三節(jié) 基于課例研究的中小學(xué)語(yǔ)文教師教科書(shū)使用路徑
第四節(jié) 專(zhuān)家引領(lǐng)的共同備課是推動(dòng)語(yǔ)文課例研究的有效路徑
第五節(jié) 行動(dòng)取向語(yǔ)文課例研究的基本形態(tài)、流程與實(shí)施策略
第二章 閱讀教學(xué)課例研究
**節(jié) 文言文課例研究
第二節(jié) 詩(shī)歌課例研究
第三節(jié) 小說(shuō)課例研究
第四節(jié) 散文課例研究
第五節(jié) 戲劇課例研究
第六節(jié) 實(shí)用文課例研究
第七節(jié) 整本書(shū)閱讀課例研究
第三章 寫(xiě)作教學(xué)課例研究
**節(jié) 寫(xiě)作課程與教學(xué)：回歸真實(shí)的任務(wù)情境
第二節(jié) 寫(xiě)作思維教學(xué)的進(jìn)展、問(wèn)題與啟示
第三節(jié) 基于任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)的課例研究
第四節(jié) 分析雙重任務(wù)情境生成寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容
第五節(jié) 基于核心寫(xiě)作知識(shí)開(kāi)發(fā)的課例研究
第六節(jié) 基于學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)與運(yùn)用的課例研究
第四章 行動(dòng)取向的項(xiàng)目化語(yǔ)文課例研究實(shí)踐與反思
**節(jié) 指向教育碩士教學(xué)實(shí)踐能力發(fā)展的課例研究培養(yǎng)模式的實(shí)踐與反思
第二節(jié) 目標(biāo)三維·過(guò)程三坊·驅(qū)動(dòng)三重：縣域普通高中語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與反思
第三節(jié) 基于“教學(xué)內(nèi)容”革新的語(yǔ)文課例研修工作坊模型構(gòu)建與協(xié)同實(shí)踐
后記
展開(kāi)全部
語(yǔ)文課例研究:模型建構(gòu)與實(shí)踐探索 作者簡(jiǎn)介
王從華，教育學(xué)博士、博士后，贛南師范大學(xué)文學(xué)院教授，江西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院副院長(zhǎng)，華東師范大學(xué)、江西師范大學(xué)兼職博士生導(dǎo)師，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、副秘書(shū)長(zhǎng)，中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)寫(xiě)作教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員，江西省陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，主要從事基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究等。曾在《課程·教材·教法》《西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》《語(yǔ)文建設(shè)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，主編教材《中學(xué)寫(xiě)作單元：教學(xué)解讀、設(shè)計(jì)與實(shí)施》《語(yǔ)文教學(xué)技能綜合訓(xùn)練教程》《語(yǔ)文課程與教學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史》3部，出版《扎根校本，協(xié)同共建：一所縣域高中語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐探索》《語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)理論模型和實(shí)踐案例研究》等著作4部。曾獲得國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)（主持1項(xiàng)，排名第二2項(xiàng)）、全國(guó)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)7項(xiàng)（其中特等獎(jiǎng)1項(xiàng)）。
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