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智能手機與大學英語學習 版權信息
- ISBN：9787307236356
- 條形碼：9787307236356 ; 978-7-307-23635-6
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
智能手機與大學英語學習 內容簡介
本書對中國大學生利用智能手機學習英語的狀況進行了系統研究，在探討中國在校大學生特別是“高職生”將智能手機用于英語學習、提高英語學習實效的條件、方式、機理與規律的基礎上，推進和深化了“互聯網+”時代和智能手機時代英語學習模式、大學英語教學、學習理論、智能手機的社會功能等多領域、多方面的研究。
智能手機與大學英語學習 目錄
導論
一、研究的緣起
二、基本概念的界定
三、研究現狀
四、研究思路和方法
**章 智能手機可用于英語學習的資源和功能
**節 智能手機使用與英語學習之間的正向關聯
一、智能手機技術發展日新月異
二、智能手機可以成為學習英語的利器
第二節 智能手機中可用于英語學習的資源
一、主要在網上運行的學習資源
二、可以線下運行的學習資源
第三節 智能手機可用于英語學習的功能
一、資源豐富多彩，可以多樣提供和呈現學習內容
二、進行移動自主學習，隨時隨地學習英語
三、進行合作學習，促進學習中的師生、生生交流與協作
四、實現興趣遷移，增加學習興趣
第二章 中國大學生英語學習中的問題與手機使用情況
**節 我國部分大學生（高職生）英語學習中存在的問題
一、英語基礎不好，對英語學習缺乏興趣
二、缺乏自主學習的意識和能力
三、渴望更加多元化的學習環境與學習方式
第二節 大學生利用手機學習英語的現狀
一、關于大學生利用智能手機學習英語
二、高職生利用智能手機學習英語的基本情況
第三章 利用智能手機學習英語的自主學習模式
**節 基于智能手機使用的自主學習
一、自主學習與自主學習模式
二、基于智能手機的自主學習
第二節 基于智能手機的自主學習對英語學習的影響
一、學習原理發生變化
二、對學習主體提出了更高的要求
三、提供了更豐富的學習資源
四、拓展了自主學習的時間和空間
五、學習手段和策略發生變化
第三節 智能手機時代大學生的英語自主學習模式
一、智能手機時代英語自主學習模式的表達
二、智能手機時代高職生英語自主學習模式的要素
三、大學英語自主學習模式的具體類型
第四章 “手機使用→英語學習”遷移
**節 學習遷移與“手機使用→英語學習”遷移的發生
一、關于學習遷移理論
二、“手機使用→英語學習”遷移的發生
第二節 “手機使用→英語學習”遷移的內容與類型
一、“手機使用→英語學習”遷移的內容
二、“手機使用→英語學習”遷移的類型
第三節 實現“手機使用→英語學習”正遷移的條件
一、影響“手機使用→英語學習”遷移的因素
二、促成“手機使用→英語學習”正遷移實現的條件
第五章 利用智能手機學習英語中的“知→好→樂”情態變化
**節 “知→好→樂”情態變化及其在英語學習中的體現
一、“知→好→樂”情態變化理論
二、“知→好→樂”情態變化在英語學習中的體現
第二節 智能手機與“知→好→樂”情態變化的關聯和表達
一、利用智能手機學習英語與“知→好→樂”情態變化的關聯
二、“手機使用→英語學習”遷移中“知→好→樂”情態變化
第三節 “手機使用→英語學習”遷移中“知→好→樂”情態變化的生成及其模式
一、“知→好→樂”情態變化在“手機使用→英語學習”遷移中的生成
二、基于“手機使用→英語學習”正向遷移的“知→好→樂”情態變化模式
第四節 “知之”“好之”“樂之”對英語學習實效的影響
一、“知之”與通過教學考試、大學英語水平三、四級考試及英語的日常應用
二、“好之”與通過大學英語水平六級考試、升學英語考試及英語職場應用
三、“樂之”與通過出國留學英語考試及英語的高級應用
第六章 利用智能手機學習英語中的教師引導
**節 教師介入的必要性和所需素質要求
一、教師直接介入學生利用手機學習英語的必要性
二、基于智能手機的大學英語教學對教師的要求
第二節 學生利用智能手機學習英語的引導機制
一、引導原則
二、引導內容
三、引導方式
第三節 教師的正面直接引導
一、觀念引導
二、興趣引導
三、目標引導
四、內容引導
五、方法引導
六、習慣引導
第四節 教師在課堂教學中的示范性引導
一、課堂教學中教師對手機的示范性運用是對學生的有效引導
二、利用智能手機進行混合式教學
三、利用智能手機進行翻轉課堂教學
第五節 開發利用智能手機學習英語的軟件或平臺
一、鼓勵英語教師自己開發利用智能手機學習英語的軟件或平臺
二、專門的App
三、利用現有App改創的學習平臺
第六節 師生課外交流
一、師生利用智能手機交流是教師示范性引導的重要方式
二、創建交流平臺
三、交流的內容
第七章 利用手機學習英語之實效的實驗性評估
**節 利用智能手機自主學習英語之實效的評估
一、評估方案
二、專項考試
三、問卷調查
四、初步結論與建議
第二節 “知→好→樂”情態變化影響英語學習之實效的評估
一、評估方案
二、專項考試
三、學生的主觀陳述
四、初步結論
第三節 智能手機用于英語學習之實效的總體判斷與前景展望
一、利用智能手機學習是教育領域現代技術應用的新境界
二、智能手機的有效使用有助于增強英語自主學習的實效
三、智能手機的有效使用可以改進和完善英語課堂教學模式
結語
參考文獻
附錄
附錄一 智能手機中可用于英語學習的資源列舉
附錄二 高職生利用智能手機自主學習英語的情況調查
附錄三 利用手機自主學習英語對英語成績影響情況的調查
附錄四 大學生基于手機學習英語的學習遷移情況調查表
附錄五 通過“手機使用→英語學習”正遷移實現“知→好→樂”情態變化模式對英語學習的影響情況調查
附錄六 本研究的部分論文成果目錄
后記
展開全部
智能手機與大學英語學習 作者簡介
李俊梅，女，湖北鐘祥人，文學學士、教育學碩士，武漢大學訪問學者，英國奇切斯特大學訪學者，武漢城市職業學院外語學院教師，主要從事高校英語的教學與研究工作。主持完成湖北省教育科學規劃項目、武漢市教育科學“十二五”規劃重點項目、武漢市高？茖W研究重點項目等多項課題研究；出版學術著作和全國規劃教材多部，發表論文近20篇。曾獲得武漢市教學成果三等獎、校級科研成果三等獎、校級教學技能大賽二等獎等獎項，獲得“武漢市優秀青年教師”、校級“優秀教師”“最受歡迎的教師”“優秀班主任”等榮譽稱號。
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