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兒科醫(yī)學(xué)人文教學(xué)案例集 版權(quán)信息
- ISBN：9787313296184
- 條形碼：9787313296184 ; 978-7-313-29618-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
兒科醫(yī)學(xué)人文教學(xué)案例集 內(nèi)容簡(jiǎn)介
季慶英，研究員，碩士生導(dǎo)師。本書(shū)從兒科人文建設(shè)案例入手，展開(kāi)兒科醫(yī)學(xué)人文教學(xué)，打破了傳統(tǒng)人文教材“理論育人”的問(wèn)題，深入淺出地通過(guò)臨床案例形式，闡釋全人關(guān)懷理念下的人文關(guān)懷側(cè)重點(diǎn)。案例源自于醫(yī)療，反哺于醫(yī)療，聚焦患者在人文關(guān)懷方面的需求，從生理關(guān)懷、心理呵護(hù)、靈性照護(hù)、社會(huì)支持等全人關(guān)懷視角，明確人文關(guān)懷實(shí)施關(guān)鍵策略，對(duì)于廣大醫(yī)務(wù)工作者具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)作用，兼具實(shí)用性與可操作性。分為以下四個(gè)篇章：**篇章：人文素養(yǎng)篇。包含職業(yè)精神、人文素養(yǎng)、醫(yī)學(xué)倫理、經(jīng)驗(yàn)反思四個(gè)方面。第二篇章：人文技能篇。包含醫(yī)患溝通、醫(yī)患合作兩個(gè)方面。第三篇章：臨床實(shí)踐篇。包含人文醫(yī)療、心理照護(hù)、感官呵護(hù)、細(xì)節(jié)療愈、社會(huì)支持五個(gè)方面。第四篇章：管理實(shí)踐篇。包含人文環(huán)境、暖心管理、公益服務(wù)、志愿服務(wù)、員工關(guān)懷五個(gè)方面。可供廣大醫(yī)學(xué)生、臨床醫(yī)務(wù)工作者與醫(yī)院管理者學(xué)習(xí)參考。
兒科醫(yī)學(xué)人文教學(xué)案例集 目錄
**篇 人文素養(yǎng)
**章 心懷大志，煉就良醫(yī)
大醫(yī)赤子心
“玉蘭花”的綻放
小兒科里的大醫(yī)之情
“小兒科”麥田里的守望者
我是醫(yī)生，生而為醫(yī)
幫助小心臟實(shí)現(xiàn)大心愿
一切為了孩子
讓兒童白血病可以治愈
一切為了兒童健康
源于熱愛(ài)
走出診室的兒科醫(yī)生
跨前一步，為了“健康中國(guó)”的未來(lái)
以誠(chéng)賦能，以愛(ài)聚光
第二章 成為暖醫(yī)，治病救人
306歲門診的愛(ài)
走在“ ”上的使命
瘋狂心跳下的信任與突破
全心關(guān)懷“不罕見(jiàn)”
做導(dǎo)管上的舞者，讓生命起舞
用心守護(hù)，點(diǎn)亮希望
我與多動(dòng)癥患兒家庭的共同成長(zhǎng)之路
一個(gè)反復(fù)住院的初中男孩
音樂(lè)相伴，啟智未來(lái)
有溫暖的兒科醫(yī)療設(shè)計(jì)
走出抑郁的泥沼
第二篇 人文實(shí)踐
第三章 危重癥患兒的全人醫(yī)療
用心聆聽(tīng)，用愛(ài)照護(hù)——“eCASH”關(guān)懷模式在兒童重癥監(jiān)護(hù)病房中的應(yīng)用
全生命周期的關(guān)愛(ài)——兒童心血管領(lǐng)域的人文關(guān)懷
被忽視的“TA”——患兒家屬的人文關(guān)懷
每一個(gè)肺動(dòng)脈高壓的孩子都需要長(zhǎng)情的陪伴
第四章 兒舒緩和安寧療護(hù)
“No Pain Control，No Talk”——舒緩療護(hù)中的癌痛控制
童童的愿望——兒童安寧療護(hù)的臨床實(shí)踐
不容忽視的“第五生命體征”——兒童疼痛護(hù)理
“媽媽，我要去上學(xué)”——先天性骨骼發(fā)育畸形患兒陪伴型治療計(jì)劃
第五章 以兒童和家庭為中心的醫(yī)療與護(hù)理
折翼蝴蝶的逆襲——系統(tǒng)性紅斑狼瘡患兒全人關(guān)懷的思考
哮喘無(wú)憂，順暢呼吸——兒童哮喘管理的臨床實(shí)踐
豆豆住院記——以家庭為中心的護(hù)理實(shí)踐
生命 初的溫暖——圍產(chǎn)期母嬰護(hù)理
第六章 跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作
青春期厭食癥，藏在身體里的魔鬼——營(yíng)養(yǎng)多學(xué)科團(tuán)隊(duì)組團(tuán)打怪
“曙光中'胰'路前行”——多學(xué)科協(xié)作醫(yī)療模式
“聽(tīng)見(jiàn)未來(lái)”——極重度聽(tīng)力障礙患兒的溫暖就醫(yī)路
為“小A”們撐起保護(hù)傘——發(fā)育行為兒科學(xué)中的人文關(guān)懷
第七章 兒童青少年權(quán)利保護(hù)
尊重、有利、不傷害、公正——醫(yī)學(xué)倫理在兒科臨床研究方面的應(yīng)用
展開(kāi)全部
兒科醫(yī)學(xué)人文教學(xué)案例集 作者簡(jiǎn)介
季慶英，研究員，碩士生導(dǎo)師；香港大學(xué)社會(huì)工作碩士；研究領(lǐng)域：醫(yī)務(wù)社會(huì)工作、醫(yī)院管理。擔(dān)任中國(guó)醫(yī)院協(xié)會(huì)醫(yī)院社會(huì)工作暨志愿服務(wù)工作委員會(huì)主任委員、中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專業(yè)委員會(huì)副主任委員、上海市醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作學(xué)專科分會(huì)主任委員、上海市醫(yī)院協(xié)會(huì)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作與志愿服務(wù)工作委員會(huì)主任委員。
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