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教育基礎(chǔ)知識·小學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787519220273
- 條形碼：9787519220273 ; 978-7-5192-2027-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育基礎(chǔ)知識·小學(xué) 本書特色
《中公版·2022浙江省教師招聘考試輔導(dǎo)教材：教育基礎(chǔ)知識小學(xué)（全新升級）》是中公教育浙江教師招聘考試研發(fā)人員在深入研究浙江省各地區(qū)的考試要求和考試真題的基礎(chǔ)上，精心編寫而成。本書具有以下特色：
特色一：立足典型真題
在本書的編寫中，融合了浙江省各地區(qū)教師招聘考試的歷年考試真題，有較強(qiáng)的參考性？忌芡ㄟ^真題了解考點，明確備考方向。
特色二：圖書結(jié)構(gòu)合理
“考綱透視”——每章內(nèi)容前列出了本章的重要知識點及其掌握程度。
“考題再現(xiàn)、知識拓展、備考錦囊等”——正文中設(shè)置考題再現(xiàn)、知識拓展、備考錦囊等版塊，幫助考生拓展知識視野。
“強(qiáng)化練習(xí)”——每章后的練習(xí)題可供考生進(jìn)行自我檢測和練習(xí)。
特色三：重點覆蓋全面
本書包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育政策法規(guī)三部分內(nèi)容。在這些內(nèi)容中，盡可能地涵蓋了歷年真題考點，突出考試重點。每部分內(nèi)容都有深入淺出的講解，對？贾R點做出細(xì)致講解，并以下劃線的形式標(biāo)示了重點內(nèi)容。
教育基礎(chǔ)知識·小學(xué) 內(nèi)容簡介
《中公版·2022浙江省教師招聘考試輔導(dǎo)教材：教育基礎(chǔ)知識小學(xué)（全新升級）》結(jié)合浙江省教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識·小學(xué)的考試真題，構(gòu)架起以教育學(xué)、心理學(xué)、教育政策法規(guī)三部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的知識體系，是一本專門針對浙江省教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識學(xué)科的教材。本教材條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從基礎(chǔ)、重要的考點出發(fā)，深入淺出地向考生講解各個知識點，使考生能透徹地理解知識點，從而爛熟于心。全書主要部分如下：
一、前言：考生通過其中的內(nèi)容可以快速了解本書的使用方法，方便復(fù)習(xí)活動開展。
二、備考指導(dǎo)：其中的考情分析、題型解讀、備考策略幫助考生明確真題考查的具體信息。
三、正文內(nèi)容：正文部分包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育政策法規(guī)三部分內(nèi)容。每一部分在精華內(nèi)容的基礎(chǔ)上，放置拓展類的模塊，如考題再現(xiàn)、知識拓展、備考錦囊等。每章內(nèi)容介紹完畢后，強(qiáng)化練習(xí)中的檢測試題方便考生檢測本章的學(xué)習(xí)效果。
教育基礎(chǔ)知識·小學(xué) 目錄
目錄
部分教育學(xué)
章教育、教育學(xué)及其產(chǎn)生與發(fā)展（2）
節(jié)教育的產(chǎn)生與發(fā)展（2）
第二節(jié)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展（13）
強(qiáng)化練習(xí)（28）
第二章教育目的與教育基本規(guī)律（30）
節(jié)教育目的概述（30）
第二節(jié)我國的教育目的（34）
第三節(jié)教育與社會發(fā)展（41）
第四節(jié)教育與人的發(fā)展（48）
強(qiáng)化練習(xí)（55）
第三章學(xué)校教育制度（57）
節(jié)教育制度與學(xué)校教育制度（57）
第二節(jié)我國的學(xué)校教育制度（60）
第三節(jié)學(xué)校與學(xué)校文化（65）
強(qiáng)化練習(xí)（69）
第四章教師與學(xué)生（71）
節(jié)教師（71）
第二節(jié)學(xué)生（83）
第三節(jié)師生關(guān)系（86）
強(qiáng)化練習(xí)（90）
第五章課程（92）
節(jié)課程概述（92）
第二節(jié)課程內(nèi)容（101）
第三節(jié)課程開發(fā)、實施與評價（105）
第四節(jié)課程資源（111）
第五節(jié)我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念、目標(biāo)和實施狀況（114）
強(qiáng)化練習(xí)（118）
第六章教學(xué)（120）
節(jié)教學(xué)概述（120）
第二節(jié)教學(xué)過程（122）
第三節(jié)教學(xué)原則（127）
第四節(jié)教學(xué)方法（131）
第五節(jié)教學(xué)組織形式（137）
第六節(jié)教學(xué)評價（142）
第七節(jié)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（149）
第八節(jié)教學(xué)模式（153）
第九節(jié)教案設(shè)計（156）
強(qiáng)化練習(xí)（165）
第七章學(xué)校德育（167）
節(jié)德育概述（167）
第二節(jié)德育過程（171）
第三節(jié)德育的實施（174）
強(qiáng)化練習(xí)（182）
第八章班主任工作（184）
節(jié)班主任工作（184）
第二節(jié)班級與班級管理（192）
第三節(jié)良好班集體的培養(yǎng)（196）
強(qiáng)化練習(xí)（199）
第九章教育研究與教育改革（201）
節(jié)教育研究概述（201）
第二節(jié)教育科學(xué)研究的基本過程（203）
第三節(jié)教育科學(xué)研究方法（210）
第四節(jié)教育改革（216）
強(qiáng)化練習(xí)（218）
第二部分心理學(xué)
章心理學(xué)概述（220）
節(jié)心理學(xué)基本知識（220）
第二節(jié)心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展（221）
第三節(jié)心理的神經(jīng)生理機(jī)制（223）
第四節(jié)心理學(xué)的研究方法（225）
強(qiáng)化練習(xí)（226）
第二章認(rèn)知過程（228）
節(jié)感覺（229）
第二節(jié)知覺（231）
第三節(jié)注意（237）
第四節(jié)記憶（243）
第五節(jié)思維（251）
第六節(jié)問題解決與創(chuàng)造性思維（258）
第七節(jié)表象與想象（266）
第八節(jié)言語（270）
強(qiáng)化練習(xí)（272）
第三章情感和意志過程（274）
節(jié)情緒和情感（274）
第二節(jié)意志（282）
強(qiáng)化練習(xí)（286）
第四章人格心理（289）
節(jié)人格（289）
第二節(jié)需要（292）
第三節(jié)動機(jī)概述（295）
第四節(jié)氣質(zhì)與性格（296）
第五節(jié)智力與創(chuàng)造力（302）
強(qiáng)化練習(xí)（306）
第五章兒童心理發(fā)展（307）
節(jié)人生全程發(fā)展概述（307）
第二節(jié)認(rèn)知發(fā)展理論與教育（310）
第三節(jié)人格發(fā)展階段理論與教育（316）
第四節(jié)道德認(rèn)識發(fā)展理論（318）
第五節(jié)學(xué)生品德不良的矯正（322）
強(qiáng)化練習(xí)（323）
第六章小學(xué)生心理發(fā)展（325）
節(jié)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展（326）
第二節(jié)小學(xué)生情緒與情感發(fā)展（331）
第三節(jié)小學(xué)生個性、社會性發(fā)展與教育（333）
第四節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略發(fā)展的特點與教育（339）
第五節(jié)學(xué)生的個別差異（343）
強(qiáng)化練習(xí)（347）
第七章學(xué)習(xí)理論（349）
節(jié)學(xué)習(xí)概述（350）
第二節(jié)行為主義學(xué)習(xí)理論（353）
第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（360）
第四節(jié)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（367）
第五節(jié)人本主義學(xué)習(xí)理論（369）
強(qiáng)化練習(xí)（372）
第八章知識的學(xué)習(xí)與遷移（375）
節(jié)知識的學(xué)習(xí)（375）
第二節(jié)技能的學(xué)習(xí)（386）
第三節(jié)學(xué)習(xí)策略（393）
第四節(jié)學(xué)習(xí)遷移（398）
強(qiáng)化練習(xí)（404）
第九章學(xué)習(xí)動機(jī)（407）
節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)概述（407）
第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論（411）
強(qiáng)化練習(xí)（417）
第十章教師心理（419）
節(jié)教師的職業(yè)角色（419）
第二節(jié)教師的心理特征（422）
第三節(jié)專家型教師和新手教師（425）
第四節(jié)教師的心理健康（427）
強(qiáng)化練習(xí)（429）
第三部分教育政策法規(guī)
章教育政策法規(guī)基礎(chǔ)知識（432）
節(jié)教育政策（432）
第二節(jié)教育法規(guī)（436）
第三節(jié)相關(guān)教育法學(xué)基礎(chǔ)知識（443）
強(qiáng)化練習(xí)（454）
第二章現(xiàn)行主要的教育政策及重要規(guī)定（456）
強(qiáng)化練習(xí)（477）
第三章現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定（479）
強(qiáng)化練習(xí)（527）
第四章依法治校與依法執(zhí)教（530）
節(jié)依法治校和依法執(zhí)教概述（530）
第二節(jié)學(xué)校及教師違法（侵權(quán)）行為的預(yù)防（532）
展開全部
教育基礎(chǔ)知識·小學(xué) 相關(guān)資料
章教育、教育學(xué)及其產(chǎn)生與發(fā)展
考綱透視
識記 1.教育、教育學(xué)的概念
2.教育的基本要素
理解 1.教育的本質(zhì)和起源
2.教育發(fā)展的歷史、形態(tài)和特征
3.教育學(xué)發(fā)展的歷史和特點
4.國內(nèi)外著名教育思想家的主要觀點與評價
5.馬克思主義教育思想及其代表人物的主要觀點
6.教育學(xué)的價值
7.當(dāng)代教育的特征和世界教育發(fā)展的趨勢
運(yùn)用 1. “教育”概念與其他概念的區(qū)別與聯(lián)系
2.根據(jù)現(xiàn)代社會的特點以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢對教育現(xiàn)象做出正確的評價
3.運(yùn)用相關(guān)教育理論，評析當(dāng)前的教育現(xiàn)象與教育問題
考點梳理
節(jié)教育的產(chǎn)生與發(fā)展
一、教育概述
考點1教育的概念
章教育、教育學(xué)及其產(chǎn)生與發(fā)展
考綱透視
識記 1.教育、教育學(xué)的概念
2.教育的基本要素
理解 1.教育的本質(zhì)和起源
2.教育發(fā)展的歷史、形態(tài)和特征
3.教育學(xué)發(fā)展的歷史和特點
4.國內(nèi)外著名教育思想家的主要觀點與評價
5.馬克思主義教育思想及其代表人物的主要觀點
6.教育學(xué)的價值
7.當(dāng)代教育的特征和世界教育發(fā)展的趨勢
運(yùn)用 1. “教育”概念與其他概念的區(qū)別與聯(lián)系
2.根據(jù)現(xiàn)代社會的特點以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢對教育現(xiàn)象做出正確的評價
3.運(yùn)用相關(guān)教育理論，評析當(dāng)前的教育現(xiàn)象與教育問題
考點梳理
節(jié)教育的產(chǎn)生與發(fā)展
一、教育概述
考點1教育的概念
在我國，一般認(rèn)為“教育”一詞早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。東漢的許慎在《說文解字》中這樣解釋“教”“育”的詞義：“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。”
廣義的教育泛指一切能增進(jìn)人們的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人們的思想品德的活動，包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。它可能是無組織的、零散的，也可能是有組織的、系統(tǒng)的。
狹義的教育主要是指學(xué)校教育。學(xué)校教育是指由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的，由專門的教職人員所實施的有目的的、有計劃的、有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動。
學(xué)校教育與其他教育活動主要的區(qū)別：①專門化。學(xué)校教育是由專門的機(jī)構(gòu)和專門的教職人員承擔(dān)的，學(xué)校教育的主要任務(wù)是專門培養(yǎng)人。②制度化。學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織、系統(tǒng)的教育活動，有嚴(yán)格的制度規(guī)定和約束。
【2015·浙江·單選】我國早使用“教育”一詞的是（）。
A.孔子 B.許慎 C.朱熹 D.孟子
【答案】D。
考點2教育的形態(tài)（教育的組織形式）
根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，教育的形態(tài)有不同的分類方式。
1.正規(guī)教育與非正規(guī)教育
根據(jù)教育活動的規(guī)范程度，教育形態(tài)可分為正規(guī)教育與非正規(guī)教育。
（1）正規(guī)教育
正規(guī)教育是指由*門認(rèn)可的教育機(jī)構(gòu)（學(xué)校）提供的，有目的、有組織、有計劃、由專職人員承擔(dān)的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的，全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)活動。其特點是統(tǒng)一性、連續(xù)性、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化。
（2）非正規(guī)教育
非正規(guī)教育是指在正規(guī)教育體制以外進(jìn)行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓(xùn)活動。
2.家庭教育、學(xué)校教育與社會教育
根據(jù)教育活動賴以運(yùn)行的空間特性，教育形態(tài)可劃分為家庭教育、學(xué)校教育與社會教育。
（1）家庭教育
家庭教育是指以家庭為單位進(jìn)行的教育活動。與學(xué)校教育和社會教育相比較，家庭教育的特點見表1-1-1。
表1-1-1家庭教育的特點
特點 含義
先導(dǎo)性 一個人早接受的教育是家庭教育，教育者是家長，家庭這種先入為主的教育對孩子以后的德、智、體等方面的發(fā)展影響極大
感染性 一個人的各種情感能引起別人產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。由于父母子女之間存在著天然的血緣關(guān)系，情感的感染性就顯得特別強(qiáng)烈。家長的好惡取舍常常決定著子女的行為
權(quán)威性 家長的權(quán)威是家庭教育成功的保障和前提。家長越是有權(quán)威，對子女的要求和教育越有可接受性，教育的效果就越具深刻性和持久性
針對性 “知子莫若父，知女莫若母。”父母能比較全面、細(xì)致地了解自己的孩子，能比較容易地做到從孩子的實際出發(fā)，因材施教，從而進(jìn)行有針對性的教育
終身性 父母是子女永遠(yuǎn)的老師，從孩子出生到入學(xué)，再到進(jìn)入社會，家庭教育都在進(jìn)行，只是教育的側(cè)重點不同
個別性 與學(xué)校教育中教師要面對幾十名學(xué)生相比，子女在家庭里可能得到更多的個別教育
。2）學(xué)校教育
學(xué)校教育是指以學(xué)校為單位進(jìn)行的教育活動。學(xué)校教育的特點概括起來主要有以下幾個方面：①職能的專門性；②組織的嚴(yán)密性；③作用的全面性；④內(nèi)容的系統(tǒng)性；⑤手段的有效性；⑥形式的穩(wěn)定性。
。3）社會教育
社會教育是指在廣泛的社會生活和生產(chǎn)過程中進(jìn)行的教育活動，F(xiàn)代社會教育具有如下特點：①開放性，社會教育打破了學(xué)校教育那種封閉式的教育體系，具有極大的開放性。②群眾性，社會教育可滿足社會各年齡階段、各職業(yè)系統(tǒng)人員的學(xué)習(xí)要求，教育對象日益普遍。③多樣性，社會教育的形式和內(nèi)容也具有極大的靈活性和多樣性。④補(bǔ)償性，在學(xué)校學(xué)不到的一些知識，需要社會教育予以補(bǔ)充。⑤融合性，現(xiàn)代的社會教育日益滲入社會生活的方方面面，越來越表現(xiàn)出同社會的政治活動、生產(chǎn)勞動、社會生活、娛樂活動，甚至同宗教活動的密切結(jié)合。
【2019·麗水景寧·單選】“知子莫若父，知女莫若母”說明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。
A.感染性 B.針對性 C.權(quán)威性 D.先導(dǎo)性
【答案】B。
考點3教育的基本要素
教育者、受教育者（學(xué)習(xí)者）和教育影響（教育媒介或教育中介）是構(gòu)成教育活動的基本要素。
1.教育者
廣義的教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德、態(tài)度等方面起到教育影響的人，包括教育管理人員、專兼職教師、家長、參與教育活動的其他人員等。狹義的教育者指從事學(xué)校教育活動的人。學(xué)校教師是教育的主體，是直接的教育者，在教育活動中起主導(dǎo)作用。
2.受教育者（學(xué)習(xí)者）
受教育者是指在各種教育活動中從事學(xué)習(xí)的人，既包括在學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、少年和青年，也包括在各種形式的成人教育中學(xué)習(xí)的學(xué)生。受教育者既是教育的對象，又是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
3.教育影響（教育媒介、教育中介）
教育影響是指教育活動中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息。它既包括信息的內(nèi)容，也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。
教育影響從內(nèi)容上說，主要是教育內(nèi)容、教育材料或教科書；從形式上說，主要是教育手段、教育方法和教育組織形式。
教育內(nèi)容、教育材料或教科書是教育者和學(xué)習(xí)者互動的媒介，也是教育者借以實現(xiàn)教育意圖、學(xué)習(xí)者借以實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的媒介。其中，教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的客體。
教育手段、教育方法和教育組織形式是圍繞一定的教育內(nèi)容、教育材料或教科書設(shè)計的，反映了學(xué)習(xí)者身心發(fā)展規(guī)律的要求，是把一定的教育內(nèi)容、教育材料或教科書以合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，促使他們有效學(xué)習(xí)與積極發(fā)展。
4.教育的三個基本要素的關(guān)系
教育的三個基本構(gòu)成要素之間既相互獨(dú)立又密切聯(lián)系，共同構(gòu)成一個完整的實踐系統(tǒng)。沒有教育者，教育活動就不可能展開，學(xué)習(xí)者也不可能得到有效的指導(dǎo)；沒有學(xué)習(xí)者，教育活動就失去了對象，無的放矢；沒有教育影響，教育活動就成了無米之炊、無源之水，再好的教育意圖、再好的發(fā)展目標(biāo)，也都無法實現(xiàn)。各個要素本身的變化，必然導(dǎo)致教育系統(tǒng)狀況的改變。不同教育要素的變化及其組合，終形成了多樣的教育形態(tài)，擔(dān)負(fù)起促使不同歷史時期和不同社會環(huán)境下個體社會化和社會個性化的神圣職責(zé)。
知識拓展
關(guān)于教育的基本要素，說法不一。上文中主要介紹了教育的三要素說。除了上述說法外，還有比較常見的四要素說：教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。
其中，教育內(nèi)容是學(xué)；谝欢ㄉ鐣纳a(chǎn)力和科學(xué)文化技術(shù)的發(fā)展水平，向?qū)W生傳授的知識和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和。
教育手段包括物質(zhì)手段、精神手段等。物質(zhì)手段主要是進(jìn)行教育時所需要的一切物質(zhì)條件，可分為教育的活動場所與設(shè)施、教育媒體及教育輔助手段三大類。其中，教育的活動場所與設(shè)施主要是指校舍、教室、操場、實驗室、校辦工廠，以及內(nèi)部的設(shè)備裝置等。教育媒體是指在教育活動中教育者與學(xué)習(xí)者之間傳遞信息的工具，是教育內(nèi)容的載體。教育輔助手段是指那些幫助教育者教和受教育者學(xué)的物質(zhì)工具與技術(shù)手段，如錄音機(jī)、計算機(jī)以及供師生教學(xué)使用的工具。精神手段是指進(jìn)行教育活動時所運(yùn)用的各種非實質(zhì)性手段，包括教育方法（教育者的教法、受教育者的學(xué)法）和教育途徑。
【2021·寧波·單選】下列不屬于教育活動四個基本要素的是（）。
A.教育者 B.受教育者
C.教育內(nèi)容 D.教育場所
【答案】D。
二、教育的屬性
考點1教育的本質(zhì)屬性（質(zhì)的規(guī)定性）
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他社會活動的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。它要解決的特殊矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾，這也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育的質(zhì)的規(guī)定性表現(xiàn)在以下三個方面。
1.教育是人類所特有的一種有意識的社會活動
教育是人類所特有的活動，動物界是沒有教育的。社會性和意識性是人的教育活動和動物的“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別。
2.教育是人類有意識地傳遞社會經(jīng)驗的活動
與動物的信息傳遞方式相比，人類有意識地傳遞社會經(jīng)驗的教育方式具有極大的優(yōu)越性。
3.教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會實踐活動
教育是以影響和發(fā)展人的身心為直接目標(biāo)的。教育通過傳遞社會經(jīng)驗，使活動對象的生理和心理素質(zhì)發(fā)生改變，這是教育和其他社會活動的基本區(qū)別，也是教育質(zhì)的規(guī)定性的重要方面。
【單選】學(xué)校教育活動與其他社會活動的根本區(qū)別在于（）。
A.是否有目的地培養(yǎng)人 B.是否有活動場地
C.是否有具體活動內(nèi)容 D.是否有活動工具
【答案】A。
考點2教育的社會屬性
教育的社會屬性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.教育具有永恒性
教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，教育就存在。教育與人類社會共始終。
2.教育具有歷史性
在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。每個時期的教育都具有自己的特點。
3.教育具有相對獨(dú)立性
教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：教育具有質(zhì)的規(guī)定性；教育具有歷史繼承性；教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度之間發(fā)展的不平衡性。
4.教育具有生產(chǎn)性
教育可以將潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，教育可以實現(xiàn)科學(xué)知識的再生產(chǎn)，教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識和新的生產(chǎn)力。教育在促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展和社會財富的積累上起著十分重要的作用。
5.教育具有長期性
“十年樹木，百年樹人。”教育的長期性是指無論從一個教育活動完成的角度，還是從一個個體的教育生長的角度，其時間周期
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