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核心素養(yǎng)視域下的大學育人目標 版權信息
- ISBN：9787519473945
- 條形碼：9787519473945 ; 978-7-5194-7394-5
- 裝幀：精裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
核心素養(yǎng)視域下的大學育人目標 內容簡介
本書把21世紀教育改革的主題詞“核心素養(yǎng)”的概念引入高等學校育人目標的研究，以此從源頭上推進大學教育改革。作者認為，面對不確定的未來社會，高等教育培養(yǎng)的人才應具備相對恒定的基本素質與核心品格，這就是21世紀未來社會應該具備的關鍵能力與素養(yǎng)。大學育人目標應從現(xiàn)有的空泛、不切實際的目標或成功人士、專業(yè)人才等偏好向核心素養(yǎng)育人目標方向轉變，以此推進大學人才培養(yǎng)體系的一系列深度改革創(chuàng)新。本書針對大學生核心素養(yǎng)的狀態(tài)進行了理論設計與實證研究，建構了大學生核心素養(yǎng)的目標框架，對以素養(yǎng)導向的大學育人目標、育人體系、課程改革等進行了深入的分析研究，并把學生核心素養(yǎng)的目標與大學“三全”育人的改革實踐結合起來，對大學“三全育人”綜合改革進行了教育學視角的理論闡釋，推進了大學“三全育人”目標體系的理論創(chuàng)新。
核心素養(yǎng)視域下的大學育人目標 目錄
**章大學育人目標的時代追問
**節(jié)作為本體論的大學：大學的共通性
一、人的發(fā)展是一切教育的目的
二、高深知識是大學教育的邏輯起點
三、理念與文化是大學靈魂之所在
第二節(jié)作為發(fā)展性的大學：大學的時代性
一、馬丁·特羅的教育擴張理論
二、從精英教育到大眾教育
三、普及化教育時代的到來
四、高等教育的未來
第三節(jié)大學育人目標的省思與審問
一、人才培養(yǎng)首要職能的回歸
二、大學育人目標：概念與認識
三、關于大學辦學及育人目標的現(xiàn)實省思 第二章核心素養(yǎng)育人目標的理論探析
**節(jié)核心素養(yǎng)的概念及意義
一、核心素養(yǎng)命題的提出
二、素養(yǎng)、素質、核心素養(yǎng)：理論內涵
第二節(jié)中外關于核心素養(yǎng)的目標框架
一、世界主要的核心素養(yǎng)框架類型
二、中國核心素養(yǎng)目標框架研究
第三節(jié)核心素養(yǎng)指向的育人目標
一、核心素養(yǎng)作為教育目標的哲學基礎
二、核心素養(yǎng)與中國教育目標的轉型 第三章大學生核心素養(yǎng)的實證研究
**節(jié)大學生核心素養(yǎng)目標構建
一、理論依據(jù)
二、目標框架
第二節(jié)大學生核心素養(yǎng)的實證調查
一、研究設計
二、實證調查結果的統(tǒng)計分析
第三節(jié)研究結論及思考建議
一、研究結論
二、相關思考建議 第四章大學核心素養(yǎng)育人目標建構
**節(jié)大學育人目標的內涵與特性
一、人才培養(yǎng)目標的概念意義
二、大學人才培養(yǎng)目標設置的價值特性
三、大學人才培養(yǎng)目標設置的基本要素
第二節(jié)我國大學人才培養(yǎng)目標設置的現(xiàn)狀與問題
一、大學人才培養(yǎng)目標設置的現(xiàn)狀與特點
二、我國高校人才培養(yǎng)目標設置存在的問題
第三節(jié)建構核心素養(yǎng)導向的人才培養(yǎng)目標
一、世界一流大學人才培養(yǎng)目標設置的先進經(jīng)驗
二、調整與優(yōu)化我國大學人才培養(yǎng)目標的基本原則
三、新時期重構大學人才培養(yǎng)目標應解決的關鍵問題 第五章素養(yǎng)導向的人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新
**節(jié)推進新時期素質教育再出發(fā)
一、我國本土化素質教育思想與核心素養(yǎng)的關系
二、素質教育與通識教育、專業(yè)教育
三、素養(yǎng)目標導向的素質教育再出發(fā)
第二節(jié)建構素養(yǎng)目標導向的知識教育體系
一、以“四新”為標志的學科知識新挑戰(zhàn)
二、核心素養(yǎng)目標聯(lián)結知識體系的基本路徑
三、創(chuàng)建“以學生為中心”的深度學習機制
第三節(jié)實施核心素養(yǎng)的課程教學目標轉化
一、建構學生核心素養(yǎng)導向的課程教學目標
二、推進課程知識向學生素養(yǎng)養(yǎng)成轉化
三、課程知識向學生素養(yǎng)轉化的關鍵要素 第六章中國話語的“三全育人”綜合改革
**節(jié)高校立德樹人的價值目標
一、立德樹人是高校育人目標的*高體現(xiàn)
二、深刻把握立德樹人價值目標的精神實質
三、高校立德樹人根本任務的基本要求
第二節(jié)中國話語的“三全育人”教育方略
一、高校“三全育人”提出的時代背景
二、新時代高校推進“三全育人”的價值意蘊
第三節(jié)高校推進“三全育人”改革實踐的關鍵問題
一、高校“三全育人”改革實踐的現(xiàn)實難題
二、高校推進“三全育人”改革實踐的創(chuàng)新路徑 參考文獻
**節(jié)作為本體論的大學：大學的共通性
一、人的發(fā)展是一切教育的目的
二、高深知識是大學教育的邏輯起點
三、理念與文化是大學靈魂之所在
第二節(jié)作為發(fā)展性的大學：大學的時代性
一、馬丁·特羅的教育擴張理論
二、從精英教育到大眾教育
三、普及化教育時代的到來
四、高等教育的未來
第三節(jié)大學育人目標的省思與審問
一、人才培養(yǎng)首要職能的回歸
二、大學育人目標：概念與認識
三、關于大學辦學及育人目標的現(xiàn)實省思 第二章核心素養(yǎng)育人目標的理論探析
**節(jié)核心素養(yǎng)的概念及意義
一、核心素養(yǎng)命題的提出
二、素養(yǎng)、素質、核心素養(yǎng)：理論內涵
第二節(jié)中外關于核心素養(yǎng)的目標框架
一、世界主要的核心素養(yǎng)框架類型
二、中國核心素養(yǎng)目標框架研究
第三節(jié)核心素養(yǎng)指向的育人目標
一、核心素養(yǎng)作為教育目標的哲學基礎
二、核心素養(yǎng)與中國教育目標的轉型 第三章大學生核心素養(yǎng)的實證研究
**節(jié)大學生核心素養(yǎng)目標構建
一、理論依據(jù)
二、目標框架
第二節(jié)大學生核心素養(yǎng)的實證調查
一、研究設計
二、實證調查結果的統(tǒng)計分析
第三節(jié)研究結論及思考建議
一、研究結論
二、相關思考建議 第四章大學核心素養(yǎng)育人目標建構
**節(jié)大學育人目標的內涵與特性
一、人才培養(yǎng)目標的概念意義
二、大學人才培養(yǎng)目標設置的價值特性
三、大學人才培養(yǎng)目標設置的基本要素
第二節(jié)我國大學人才培養(yǎng)目標設置的現(xiàn)狀與問題
一、大學人才培養(yǎng)目標設置的現(xiàn)狀與特點
二、我國高校人才培養(yǎng)目標設置存在的問題
第三節(jié)建構核心素養(yǎng)導向的人才培養(yǎng)目標
一、世界一流大學人才培養(yǎng)目標設置的先進經(jīng)驗
二、調整與優(yōu)化我國大學人才培養(yǎng)目標的基本原則
三、新時期重構大學人才培養(yǎng)目標應解決的關鍵問題 第五章素養(yǎng)導向的人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新
**節(jié)推進新時期素質教育再出發(fā)
一、我國本土化素質教育思想與核心素養(yǎng)的關系
二、素質教育與通識教育、專業(yè)教育
三、素養(yǎng)目標導向的素質教育再出發(fā)
第二節(jié)建構素養(yǎng)目標導向的知識教育體系
一、以“四新”為標志的學科知識新挑戰(zhàn)
二、核心素養(yǎng)目標聯(lián)結知識體系的基本路徑
三、創(chuàng)建“以學生為中心”的深度學習機制
第三節(jié)實施核心素養(yǎng)的課程教學目標轉化
一、建構學生核心素養(yǎng)導向的課程教學目標
二、推進課程知識向學生素養(yǎng)養(yǎng)成轉化
三、課程知識向學生素養(yǎng)轉化的關鍵要素 第六章中國話語的“三全育人”綜合改革
**節(jié)高校立德樹人的價值目標
一、立德樹人是高校育人目標的*高體現(xiàn)
二、深刻把握立德樹人價值目標的精神實質
三、高校立德樹人根本任務的基本要求
第二節(jié)中國話語的“三全育人”教育方略
一、高校“三全育人”提出的時代背景
二、新時代高校推進“三全育人”的價值意蘊
第三節(jié)高校推進“三全育人”改革實踐的關鍵問題
一、高校“三全育人”改革實踐的現(xiàn)實難題
二、高校推進“三全育人”改革實踐的創(chuàng)新路徑 參考文獻
展開全部
核心素養(yǎng)視域下的大學育人目標 作者簡介
荀振芳，女，研究員，教育學博士，碩士生導師，研究方向為高等教育學原理、高教管理與評價。長期擔任大學教育發(fā)展智庫的主要負責人及高等教育研究的學術帶頭人，具有較強的教育理論基礎、寬闊的多學科學術視野與較為豐富的大學問題研究和工作實踐經(jīng)驗。多年來，主持和參與完成了數(shù)十項國家級、省部級研究項目，在《高等教育研究》《中國高教研究》《清華大學教育研究》《高等工程教育研究》等具有影響力的知名專業(yè)學術刊物發(fā)表了40多篇學術論文，出版學術著作５部。兼任全國教育規(guī)劃項目、國家社科基金項目、北京社科基金項目、教育 部學位中心項目等多種項目評審專家。
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