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舞蹈教學:風格頻譜 版權信息
- ISBN：9787503975349
- 條形碼：9787503975349 ; 978-7-5039-7534-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
舞蹈教學:風格頻譜 本書特色
本書幫助舞蹈教師解決許多問題，無論你是**次面對一班學生還是已經成為經驗豐富的教師，無論你是教授孩子還是成人，無論是在休閑場所還是在大學教室，你都會在本書找到有用的信息。
舞蹈教學:風格頻譜 內容簡介
稿件是對伊麗莎白·古德林Teaching Dance: The Spectrum of Styles的譯著，詳細介紹了風格頻譜的教學方法、適用人群，也對不同種類的潛在讀者的常見問題做出了解答，并深入討論。本稿件的優勢在于其廣泛的受眾。頻譜所提供的教學方法，可應用于不同門類的學科教學，也適用于各年齡和各舞種的課程教學，不論是已經從業的教師，又或是準備成為教師的畢業生。
舞蹈教學:風格頻譜 目錄
第 一 章 導 言 | 001
**節 本書結構 | 004
第二節 章節小結 | 005 第二章 頻譜概述 | 007
**節 什么是教學風格頻譜 | 007
第二節 模仿與創造的對立統一：不變 vs 變化 | 011
第三節 頻譜的結構 | 012
第四節 頻譜的流動性與非對立性 | 014
第五節 模仿類風格：重復已知與練習技巧 | 015
第六節 探索門檻 | 030
第七節 創造類風格：實驗、探索、創造 | 031
第八節 章節小結 | 039 第三章 舞蹈教學法 | 043
**節 舞蹈教學內容知識 | 043
第二節 特色教學法 | 044
第三節 教學靈活性 | 046
第四節 頻譜能為舞蹈帶來什么 | 047
第五節 運用頻譜的五個重要原因 | 048
第六節 舞蹈教學新范式 | 053
第七節 章節小結 | 058 第四章 舞蹈基礎知識 | 060
**節 術語 | 060
第二節 舞蹈課堂環節 | 070
第三節 空間組織 | 075
第四節 選用安全的素材 | 077 第五章 舞蹈教學法基礎知識 | 094
**節 定義：課程、單元、課堂、小節 | 094
第二節 角色、行為、教學單元 | 096
第三節 決策 | 101
第四節 三個決策階段 | 102
第五節 設計課堂結構 | 119
第六節 “介紹、回顧、創建”循環 | 121
第七節 先導與分解 | 124
第八節 根據目標選擇教學風格 | 126
第九節 撰寫單元和課堂計劃 | 127
第十節 教學導進論 | 137
第十一節 反思與目標設定 | 138 第六章 反饋與觀察 | 143
**節 引言 | 143
第二節 反饋的具體內容 | 145
第三節 定制反饋以實現*優學習效果 | 151
第四節 將觸碰用作反饋 | 156
第五節 舞蹈教育者的觀察策略 | 163
第六節 舞蹈中意象的運用 | 168
第七節 反饋的應用 | 169 第七章 應用：模仿類風格 | 179
**節 風格 A ：提示反應式風格 | 180
第二節 培養批判性思維技能 | 186
第三節 風格 B ：練習式風格 | 192
第四節 風格 C ：互惠式風格 | 205
第五節 風格 D ：自查式風格 | 223
第六節 風格 E ：包容式風格 | 230 第八章 應用：創造類風格 | 258
**節 風格 F ：引導探索式風格 | 260
第二節 風格 G ：聚合探索式風格 | 275
第三節 風格 H ：發散探索式風格 | 285
第四節 風格 I ：學生設計式風格（LDIP）| 298
第五節 風格 J ：學生發起式風格 | 304
第六節 風格 K ：自我教學式風格 | 307 第九章 探索、創造力、藝術過程 | 312
**節 探索、創造力、心流、藝術過程 | 312
第二節 編舞和表演的并行過程 | 319
第三節 融合頻譜和藝術過程 | 337
第四節 將頻譜應用到每堂課中 | 338 第十章 舞蹈教師的自我護理 | 345
**節 身體護理 | 345
第二節 按摩、正念、冥想 | 347
第三節 聲音 | 351
第四節 營養 | 353
第五節 潔凈與綠植 | 355 第十一章 總結 | 359
**節 應用頻譜的原因 | 360
第二節 教學是職業，是個人表達，是學習過程，是藝術技藝 | 363
第三節 章節小結 | 364 參考文獻 | 379
**節 本書結構 | 004
第二節 章節小結 | 005 第二章 頻譜概述 | 007
**節 什么是教學風格頻譜 | 007
第二節 模仿與創造的對立統一：不變 vs 變化 | 011
第三節 頻譜的結構 | 012
第四節 頻譜的流動性與非對立性 | 014
第五節 模仿類風格：重復已知與練習技巧 | 015
第六節 探索門檻 | 030
第七節 創造類風格：實驗、探索、創造 | 031
第八節 章節小結 | 039 第三章 舞蹈教學法 | 043
**節 舞蹈教學內容知識 | 043
第二節 特色教學法 | 044
第三節 教學靈活性 | 046
第四節 頻譜能為舞蹈帶來什么 | 047
第五節 運用頻譜的五個重要原因 | 048
第六節 舞蹈教學新范式 | 053
第七節 章節小結 | 058 第四章 舞蹈基礎知識 | 060
**節 術語 | 060
第二節 舞蹈課堂環節 | 070
第三節 空間組織 | 075
第四節 選用安全的素材 | 077 第五章 舞蹈教學法基礎知識 | 094
**節 定義：課程、單元、課堂、小節 | 094
第二節 角色、行為、教學單元 | 096
第三節 決策 | 101
第四節 三個決策階段 | 102
第五節 設計課堂結構 | 119
第六節 “介紹、回顧、創建”循環 | 121
第七節 先導與分解 | 124
第八節 根據目標選擇教學風格 | 126
第九節 撰寫單元和課堂計劃 | 127
第十節 教學導進論 | 137
第十一節 反思與目標設定 | 138 第六章 反饋與觀察 | 143
**節 引言 | 143
第二節 反饋的具體內容 | 145
第三節 定制反饋以實現*優學習效果 | 151
第四節 將觸碰用作反饋 | 156
第五節 舞蹈教育者的觀察策略 | 163
第六節 舞蹈中意象的運用 | 168
第七節 反饋的應用 | 169 第七章 應用：模仿類風格 | 179
**節 風格 A ：提示反應式風格 | 180
第二節 培養批判性思維技能 | 186
第三節 風格 B ：練習式風格 | 192
第四節 風格 C ：互惠式風格 | 205
第五節 風格 D ：自查式風格 | 223
第六節 風格 E ：包容式風格 | 230 第八章 應用：創造類風格 | 258
**節 風格 F ：引導探索式風格 | 260
第二節 風格 G ：聚合探索式風格 | 275
第三節 風格 H ：發散探索式風格 | 285
第四節 風格 I ：學生設計式風格（LDIP）| 298
第五節 風格 J ：學生發起式風格 | 304
第六節 風格 K ：自我教學式風格 | 307 第九章 探索、創造力、藝術過程 | 312
**節 探索、創造力、心流、藝術過程 | 312
第二節 編舞和表演的并行過程 | 319
第三節 融合頻譜和藝術過程 | 337
第四節 將頻譜應用到每堂課中 | 338 第十章 舞蹈教師的自我護理 | 345
**節 身體護理 | 345
第二節 按摩、正念、冥想 | 347
第三節 聲音 | 351
第四節 營養 | 353
第五節 潔凈與綠植 | 355 第十一章 總結 | 359
**節 應用頻譜的原因 | 360
第二節 教學是職業，是個人表達，是學習過程，是藝術技藝 | 363
第三節 章節小結 | 364 參考文獻 | 379
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舞蹈教學:風格頻譜 作者簡介
伊麗莎白·古德林 美國北卡羅來納大學格林斯伯勒分校藝術學士和舞蹈藝術碩士，德克薩斯女子大學舞蹈及相關藝術博士，學位論文《棱鏡法分析舞蹈風格》闡明舞蹈表演風格的本質以及如何促進對舞蹈表演、教育學、哲學批判性研究的進一步探索。在北卡羅來納州、德克薩斯州、堪薩斯州、賓夕法尼亞州任教超過40年，現為賓夕法尼亞東斯特勞茲堡大學榮譽教授，負責教授各種舞蹈和理論課程，喜歡幫助學生發展自我，使其成為舞蹈藝術家、教師、編舞師，喜歡參加各種舞蹈課程。
史博 北京舞蹈學院教授，致力于中國漢唐古典舞的教學和科研工作。出版教材四部、發表學術文章十余篇。曾獲“國家級精品課程”“國家級哲學社會科學項目”“北京高校優質課程”“北京市青年拔尖人才”“北京市教學成果獎”等榮譽。曾策劃和創作多部舞蹈作品《銅雀伎》《大風歌》《逍遙》《李白》《尋夢·牡丹亭》《漁光之城》，與國際導演聯合創作《GRASS》《DUMP》《NOAH》《LOOK AT ME》等作品。
伊麗莎白·古德林 美國北卡羅來納大學格林斯伯勒分校藝術學士和舞蹈藝術碩士，德克薩斯女子大學舞蹈及相關藝術博士，學位論文《棱鏡法分析舞蹈風格》闡明舞蹈表演風格的本質以及如何促進對舞蹈表演、教育學、哲學批判性研究的進一步探索。在北卡羅來納州、德克薩斯州、堪薩斯州、賓夕法尼亞州任教超過40年，現為賓夕法尼亞東斯特勞茲堡大學榮譽教授，負責教授各種舞蹈和理論課程，喜歡幫助學生發展自我，使其成為舞蹈藝術家、教師、編舞師，喜歡參加各種舞蹈課程。
史博 北京舞蹈學院教授，致力于中國漢唐古典舞的教學和科研工作。出版教材四部、發表學術文章十余篇。曾獲“國家級精品課程”“國家級哲學社會科學項目”“北京高校優質課程”“北京市青年拔尖人才”“北京市教學成果獎”等榮譽。曾策劃和創作多部舞蹈作品《銅雀伎》《大風歌》《逍遙》《李白》《尋夢·牡丹亭》《漁光之城》，與國際導演聯合創作《GRASS》《DUMP》《NOAH》《LOOK AT ME》等作品。
李雪菲 中國人民大學外國語學院英語語言文學學士，北京外國語大學高級翻譯學院英語口譯碩士，全國翻譯專業資格（水平）考試（CATTI）英語一級口譯和英語一級筆譯。擁有七年英語翻譯教學經驗，任中國中東歐舞蹈夏令營特邀翻譯。
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