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研學旅行活動課程開發與實施 版權信息
- ISBN：9787302559870
- 條形碼：9787302559870 ; 978-7-302-55987-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
研學旅行活動課程開發與實施 內容簡介
本書對研學旅行課程開發做了全面介紹。全書分為三篇，共九章。**篇為基礎理論篇，包含**章至第三章。按照學習者的學習步驟，介紹了研學旅行的發展歷程、政府文件導向、課程開發的理論依據及課程性質、課程理念等。第二篇為課程開發篇，包含第四章至第六章，系統闡述了課程開發的過程、關鍵環節及要素。第三篇為課程實施篇，包含第七章至第九章。其中第七、八兩章介紹課程實施的過程和策略，第九章闡述了課程評價體系的建設和評價內容的確立。 本書配備研學旅行課程方案或視頻資料，掃描章末的二維碼即可免費觀看或下載參考。 本書可作為教育類和旅游類專業教材，也可作為國內中小學開展研學旅行的參考用書。
研學旅行活動課程開發與實施 目錄
**篇 基礎理論篇
**章 研學旅行的發展歷史與現狀2**節中國及歐洲大陸的古代游學
一、研學旅行在中國的發展
二、大陸游學——研學旅行在西方的緣起
第二節 研學旅行的國際發展現狀
一、研學旅行在日本的發展
二、澳大利亞戶外教育實踐
三、英國戶外教育旅行
四、美國營地教育
五、加拿大考察旅行實踐
第三節 研學旅行在中國的發展現狀
一、三大發展階段
二、當前研學旅行發展中存在的問題
思考與實踐
第二章 研學旅行活動課程的政策和理論基礎
**節 研學旅行課程建設的文件精神
一、《關于推進中小學生研學旅行的意見》精神
二、《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》精神
三、政府文件對研學旅行的全新定位
第二節 研學旅行與綜合實踐活動課程之間的關系
一、研學旅行是綜合實踐活動課程的組成部分
二、研學旅行豐富和發展了綜合實踐活動課程
三、 研學旅行不能取代綜合實踐活動
第三節 研學旅行課程化的意義
第四節 研學旅行課程設計和實施的政策依據和支撐
一、基礎教育課程改革為研學旅行課程提供了基本定位
二、高考、中考改革為研學旅行課程提供了動力支持
三、中國學生發展核心素養為研學旅行課程提供了育人目標
第五節 研學旅行課程化的理論基礎
一、課程理論
二、生活教育理論
三、建構主義理論
四、多元智能理論
思考與實踐
第三章 研學旅行活動課程概述
**節 研學旅行的活動課程的性質
一、活動課程的由來和性質
二、研學旅行活動課程是一門地方和學校主導的課程
三、研學旅行活動課程是一門跨學科綜合課程
四、研學旅行活動課程的特點
第二節 研學旅行活動課程的基本理念
一、以全面落實立德樹人根本任務為宗旨
二、以真實問題情境為學生素養培育的課程內容
三、以引導探究和合作學習為課程教學方式
四、以思維品質的培養作為重要的課程目標
第三節 研學旅行活動課程開發的原則
一、多元主體共同發力，進行研學旅行活動課程研發
二、課程要具備課程目標、課程資源、課程組織、課程評價四要素
三、分學段、分學年整體設計進階式研學旅行課程
四、根據行前、行中、行后時間軸線開發對應的前置課程、現場課程和拓展課程
五、基于主題教育框架開發課程
六、課程開發中實現多學科融通整合的動態設計
第四節 研學旅行活動課程的價值
一、研學旅行活動課程是學生發展核心素養的有效載體和關鍵環節
二、促進教師轉變觀念，提高課程意識和課程開發能力
三、推進課程改革，引導課程生活化
第五節 研學旅行活動課程開發中存在的問題
一、重旅行、輕研學，課程淪為“眼睛課程”“耳朵課程”
二、學科嫁接痕跡明顯，課程開發落入應試教育窠臼
三、課程開發不成體系，呈現出無規律、非連續性特征
四、課程評價體系不完備，缺乏科學的評價機制
第六節 研學旅行活動課程開發的策略
一、學校樹立科學、系統的課程體系意識，做好頂層設計
二、以多元主體協同備課的方式實現課程設計的落地
三、給予機制保障，將研學旅行課程納入教學計劃
四、建立三級評價體系，有效統整學生評價、教師評價、學校評價
思考與實踐
第二篇 課程開發篇
第四章 研學旅行活動課程目標和課程資源76**節研學旅行活動課程的課程目標
一、育人目標、課程目標、教學目標三者的關系
第二節 育人目標、課程目標、教學目標在研學旅行活動課程中的規定
一、育人目標
二、研學旅行活動課程目標設定
三、研學旅行教學目標的設計
第三節 課程資源概述
一、課程資源的含義和特點
二、課程資源開發的主體
三、研學旅行課程資源的分類
第四節 研學旅行活動課程資源開發
一、研學旅行活動課程資源應符合的條件
二、中小學研學旅行活動課程資源的開發
思考與實踐
第五章 研學旅行活動課程的開發過程
**節 中小學研學旅行活動課程設計的準備
一、了解學生
二、調查課程資源
三、教師自身的準備
第二節 中小學研學旅行活動課程主題的設計
一、主題策劃的基本原則
二、主題應達到的標準
三、主題的規范性表述
四、選題的主要方向
五、主題生成的基本方式
六、主題的來源
第三節 教學目標的生成
一、目標體系的構成
二、目標分解的方法
三、注重目標的生成性
第四節 主題活動的設計
一、系列主題活動和單一主題活動
二、系列主題活動設計
三、單一主題活動設計
四、活動方式的設計
第五節 前置課程、行中課程、拓展課程開發
一、前置課程開發
二、行中課程開發
三、拓展課程開發
四、研學手冊開發
思考與實踐
第六章 研學旅行活動課程方案的撰寫與評價
**節 課程方案應具備的要素
一、主題名稱
二、活動背景
三、活動目標
四、活動主體
五、活動設計者與指導者
六、活動準備
七、活動時長的設計
八、活動過程
第二節 研學旅行活動課程方案評價
一、課程方案的評價依據
二、研學旅行活動課程方案的評價內容
三、研學旅行課程方案評價體系
思考與實踐
第三篇 課程實施篇
第七章 研學旅行活動課程的實施過程182**節研學旅行活動課程實施的特點
一、安全要求高
二、凸顯自主性
三、活動場所多
四、時間跨度長
五、管理難度大
第二節 研學旅行活動課程實施的主體、任務
一、區域教育主管部門
二、學校
三、教師
第三節 研學旅行活動課程實施中的問題、原因及對策
一、存在的問題及原因
二、提升研學旅行活動課程實施的對策
第四節 研學旅行活動課程實施的過程及引導策略
一、前置課程的實施及策略
二、行中課程的實施及策略
三、拓展課程的實施及策略
思考與實踐
第八章 研學旅行活動課程指導教師
**節 研學旅行活動課程指導教師的應有素質
一、高尚的職業道德
二、合理的知識結構和知識整合的本領
三、全面的課程設計實施能力
第二節 研學旅行活動課程中的指導教師角色
一、研學旅行中的 “橋梁”： 聯通學校與社會的中介者
二、研學旅行中的 “顧問”： 學生走進研學旅行戶外課堂的陪伴者
三、研學旅行中的“風向標”： 學生構建“知識圖譜”的引導者
第三節 研學旅行活動課程中的教師職責
一、研學旅行的校本性決定了教師具有課程開發職責
二、研學旅行活動課程的探究性決定了教師具有課題指導的職責
三、研學旅行活動課程的體驗性決定了教師生活教育和德育的職責
四、研學旅行的開放性決定了教師重構評價體系的職責
第四節 研學旅行活動課程中的師生關系
一、教師要轉變傳統教師權威的觀念，弱化管理者身份
二、教師要樹立新的學生觀，激發學生自主意識
第五節 研學旅行活動課程中的師生活動方式
一、相互傾聽、傾吐——課程實施的核心
二、平等對話——課程實施的基本要求
三、在探究過程中相互合作——課程實施的根本方法
第六節 研學旅行活動課程實施中教師的指導策略
一、選題的指導策略
二、對學生研究計劃的指導策略
三、資料搜集的指導策略
四、交流匯報的指導策略
思考與實踐
第九章 研學旅行活動課程的評價
**節 研學旅行活動課程評價的原則
一、全面性原則
二、發展性原則
三、開放性原則
四、過程性原則
五、主體性原則
六、激勵性原則
七、多元性原則
第二節 學校研學旅行課程開發與實施的評價
一、學校評價的作用
二、學校評價的內容
三、學校評價的量表設計
四、學校評價的方法
五、學校評價的具體實施
第三節 研學旅行課程的學生評價
一、學生評價內容的確定
二、學生評價方法
第四節 研學旅行課程的教師評價
一、教師評價內容
二、教師評價的基本要求
三、教師評價的主體
思考與實踐
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