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包郵 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo) 小學(xué)數(shù)學(xué)(3～4年級(jí))
作者：曹一鳴
開本：
16開
頁(yè)數(shù)：
232
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跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo) 小學(xué)數(shù)學(xué)(3～4年級(jí)) 版權(quán)信息
- ISBN：9787303293889
- 條形碼：9787303293889 ; 978-7-303-29388-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo) 小學(xué)數(shù)學(xué)(3～4年級(jí)) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本套叢書立足跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)理念與實(shí)踐指導(dǎo)，基于2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的整體突破，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，系統(tǒng)闡述跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價(jià)值、目標(biāo)與原則、實(shí)施方法與策略，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的宏觀要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人方式，幫助教師準(zhǔn)確把握跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理念。 叢書以核心素養(yǎng)為綱構(gòu)建了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在整個(gè)課程規(guī)劃中貫穿始終，學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)踐意圖、學(xué)業(yè)要求等既體現(xiàn)了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，又體現(xiàn)了跨學(xué)科的核心素養(yǎng)。同時(shí)，本套叢書以學(xué)生為中心、以問題解決為路徑，一體化設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的“實(shí)踐、教學(xué)、評(píng)價(jià)”。叢書的每個(gè)案例都對(duì)應(yīng)一個(gè)完整的問題解決過程，即從學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的角度設(shè)計(jì)選題、規(guī)劃、實(shí)施、總結(jié)等環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)一系列進(jìn)階性的“實(shí)踐任務(wù)”鏈，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，彰顯育人功能。 叢書結(jié)合不同區(qū)域需求及學(xué)段要求，精選不同內(nèi)容維度的課題，以實(shí)踐為原則、以綜合為方法，打造完整、可操作的教學(xué)案例，提供多樣化的選擇與指導(dǎo)，方便一線教師直接用于教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)和引導(dǎo)教師舉一反三，因地制宜開發(fā)有特色的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程資源，促進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐創(chuàng)新及教師專業(yè)發(fā)展。
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo) 小學(xué)數(shù)學(xué)(3～4年級(jí)) 目錄
上篇 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)理念闡釋與實(shí)踐指導(dǎo)
**章 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價(jià)值
**節(jié) 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點(diǎn)
第二節(jié) 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教育價(jià)值
第二章 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的目標(biāo)與原則
**節(jié) 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的目標(biāo)
第二節(jié) 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的原則
第三章 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
**節(jié) 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路
第二節(jié) 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
第三節(jié) 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略
第四節(jié) 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例的選擇與使用建議
下篇 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)施案例
第四章 生活情境類跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例
案例1 探索年歷之旅
案例2 一樣的“東西南北”，不一樣的“定向越野”
案例3 開心農(nóng)場(chǎng)規(guī)劃師
案例4 書包減肥記
案例5 我家的新車計(jì)劃
第五章 社會(huì)情境類跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例
案例6 “曹沖稱象”的故事
案例7 拯救“小紅盒”——節(jié)糧行動(dòng)
案例8 比賽場(chǎng)次我來“探”
案例9 數(shù)說家鄉(xiāng)人口
案例10 中國(guó)速度——火車速度知多少與編程設(shè)計(jì)
案例11 成語(yǔ)中的度量衡
案例12 中原糧倉(cāng)
第六章 科學(xué)情境類跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例
案例13 古往今來“話長(zhǎng)短”——長(zhǎng)度單位與測(cè)量的實(shí)踐運(yùn)用
案例14 數(shù)往知來
案例15 會(huì)變魔術(shù)的帶子：莫比烏斯帶
后記
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跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo) 小學(xué)數(shù)學(xué)(3～4年級(jí)) 作者簡(jiǎn)介
曹一鳴，江蘇人，北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，貴州師范大學(xué)特聘教授。主要從事數(shù)學(xué)課程與教學(xué)、數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育研究。兼任中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育委員會(huì)副主任，全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)理事長(zhǎng)，全國(guó)初等數(shù)學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)，中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)理事，中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)史分會(huì)常務(wù)理事，數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)副主編，Journal of Mathematics Education 編輯，教育部教師教育課程資源建設(shè)專家委員會(huì)專家等職。
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