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課例研究中的高校外語教師學習 版權信息
- ISBN：9787521348811
- 條形碼：9787521348811 ; 978-7-5213-4881-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
課例研究中的高校外語教師學習 本書特色
從理論層面來看，本研究填補了國內大部分課例研究的實證文章缺乏理論依據或理論依據闡釋不清的空缺，證實了拓展學習理論可用于描述、解釋課例研究中教師學習過程、結果及其影響因素。從實踐層面來看，本研究表明課例研究項目的形式可以幫助高校教師解決因缺乏深入課堂的教師發展項目而長期以來處于“散兵游勇”或“孤軍奮戰”的狀態。
課例研究中的高校外語教師學習 內容簡介
《課例研究中的高校外語教師學習》以拓展學習理論為依據，聚焦兩位高校經驗教師在課例研究中的學習過程、結果及影響因素。就學習過程而言，盡管兩位教師的學習起點不一，但兩者的學習軌跡在跨越教學和科研的邊界（即參加課例研究）后呈現出相似性，*終都完成了拓展學習的循環。拓展學習循環的完成給兩位教師帶來了新的教學實踐、認知和情感體驗。影響教師學習過程的因素包括分為教師主體（教育情懷、反思能力、獲得感）、社會互動（共同體中的多元聲音）、體制（制度和集體文化）三個層面，這些因素不是獨立的，而是相互作用、相互協調的。本書對我國外語教師學習和教師發展具有重要意義。
課例研究中的高校外語教師學習 目錄
**章 課例研究概述及必要性
**節 課例研究概述
一、課例研究的緣起、內涵、步驟與特征
二、課例研究的發展
三、課例研究與行動研究、設計研究的比較
第二節 高校外語教師開展課例研究的必要性
一、政策
二、問題導向
三、研究支撐
第二章 課例研究相關文獻綜述
節 課例研究綜述
第二節 國外課例研究綜述
第三節 外課例研究相關研究中存在的不足、前景展望與啟示
一、研究不足
二、前景展望
三、對我國課例研究的啟示
第四節 課例研究與教師學習
第三章 拓展學習理論
節 拓展學習理論的來源
第二節 拓展學習理論的主要思想
一、以兩個或多個互動的活動系統為分析單位
二、多元聲音作為活動系統的創新源泉
三、矛盾是改變和發展的動力
四、概念的轉化作為拓展學習循環圈的關鍵
第三節 拓展學習理論視角下的教師學習研究
第四章 研究設計
節 研究問題
第二節 研究場域和研究參與者
第三節 數據收集
第四節 數據分析
第五節 達成可信度的策略
第五章 課例研究與高校英語專業教師學習研究
節 課例研究中高校英語專業教師的學習過程
一、安好：從“散兵游勇”到共同體中的主體
二、林石：從改革的掙扎者到顯性思辨教學的支持者
第二節 課例研究中高校英語專業教師的學習結果
一、教學實踐
二、教師認知
三、教師情感
四、教師身份
第三節 課例研究中影響高校英語專業教師學習的因素及其互動機制
一、影響因素
二、影響因素的互動機制
第六章 討論
節 課例研究中的教師學習過程：由矛盾驅動和推進的過程
第二節 課例研究中的教師學習結果：創造性與實踐性并存
第三節 影響教師學習的因素：復雜性與互動性并存
第七章 建議與展望
節 結語
第二節 創新、啟示與建議
展開全部
課例研究中的高校外語教師學習 作者簡介
張虹，北京外國語大學教授、博士生導師，中國外語與教育研究中心專職研究員，國家語言能力發展研究中心專職研究員。主持與外語教材文化呈現研究有關的國家社科項目1項、北京市社會科學基金研究基地重點項目1項，國家語委“十三五”科研規劃2019年度中青班項目1項。出版專著3部、編著1部、主編教材2部，共發表論文50余篇，向國家政府部門提交咨詢報告3篇。 何宇恒，廣東實驗中學高中英語教師。畢業于北京外國語大學語言學專業，研究方向包括外語教師發展、外語教育。參與課題有“以課例研究促進英語專業教學和教師可持續發展的實踐探索”、“基于深度學習理論在高中英語閱讀教學中培養學生核心素養的策略研究”。 朱惠蓮，畢業于北京外國語大學中國外語與教育研究中心，現為北京匯文中學高中英語教師，研究方向：外語教育、外語教師教育，曾參與編寫《新課程同步教學設計》選擇性必修一Unit 1和選擇性必修四Unit 5單元教學設計、核心素養教學設計研究叢書《典例教案高中英語（人教版）》必修第一冊第三單元，多次參與北京教育學院英語卓越教師工作室單元整體教學研究課展示。
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