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二語寫作教學的多維研究 版權信息
- ISBN：9787504770165
- 條形碼：9787504770165 ; 978-7-5047-7016-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
二語寫作教學的多維研究 本書特色
《二語寫作教學的多維研究》是一本深入探討二語寫作教學的好書，作者在大量寫作樣本的基礎上，全面揭示了我國二語學生的書面語語篇誤區，并基于多年的教學經驗，強調文化實踐和思維借用實踐，以諸多實例證明了其提出的理論與方法有助于提升學生的二語寫作水平，有助于豐富教師的教學方法、開拓教學思路，值得一讀。
二語寫作教學的多維研究 內容簡介
對于我國二語學習者來說，英語是過渡語，介于母語與目標語之間。因此，英語寫作更困難一些，英語寫作教學需要教師投入更多的時間與精力。本書從英漢對比視角、互文視角、認知視角三種視角研究二語寫作教學，擬建構適合我國語境的二語寫作教學的文化思維理論與實踐模式，為我國二語寫作教學提供可行、高效的實踐模式與框架。
二語寫作教學的多維研究 目錄
緒 論1 一、我國大學生二語書面語的僵化現象及我國大學二語書面語的教學誤區1 （一）我國大學生二語書面語的僵化現象 1 （二）我國大學二語書面語的教學誤區 3 二、建構適合我國語境的二語寫作教學的文化思維模式4 （一）英漢對比視角下的二語寫作教學研究 4 （二）互文視角下的二語寫作教學研究 5 （三）認知視角下的二語寫作教學研究 6 **章 英漢對比視角8 一、我國大學生英語寫作能力僵化現象及文化適應策略8 （一）引言8 （二）全國高校二語學生英語寫作語料庫 9 （三）語言能力僵化類型11 （四）僵化原因15 （五）目標語文化適應策略16 （六）結語19 二、高階英語學習者議論文語域變異特征實證研究20 （一）引言20 （二）研究設計21 （三）結果與討論23 （四）跨語域對比分析27 （五）學習者筆語特征不均衡性及動因分析 30 （六）結語31 三、中美大學生議論文語篇中模糊語語用功能對比研究32 （一）引言32 （二）模糊語的語用特征33 （三）理論框架34 （四）調查結果37 （五）討論38 （六）NNS 模糊語語用功能不當使用及溯因探索42 （七）結語46 第二章 互文視角 47 一、互文挪用及其對二語教學的啟示47 （一）互文性47 （二）互文挪用48 （三）互文挪用的結構互文資源49 （四）互文性與二語教學53 （五）結語56 二、互文視域下的學術英語寫作教學56 （一）引言56 （二）理論框架57 （三）學術寫作語篇中的互文類型 58 （四）互文性寫作教學實踐 61 （五）結語65 三、學術語篇互文類型及其功能探討—以美國《統一商法典》為例66 （一）引言 66 （二）互文性理論 66 （三）學術文本互文性分析模式 67 （四）學術文本篇內與篇際互文類型 68 （五）學術文本互文性對語篇實踐者的啟示兼結語 78 第三章 認知視角 80 一、心理模型—外語思維的認知視角 80 （一）引言 80 （二）外語思維 80 （三）外語思維的心理模型內涵 81 （四）心理模型與英語顯性結構的互動 82 （五）心理模型的必要性兼結語 86 二、象似性視角下的二語寫作教學研究 87 （一）引言 87 （二）象似性理論 87 （三）目標語學術規范的象似性 88 （四）西方語篇學術規范的象似性 91 （五）西方學術規范的象似性：體裁象似性 93 （六）文化適應性：象似性對二語學生的影響 95 （七）啟示與結論 98 三、英語寫作教學思辨能力培養模式探討 99 （一）背景 99 （二）思辨能力 100 （三）循環式整體認知觀與英語寫作教學 100 （四）循環式整體認知模式教學實踐 102 （五）結語 108 四、認知轉喻視域下的二語寫作教學研究 108 （一）引言 108 （二）認知轉喻理論 109 （三）轉喻思維與轉喻關系 109 （四）轉喻的連貫類型 112 （五）我國學生寫作中存在的問題 114 （六）二語寫作教學的認知轉喻策略 117 （七）結語 121 附錄 運用真實語料開發高校《英語寫作教程》123 一、文本真實性研究 123 二、用真實語料開發《英語寫作教程》的理論探討 124 三、《英語寫作教程》真實語料的開發實踐 126 四、《英語寫作教程》真實語料開發的實踐特色 128 五、結語 130 參考文獻 131
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二語寫作教學的多維研究 作者簡介
張洪芹，中國政法大學教授、博士、碩士生導師，中國英漢語比較研究會英語寫作教學與研究專業委員會常務理事，主要從事認知語言學與二語語用學研究。著有專著三部，發表學術論文四十余篇，主持并參與各類科研課題十余項。
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