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基于UK NARIC的高等職業院校雙高會計專業國際認證研究 版權信息
- ISBN：9787521852875
- 條形碼：9787521852875 ; 978-7-5218-5287-5
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
基于UK NARIC的高等職業院校雙高會計專業國際認證研究 內容簡介
本書首先分析在國家職業教育的大背景下，高職院校開展國際專業認證的必要性和重要性，然后梳理我國高職院校專業認證的發展現狀，運用布魯姆教育目標分類理論和職業能力發展階段理論，對專業評估認證要素展開理論和實證研究。*后以UK NARIC 評估認證流程為線索，研究北京財貿學院會計專業認證的具體實踐和成功案例（2021年12月，我校會計專業獲得 UKNARIC 國際質量標準認證，成為中國雙高校**所獲得全球權威機構英國規范資歷框架RQF和歐洲自立框架 EQF5 級資質的學校和專業）。通過研究幫助中國高職院校了解英國和歐盟國家的專業標準與實踐做法，指導院校如何向國外專家更好地展示專業優勢和特色，助力參與評估認證的中國雙高職業院校順利通過認證，獲得國際質量標準。更重要的是幫助中國院校將國際先進理念融入教學管理、教學實踐；建立以學習成果為中心的人才培養模式、教學方式與考核方案;制定以學生為中心的教師評分與學生考核的質量標準等，*終形成一套適合中國國情的體系方法和應對策略，并制定一套與國際接軌的國際化專業標準。以此提高我國高等職業教育的國際化水平和影響力，更好地服務國家職業教育戰略。
基于UK NARIC的高等職業院校雙高會計專業國際認證研究 目錄
第1章 高等職業院校國際認證背景
1.1 什么是認證？
1.2 認證背景
1.2.1 國家戰略
1.2.2 北京職業教育戰略
1.2.3 學校雙高發展戰略
第2章 高等職業院校國際認證的現狀與問題
2.1 高等職業院校國際認證現狀
2.2 高等職業院校國際認證存在的問題
第3章 高等職業教育國際認證理論研究
3.1 布魯姆教育目標分類理論（Blooms Taxonomy）
3.1.1 認知領域（Recognitive level）
3.1.2 認知領域6個層次的解讀
3.1.3 認知領域修訂版
3.1.4 布魯姆教育目標分類學的評價
3.2 職業能力發展階段理論
3.2.1 德雷福斯模型
3.2.2 基于職業能力發展階段理論的職業教育中高本銜接
3.3 布魯姆教育目標分類理論和職業能力發展階段理論在國際認證中的應用
3.3.1 布魯姆分類法在學習成果方面的應用
3.3.2 布魯姆分類法在考核方案方面的應用
3.3.3 職業能力發展理論在人才培養方案中的應用
第4章 UK NARIC國際認證體系研究
4.1 機構介紹
4.1.1 背景分析
4.1.2 發展歷程
4.1.3 認證體系
4.1.4 職業技能方面的主要工作
4.1.5 中國發展
4.2 自評報告體系
4.3 認證流程
4.3.1 認證五階段
4.3.2 組織搭建
4.3.3 材料提交
4.4 UK NARIC認證核心要素
4.4.1 學歷學位的核心內容
4.4.2 UK NARIC國際質量標準
4.4.3 佐證材料指南
4.5 UK NARIC認證策略
4.5.1 科學制定學習成果
4.5.2 結合學習成果設計評估與考核方案
4.5.3 有效收集證據資料
4.5.4 建立內部質量保障機制
4.5.5 形成閉環機制
第5章 UK NARIC國際認證實證研究
5.1 自評報告準備階段
5.1.1 剖析自評報告SED
5.1.2 自評報告SED撰寫策略
5.1.3 佐證材料
5.1.4 會計專業自評報告
5.2 **次反饋過程
5.2.1 反饋的問題剖析
5.2.2 **次整改策略
5.2.3 會計專業**次整改報告
5.2.4 補充提交資料
5.3 訪談階段
5.3.1 視頻錄制
5.3.2 正式訪談
5.4 訪談后反饋整改階段
5.4.1 結果發現
5.4.2 第二次整改策略
5.4.3 會計專業第二次整改
5.5 成功認證
5.5.1 主要問題
5.5.2 第三次整改策略
5.5.3 會計專業第三次整改
5.5.4 獲得認證
5.6 會計專業UK NARIC認證小結
5.6.1 認證是一個系統工程
5.6.2 以學習成果為核心
5.6.3 以學生為中心
5.6.4 構建科學系統的教學質量保障系統
5.6.5 提倡“質量持續改進與提高
第6章 結論與展望
6.1 結論
6.1.1 收獲
6.1.2 反思
6.1.3 啟示
6.2 展望
6.2.1 局限
6.2.2 展望
附錄
附件1：大數據與會計專業人才培養方案——2021年（修訂版）
附件2：北京財貿職業學院大數據與會計專業課程考核方式與學習成果映射表——專業層面（修訂版）
附件3：北京財貿職業學院大數據與會計專業課程考核方式與學習成果映射表——課程層面（修訂版）（節選）
參考文獻
致謝
1.1 什么是認證？
1.2 認證背景
1.2.1 國家戰略
1.2.2 北京職業教育戰略
1.2.3 學校雙高發展戰略
第2章 高等職業院校國際認證的現狀與問題
2.1 高等職業院校國際認證現狀
2.2 高等職業院校國際認證存在的問題
第3章 高等職業教育國際認證理論研究
3.1 布魯姆教育目標分類理論（Blooms Taxonomy）
3.1.1 認知領域（Recognitive level）
3.1.2 認知領域6個層次的解讀
3.1.3 認知領域修訂版
3.1.4 布魯姆教育目標分類學的評價
3.2 職業能力發展階段理論
3.2.1 德雷福斯模型
3.2.2 基于職業能力發展階段理論的職業教育中高本銜接
3.3 布魯姆教育目標分類理論和職業能力發展階段理論在國際認證中的應用
3.3.1 布魯姆分類法在學習成果方面的應用
3.3.2 布魯姆分類法在考核方案方面的應用
3.3.3 職業能力發展理論在人才培養方案中的應用
第4章 UK NARIC國際認證體系研究
4.1 機構介紹
4.1.1 背景分析
4.1.2 發展歷程
4.1.3 認證體系
4.1.4 職業技能方面的主要工作
4.1.5 中國發展
4.2 自評報告體系
4.3 認證流程
4.3.1 認證五階段
4.3.2 組織搭建
4.3.3 材料提交
4.4 UK NARIC認證核心要素
4.4.1 學歷學位的核心內容
4.4.2 UK NARIC國際質量標準
4.4.3 佐證材料指南
4.5 UK NARIC認證策略
4.5.1 科學制定學習成果
4.5.2 結合學習成果設計評估與考核方案
4.5.3 有效收集證據資料
4.5.4 建立內部質量保障機制
4.5.5 形成閉環機制
第5章 UK NARIC國際認證實證研究
5.1 自評報告準備階段
5.1.1 剖析自評報告SED
5.1.2 自評報告SED撰寫策略
5.1.3 佐證材料
5.1.4 會計專業自評報告
5.2 **次反饋過程
5.2.1 反饋的問題剖析
5.2.2 **次整改策略
5.2.3 會計專業**次整改報告
5.2.4 補充提交資料
5.3 訪談階段
5.3.1 視頻錄制
5.3.2 正式訪談
5.4 訪談后反饋整改階段
5.4.1 結果發現
5.4.2 第二次整改策略
5.4.3 會計專業第二次整改
5.5 成功認證
5.5.1 主要問題
5.5.2 第三次整改策略
5.5.3 會計專業第三次整改
5.5.4 獲得認證
5.6 會計專業UK NARIC認證小結
5.6.1 認證是一個系統工程
5.6.2 以學習成果為核心
5.6.3 以學生為中心
5.6.4 構建科學系統的教學質量保障系統
5.6.5 提倡“質量持續改進與提高
第6章 結論與展望
6.1 結論
6.1.1 收獲
6.1.2 反思
6.1.3 啟示
6.2 展望
6.2.1 局限
6.2.2 展望
附錄
附件1：大數據與會計專業人才培養方案——2021年（修訂版）
附件2：北京財貿職業學院大數據與會計專業課程考核方式與學習成果映射表——專業層面（修訂版）
附件3：北京財貿職業學院大數據與會計專業課程考核方式與學習成果映射表——課程層面（修訂版）（節選）
參考文獻
致謝
展開全部
基于UK NARIC的高等職業院校雙高會計專業國際認證研究 作者簡介
譚智俐，女，管理學博士，美國高級財務管理師SIFM，北京財貿職業學院立信會計學院財稅系主任，副教授，教學名師，澳大利亞職業教育TAE40116培訓評估師，英國國家學歷學位認證評估中心專家，北京市國際會計專業創新團隊帶頭人。研究方向：公司理財，國際合作。
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