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蒙特梭利的幼教體系 版權信息
- ISBN：9787516924181
- 條形碼：9787516924181 ; 978-7-5169-2418-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
蒙特梭利的幼教體系 本書特色
本書講述了嬰幼兒的吸收性心智與敏感期， 也即生命的自明的覺與自然的生命整體。 本書是作者從生命累積出發，附上自己閱讀時的直觀綱要式心得(左右側或上下的手稿),放在精選的蒙氏原句旁(正文)。 書中跨不同的蒙氏著作分類，或有重復收錄現象，這是作者為了研究“隨主題”找到的句子并陳。 本書中有時標注相應的中西原典句；清偶手稿朱字，是他的整理筆記。 本書還收錄了作者關于蒙氏幼教精華等重要的完整文章，二者合一閱讀，有助于真正的理解全書。
蒙特梭利的幼教體系 內容簡介
本書是作者從生命累積出發，附上自己閱讀時的直觀綱要式心得(左右側或上下的手稿),放在精選的蒙氏原句旁(正文)。書中跨不同的蒙氏著作分類，或有重復收錄現象，這是作者為了研究“隨主題”找到的句子并陳。有時標注相應的中西原典句；清偶手稿朱字，是他的整理筆記。本書還收錄了作者關于蒙氏幼教精華等重要的完整文章，二者合一閱讀，有助于真正的理解全書。
蒙特梭利的幼教體系 目錄
目錄
代序一 醇厚和易的實踐分享.................................................... 001
代序二 平蕪盡處是春山，行人更在春山外——面對人心的復雜、成長
的曲徑，始終看得見起點的老師..................................... 003
自序 蒙特梭利幼兒教育的精華——幼兒的敏感期與偏態 ............... 008
導 論.................................................................................. 001
**章 幼教的成見與阻力....................................................
007
（一）幼兒——事實非如成見所認為的 ……………………………………… 008
（二）育幼的錯誤觀念 ………………………………………………………… 013
（三）學校制式教育的問題 …………………………………………………… 017
第二章 人格發展的四個階段（教育或學習的階段）
................. 023
（一）嬰幼兒期 0-6 歲 ………………………………………………………… 027
（二）兒童期 6-12 歲 ………………………………………………………… 030
（三）青少年期 12-18 歲 ……………………………………………………… 037
（四）成熟期 18-24 歲 ………………………………………………………… 040
（五）獨立性 …………………………………………………………………… 042
“心量放大，就是愛”（柏拉圖） ……………………………………………… 045
第三章 基本的核心觀念....................................................... 051
（一）內在動力（潛能）
……………………………………………………… 052
（二）無意識的覺知（主）
……………………………………………………… 053
（三）天性的法則（體）
……………………………………………………… 057
（四）“創造”的敏感期 ……………………………………………………… 059
（五）環境……………………………………………………………………… 060
（六）工作……………………………………………………………………… 061
（七）肉體化（身體基礎并完成）—（八）心智建構 ………………………… 065
（九）正常化 …………………………………………………………………… 069
第四章 敏感期 .................................................................... 073
（一）語言 0-2 歲 ……………………………………………………………… 077
（二）秩序 1-2 歲 ……………………………………………………………… 078
（三）細微觀察 1- ？歲 ……………………………………………………… 079
（四）腳走 1.5-2 歲 …………………………………………………………… 080
（五）手 1.5-3 歲 ……………………………………………………………… 081
（六）寫與讀 …………………………………………………………………… 084
第五章 正常化與偏態 .......................................................... 091
（一）正常化 …………………………………………………………………… 092
（二）偏態……………………………………………………………………… 092
（三）幼兒偏態與成人社會化的關系 ………………………………………… 105
（四）偏態的利用 ……………………………………………………………… 108
第六章 過錯的對待.............................................................. 111
（一）原則……………………………………………………………………… 112
（二）初步過錯的對待 ………………………………………………………… 113
（三）改過的過程 ……………………………………………………………… 113
（四）二度過錯 ………………………………………………………………… 114
第七章 幼教老師的素養....................................................... 117
（一）原則……………………………………………………………………… 118
（二）一種意愿 ………………………………………………………………… 119
（三）教師工作三階段 ………………………………………………………… 121
脫序狀態的兒童 ……………………………………………………………… 125
（四）課堂上，教師的能耐（人格感召）……………………………………… 127
（五）蒙氏的經驗心得：能讓的老師…………………………………………… 132
第八章 幼兒園設計.............................................................. 135
（一）蒙氏幼兒園設計的原則 ………………………………………………… 136
大自然在教育上的地位 ……………………………………………………… 140
照顧動、植物 ………………………………………………………………… 141
有關花園的偏見 ……………………………………………………………… 142
（二）依學校建筑的架構 ……………………………………………………… 142
（三）一般幼兒園之缺點 ……………………………………………………… 145
為兒童創造一個適宜的環境…………………………………………………… 145
適宜兒童發育的學校環境……………………………………………………… 146
適宜兒童成長的生活環境……………………………………………………… 147
預備好的環境的重點 ………………………………………………………… 151
環境 …………………………………………………………………………… 154
第九章 蒙氏幼教的議題與過失............................................. 159
（一）議題……………………………………………………………………… 160
（二）過失……………………………………………………………………… 170
第十章 結語：跟她學習“真正的希望”......................................... 177
（一）蒙特梭利人格特質 ……………………………………………………… 178
（二）承續與開啟的子題 ……………………………………………………… 179
（三）經驗談記 ………………………………………………………………… 180
（四）振奮的獻身 ……………………………………………………………… 181
附錄一 蒙特梭利幼教讀書會.................................................... 183
附錄二 人格的形成與正常化.................................................... 185
附錄三 “蒙特梭利的幼教體系”學員聽課回應............................. 189
附錄四 蒙特梭利生平大事記.................................................... 196
附錄五 兒童讀經的實行.......................................................... 201
附錄六 幼教：三個心得............................................................ 202
附錄七 朝聞道，夕死可矣！——生命的九把鑰匙 ........................ 203
展開全部
蒙特梭利的幼教體系 作者簡介
王鎮華 祖籍江蘇武進，鎮江出生，童年住在蘇州，臺灣長大。師承一代大儒愛新覺羅·毓鋆。他本是臺 灣中原大學建筑系教授，一流的古建筑專家。他在大學建筑系任教十三年后辭去教職，抱著“喝 粥”的精神，在1990年創辦了德簡書院，發誓要做一個謀道不謀食的君子，把中國文化傳下去。 自言三十年來的書院生活，浸潤于文化與經典，自己獲益長進許多，深深體會實踐確是不可少的 人生步法，身體力行真好。著有：《黃河性情長江行》《百年中國的反省》《兩岸文化的關懷》 《覺者之路》《生活里的智慧》《明珠在懷》《有主有體，活得感心》《中國建筑備忘錄》《跟小 元談中國建筑》《書院教育與建筑》《空間母語》等書。
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