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公共藝術(shù)(音樂(lè)篇) 版權(quán)信息
- ISBN：9787302630142
- 條形碼：9787302630142 ; 978-7-302-63014-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
公共藝術(shù)(音樂(lè)篇) 本書(shū)特色
《公共藝術(shù)(音樂(lè)篇)》是一本總結(jié)和介紹相關(guān)音樂(lè)藝術(shù)的書(shū)籍，通過(guò)對(duì)公共藝術(shù)的分析研究，可以幫助普通高校學(xué)生了解音樂(lè)藝術(shù)的概念和理論，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性和了解音樂(lè)的魅力。通過(guò)本課程可以初步了解音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的基本理論，了解音樂(lè)的起源和發(fā)展以及音樂(lè)教育的培養(yǎng)目的和方式。 遵循了藝術(shù)教育的教學(xué)規(guī)律，以引導(dǎo)學(xué)生把握音樂(lè)藝術(shù)的精髓。
公共藝術(shù)(音樂(lè)篇) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《公共藝術(shù)（音樂(lè)篇）》從藝術(shù)素質(zhì)教育出發(fā)，注重基本系統(tǒng)藝術(shù)理論的講述以及相關(guān)藝術(shù)實(shí)例分析。《公共藝術(shù)（音樂(lè)篇）》共分7章，包括藝術(shù)導(dǎo)論、藝術(shù)教育概述、高等音樂(lè)藝術(shù)教育、音樂(lè)教育基本理論、高校音樂(lè)教育、音樂(lè)教育與形象思維、音樂(lè)教育功能。《公共藝術(shù)（音樂(lè)篇）》的內(nèi)容選取，在滿足教材基本要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)擴(kuò)展閱讀與推薦閱讀以及大量案例的引用分析，為有潛力的學(xué)生留有深入學(xué)習(xí)的余地。 《公共藝術(shù)（音樂(lè)篇）》既可以作為普通高等院校和成人高等教育美術(shù)、設(shè)計(jì)、音樂(lè)、舞蹈、工藝美術(shù)等藝術(shù)類專業(yè)的理論教材，也可以作為各類自考人員和藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的參考書(shū)。
公共藝術(shù)(音樂(lè)篇) 目錄
第1章 藝術(shù)導(dǎo)論
1.1 藝術(shù)的本質(zhì)
1.1.1 藝術(shù)的社會(huì)本質(zhì)
1.1.2 藝術(shù)的認(rèn)識(shí)本質(zhì)
1.1.3 藝術(shù)的審美本質(zhì)
1.2 藝術(shù)的特征
1.2.1 藝術(shù)的虛構(gòu)性
1.2.2 藝術(shù)的形象性
1.2.3 藝術(shù)的審美性
1.2.4 藝術(shù)的情感性
1.3 音樂(lè)藝術(shù)的欣賞
1.3.1 音樂(lè)欣賞的意義
1.3.2 怎樣欣賞音樂(lè)
1.3.3 欣賞音樂(lè)的常識(shí)
1.3.4 中外名歌賞析
1.3.5 中外名曲賞析
案例與課后思考
第2章 藝術(shù)教育概述
2.1 藝術(shù)教育的作用
2.1.1 主體性
2.1.2 形象性
2.1.3 審美性
2.2 藝術(shù)與審美教育
2.2.1 審美教育的內(nèi)涵
2.2.2 審美教育的特點(diǎn)
案例與課后思考
第3章 高等音樂(lè)藝術(shù)教育
3.1 高等音樂(lè)藝術(shù)教育的地位與作用
3.1.1 音樂(lè)教育學(xué)科的定位及基本范疇
3.1.2 音樂(lè)教育的功能與意義
3.1.3 音樂(lè)教育的基本特征
3.2 高等藝術(shù)教育的發(fā)展機(jī)遇及面臨的挑戰(zhàn)
3.2.1 高等藝術(shù)教育的發(fā)展機(jī)遇
3.2.2 高等藝術(shù)教育面臨的挑戰(zhàn)
3.3 高等藝術(shù)教育的展望
3.3.1 建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的高等藝術(shù)教育體系
3.3.2 制定切實(shí)可行的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
3.3.3 加強(qiáng)高等藝術(shù)教育的學(xué)術(shù)研究工作
案例與課后思考
第4章 音樂(lè)教育基本理論
4.1 音樂(lè)教育的定義與性質(zhì)
4.1.1 美育的性質(zhì)與特征
4.1.2 音樂(lè)教育的特征
4.2 音樂(lè)教育與心理學(xué)
4.2.1 心理學(xué)概述
4.2.2 音樂(lè)教育與心理學(xué)
4.2.3 音樂(lè)教育心理學(xué)的對(duì)象、任務(wù)、內(nèi)容和研究方法
4.2.4 音樂(lè)教育現(xiàn)代化中的心理學(xué)問(wèn)題
4.2.5 電化教學(xué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生心理發(fā)展的作用
4.3 音樂(lè)教育與音樂(lè)教育哲學(xué)
4.3.1 當(dāng)代藝術(shù)觀念以及學(xué)科理論的發(fā)展
4.3.2 美國(guó)音樂(lè)教育哲學(xué)的發(fā)展
4.3.3 當(dāng)代音樂(lè)教育哲學(xué)的理論基礎(chǔ)
4.4 音樂(lè)教育與音樂(lè)美學(xué)
4.4.1 音樂(lè)美學(xué)對(duì)音樂(lè)教育的重要意義
4.4.2 音樂(lè)美學(xué)與音樂(lè)教育的融合方法
4.4.3 音樂(lè)美學(xué)在音樂(lè)教育中的重要地位
4.5 音樂(lè)教育與音樂(lè)社會(huì)學(xué)
4.5.1 社會(huì)學(xué)視角下的古代音樂(lè)教育：統(tǒng)治為主享樂(lè)為輔
4.5.2 社會(huì)學(xué)視角下的近代音樂(lè)教育：由廟堂之樂(lè)走向國(guó)民之樂(lè)
4.5.3 社會(huì)學(xué)視角下的現(xiàn)代音樂(lè)教育：從流行審美到精神需求
案例與課后思考
第5章 高校音樂(lè)教育
5.1 音樂(lè)簡(jiǎn)述
5.1.1 音樂(lè)的起源和發(fā)展
5.1.2 音樂(lè)的表現(xiàn)形式
5.1.3 音樂(lè)的特性
5.1.4 音樂(lè)的情感
5.1.5 音樂(lè)的基本表現(xiàn)要素
5.1.6 音樂(lè)的三種聲音
5.2 音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)與原則
5.2.1 音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)課程暫時(shí)性目標(biāo)的形成
5.2.2 聲樂(lè)課程的價(jià)值取向
5.2.3 音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)課程編制目標(biāo)及原則
5.3 音樂(lè)教學(xué)的模式與方法
5.3.1 基本樂(lè)理
5.3.2 視唱歌曲
5.3.3 音樂(lè)欣賞
5.4 音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
5.4.1 音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
5.4.2 音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
5.4.3 音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
案例與課后思考
第6章 音樂(lè)教育與形象思維
6.1 音樂(lè)教育與形象思維簡(jiǎn)述
6.1.1 思維和形象思維
6.1.2 基礎(chǔ)音樂(lè)教育中形象思維的培養(yǎng)
6.2 聲樂(lè)教學(xué)
6.2.1 聲樂(lè)藝術(shù)的基本要素
6.2.2 聲樂(lè)藝術(shù)的體裁形式
6.2.3 聲樂(lè)演唱的基礎(chǔ)知識(shí)
6.3 器樂(lè)教學(xué)
6.3.1 民族管弦樂(lè)隊(duì)
6.3.2 西洋管弦樂(lè)隊(duì)
6.3.3 鍵盤(pán)樂(lè)器與吉他
6.3.4 器樂(lè)的表演形式
6.3.5 小型樂(lè)隊(duì)編配知識(shí)
6.4 音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)
6.4.1 學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程模式
6.4.2 動(dòng)機(jī)與音樂(lè)創(chuàng)作
6.4.3 教學(xué)策略模式
6.4.4 鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展和監(jiān)控音樂(lè)創(chuàng)作
6.5 音樂(lè)欣賞教學(xué)
6.5.1 欣賞教學(xué)在音樂(lè)教育中的作用
6.5.2 欣賞教學(xué)的要求和內(nèi)容
6.5.3 欣賞教學(xué)的方法
6.5.4 欣賞教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題
案例與課后思考
第7章 音樂(lè)教育功能
7.1 文化中的音樂(lè)教學(xué)簡(jiǎn)述
7.1.1 文化中的音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程
7.1.2 文化中的音樂(lè)教學(xué)是用音樂(lè)認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程
7.1.3 文化中的音樂(lè)教學(xué)是闡釋和評(píng)價(jià)音樂(lè)的過(guò)程
7.1.4 文化中的音樂(lè)教學(xué)是用音樂(lè)體驗(yàn)人生的過(guò)程
7.1.5 文化中的音樂(lè)教學(xué)是通過(guò)音樂(lè)文化塑造理想人格的過(guò)程
7.2 基于多學(xué)科的音樂(lè)教學(xué)
7.2.1 走出音樂(lè)學(xué)科的局限實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合
7.2.2 理解多元文化，促進(jìn)學(xué)科綜合
7.2.3 進(jìn)行多學(xué)科音樂(lè)教學(xué)要以音樂(lè)為本
7.3 基于情感體驗(yàn)的音樂(lè)教學(xué)
7.3.1 情感體驗(yàn)是音樂(lè)教學(xué)的核心
7.3.2 豐富的情感體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
7.3.3 學(xué)生情感體驗(yàn)的激發(fā)
案例與課后思考
參考文獻(xiàn)
1.1 藝術(shù)的本質(zhì)
1.1.1 藝術(shù)的社會(huì)本質(zhì)
1.1.2 藝術(shù)的認(rèn)識(shí)本質(zhì)
1.1.3 藝術(shù)的審美本質(zhì)
1.2 藝術(shù)的特征
1.2.1 藝術(shù)的虛構(gòu)性
1.2.2 藝術(shù)的形象性
1.2.3 藝術(shù)的審美性
1.2.4 藝術(shù)的情感性
1.3 音樂(lè)藝術(shù)的欣賞
1.3.1 音樂(lè)欣賞的意義
1.3.2 怎樣欣賞音樂(lè)
1.3.3 欣賞音樂(lè)的常識(shí)
1.3.4 中外名歌賞析
1.3.5 中外名曲賞析
案例與課后思考
第2章 藝術(shù)教育概述
2.1 藝術(shù)教育的作用
2.1.1 主體性
2.1.2 形象性
2.1.3 審美性
2.2 藝術(shù)與審美教育
2.2.1 審美教育的內(nèi)涵
2.2.2 審美教育的特點(diǎn)
案例與課后思考
第3章 高等音樂(lè)藝術(shù)教育
3.1 高等音樂(lè)藝術(shù)教育的地位與作用
3.1.1 音樂(lè)教育學(xué)科的定位及基本范疇
3.1.2 音樂(lè)教育的功能與意義
3.1.3 音樂(lè)教育的基本特征
3.2 高等藝術(shù)教育的發(fā)展機(jī)遇及面臨的挑戰(zhàn)
3.2.1 高等藝術(shù)教育的發(fā)展機(jī)遇
3.2.2 高等藝術(shù)教育面臨的挑戰(zhàn)
3.3 高等藝術(shù)教育的展望
3.3.1 建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的高等藝術(shù)教育體系
3.3.2 制定切實(shí)可行的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
3.3.3 加強(qiáng)高等藝術(shù)教育的學(xué)術(shù)研究工作
案例與課后思考
第4章 音樂(lè)教育基本理論
4.1 音樂(lè)教育的定義與性質(zhì)
4.1.1 美育的性質(zhì)與特征
4.1.2 音樂(lè)教育的特征
4.2 音樂(lè)教育與心理學(xué)
4.2.1 心理學(xué)概述
4.2.2 音樂(lè)教育與心理學(xué)
4.2.3 音樂(lè)教育心理學(xué)的對(duì)象、任務(wù)、內(nèi)容和研究方法
4.2.4 音樂(lè)教育現(xiàn)代化中的心理學(xué)問(wèn)題
4.2.5 電化教學(xué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生心理發(fā)展的作用
4.3 音樂(lè)教育與音樂(lè)教育哲學(xué)
4.3.1 當(dāng)代藝術(shù)觀念以及學(xué)科理論的發(fā)展
4.3.2 美國(guó)音樂(lè)教育哲學(xué)的發(fā)展
4.3.3 當(dāng)代音樂(lè)教育哲學(xué)的理論基礎(chǔ)
4.4 音樂(lè)教育與音樂(lè)美學(xué)
4.4.1 音樂(lè)美學(xué)對(duì)音樂(lè)教育的重要意義
4.4.2 音樂(lè)美學(xué)與音樂(lè)教育的融合方法
4.4.3 音樂(lè)美學(xué)在音樂(lè)教育中的重要地位
4.5 音樂(lè)教育與音樂(lè)社會(huì)學(xué)
4.5.1 社會(huì)學(xué)視角下的古代音樂(lè)教育：統(tǒng)治為主享樂(lè)為輔
4.5.2 社會(huì)學(xué)視角下的近代音樂(lè)教育：由廟堂之樂(lè)走向國(guó)民之樂(lè)
4.5.3 社會(huì)學(xué)視角下的現(xiàn)代音樂(lè)教育：從流行審美到精神需求
案例與課后思考
第5章 高校音樂(lè)教育
5.1 音樂(lè)簡(jiǎn)述
5.1.1 音樂(lè)的起源和發(fā)展
5.1.2 音樂(lè)的表現(xiàn)形式
5.1.3 音樂(lè)的特性
5.1.4 音樂(lè)的情感
5.1.5 音樂(lè)的基本表現(xiàn)要素
5.1.6 音樂(lè)的三種聲音
5.2 音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)與原則
5.2.1 音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)課程暫時(shí)性目標(biāo)的形成
5.2.2 聲樂(lè)課程的價(jià)值取向
5.2.3 音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)課程編制目標(biāo)及原則
5.3 音樂(lè)教學(xué)的模式與方法
5.3.1 基本樂(lè)理
5.3.2 視唱歌曲
5.3.3 音樂(lè)欣賞
5.4 音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
5.4.1 音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
5.4.2 音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
5.4.3 音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
案例與課后思考
第6章 音樂(lè)教育與形象思維
6.1 音樂(lè)教育與形象思維簡(jiǎn)述
6.1.1 思維和形象思維
6.1.2 基礎(chǔ)音樂(lè)教育中形象思維的培養(yǎng)
6.2 聲樂(lè)教學(xué)
6.2.1 聲樂(lè)藝術(shù)的基本要素
6.2.2 聲樂(lè)藝術(shù)的體裁形式
6.2.3 聲樂(lè)演唱的基礎(chǔ)知識(shí)
6.3 器樂(lè)教學(xué)
6.3.1 民族管弦樂(lè)隊(duì)
6.3.2 西洋管弦樂(lè)隊(duì)
6.3.3 鍵盤(pán)樂(lè)器與吉他
6.3.4 器樂(lè)的表演形式
6.3.5 小型樂(lè)隊(duì)編配知識(shí)
6.4 音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)
6.4.1 學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程模式
6.4.2 動(dòng)機(jī)與音樂(lè)創(chuàng)作
6.4.3 教學(xué)策略模式
6.4.4 鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展和監(jiān)控音樂(lè)創(chuàng)作
6.5 音樂(lè)欣賞教學(xué)
6.5.1 欣賞教學(xué)在音樂(lè)教育中的作用
6.5.2 欣賞教學(xué)的要求和內(nèi)容
6.5.3 欣賞教學(xué)的方法
6.5.4 欣賞教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題
案例與課后思考
第7章 音樂(lè)教育功能
7.1 文化中的音樂(lè)教學(xué)簡(jiǎn)述
7.1.1 文化中的音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程
7.1.2 文化中的音樂(lè)教學(xué)是用音樂(lè)認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程
7.1.3 文化中的音樂(lè)教學(xué)是闡釋和評(píng)價(jià)音樂(lè)的過(guò)程
7.1.4 文化中的音樂(lè)教學(xué)是用音樂(lè)體驗(yàn)人生的過(guò)程
7.1.5 文化中的音樂(lè)教學(xué)是通過(guò)音樂(lè)文化塑造理想人格的過(guò)程
7.2 基于多學(xué)科的音樂(lè)教學(xué)
7.2.1 走出音樂(lè)學(xué)科的局限實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合
7.2.2 理解多元文化，促進(jìn)學(xué)科綜合
7.2.3 進(jìn)行多學(xué)科音樂(lè)教學(xué)要以音樂(lè)為本
7.3 基于情感體驗(yàn)的音樂(lè)教學(xué)
7.3.1 情感體驗(yàn)是音樂(lè)教學(xué)的核心
7.3.2 豐富的情感體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
7.3.3 學(xué)生情感體驗(yàn)的激發(fā)
案例與課后思考
參考文獻(xiàn)
展開(kāi)全部
公共藝術(shù)(音樂(lè)篇) 作者簡(jiǎn)介
鄧蘭，廣東技術(shù)師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院博士、副教授，美國(guó)波士頓大學(xué)音樂(lè)學(xué)院訪問(wèn)學(xué)者。研究方向：藝術(shù)教育基本原理，藝術(shù)課程與教學(xué)論。公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇；出版學(xué)術(shù)專著2部，合著2部，主編教材3部，參編教材多部。主持教育部課題《百年中國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)的回顧與反思》，主持省級(jí)課題《核心素養(yǎng)視閾下的中職音樂(lè)教材建設(shè)》，參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)以及校級(jí)科研課題多項(xiàng)。廣東省“千百十工程”校級(jí)培養(yǎng)對(duì)象，廣東技術(shù)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人，廣東民族地區(qū)發(fā)展研究院音樂(lè)子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。
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