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基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生核心素質(zhì)評(píng)價(jià) 版權(quán)信息
- ISBN：9787560668680
- 條形碼：9787560668680 ; 978-7-5606-6868-0
- 裝幀：平裝
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生核心素質(zhì)評(píng)價(jià) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)主要圍繞職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展核心素養(yǎng)的相關(guān)理論和評(píng)價(jià)模型，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展核心素養(yǎng)的智慧化培養(yǎng)理論和大數(shù)據(jù)管理模式進(jìn)行了分析。通過(guò)六個(gè)章節(jié)對(duì)前人研究成果進(jìn)行了總結(jié)、歸納，對(duì)國(guó)內(nèi)外高職院校學(xué)生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題進(jìn)行了梳理，介紹了職業(yè)發(fā)展核心素養(yǎng)的大數(shù)據(jù)模型進(jìn)行實(shí)踐評(píng)價(jià)的機(jī)理，提出了高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展核心素養(yǎng)大數(shù)據(jù)智慧化培養(yǎng)路徑，并對(duì)多個(gè)學(xué)校的實(shí)施情況進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行了展望。
基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生核心素質(zhì)評(píng)價(jià) 目錄
**章 緒論 1
1.1 研究背景 1
1.1.1 職業(yè)教育 1
1.1.2 職業(yè)教育的目的 2
1.1.3 聚焦職業(yè)素質(zhì) 3
1.2 研究意義 4
1.2.1 國(guó)家的重視 4
1.2.2 智慧化培養(yǎng)的出現(xiàn) 5
1.2.3 學(xué)歷本位的轉(zhuǎn)變 6
1.3 學(xué)生職業(yè)發(fā)展核心素質(zhì)與智慧化培養(yǎng)的關(guān)系 6
1.4 相關(guān)研究回顧 7
1.4.1 **階段 8
1.4.2 第二階段 11
1.4.3 第三階段 13
第二章 國(guó)內(nèi)外職校學(xué)生培養(yǎng)分析 17
2.1 國(guó)外高職院校學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 17
2.1.1 德國(guó)的職業(yè)教育 17
2.1.2 美國(guó)的職業(yè)教育 22
2.1.3 英國(guó)的職業(yè)教育 26
2.1.4 新加坡的職業(yè)教育 32
2.1.5 日本的職業(yè)教育 36
2.2 我國(guó)高職院校學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析 40
2.2.1 我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展歷程 40
2.2.2 我國(guó)高職院校的發(fā)展 43
2.2.3 我國(guó)高職院校學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀 47
2.2.4 高職院校學(xué)生培養(yǎng)存在的問(wèn)題及分析 50
第三章 高職學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)理論發(fā)展與實(shí)踐 52
3.1 職業(yè)核心素質(zhì)概念界定 52
3.1.1 職業(yè) 52
3.1.2 職業(yè)發(fā)展 53
3.1.3 核心素質(zhì) 56
3.1.4 高職學(xué)生職業(yè)技能核心素質(zhì) 56
3.2 職業(yè)素質(zhì)與人才培養(yǎng)的關(guān)系 57
3.2.1 職業(yè)人才素質(zhì)發(fā)展變化中的教育活動(dòng)考察 57
3.2.2 職業(yè)與教育互動(dòng)中的職業(yè)核心素質(zhì)及其價(jià)值 59
3.3 學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)相關(guān)理論與模型概述 63
3.3.1 學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)相關(guān)理論 63
3.3.2 學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)相關(guān)模型 65
第四章 職業(yè)核心素質(zhì)大數(shù)據(jù)模型 73
4.1 高職學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)模型構(gòu)建的理論分析 73
4.1.1 高職學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)與人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 73
4.1.2 高職學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)與人職匹配理論 74
4.1.3 高職學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)與人和社會(huì)的辯證關(guān)系 76
4.1.4 高職學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)與人際關(guān)系理論 76
4.1.5 高職學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)與雙因素理論 77
4.1.6 高職學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)與職業(yè)生涯發(fā)展觀 78
4.1.7 高職學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)與職業(yè)生涯輔導(dǎo)理論 78
4.2 高職學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)模型構(gòu)建的原則、方法和步驟 79
4.2.1 模型構(gòu)建的基本原則 79
4.2.2 模型構(gòu)建的主要方法 82
4.2.3 模型構(gòu)建的步驟 84
4.3 高職學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)指標(biāo)體系 100
4.3.1 個(gè)人特質(zhì) 100
4.3.2 知識(shí)與技能 102
4.3.3 人際關(guān)系能力 103
4.3.4 客戶導(dǎo)向 104
4.4 職業(yè)核心素質(zhì)模型的構(gòu)建 104
4.4.1 問(wèn)卷的設(shè)計(jì) 104
4.4.2 問(wèn)卷的發(fā)放與回收 106
4.4.3 調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析 106
第五章 基于大數(shù)據(jù)的職業(yè)核心素質(zhì)實(shí)踐 117
5.1 學(xué)生職業(yè)素質(zhì)智慧化培養(yǎng)的可行性分析 117
5.1.1 智慧時(shí)代推進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)信息整合 117
5.1.2 智慧時(shí)代引領(lǐng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方式變革 120
5.1.3 智慧時(shí)代對(duì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提出新要求 126
5.2 學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提質(zhì)培優(yōu)目標(biāo)和內(nèi)容建構(gòu) 133
5.2.1 提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃目標(biāo) 133
5.2.2 學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提質(zhì)培優(yōu) 136
5.2.3 構(gòu)建“體系—模塊—項(xiàng)目”多層級(jí)“三全育人”體系 138
5.2.4 構(gòu)建“德育、智育、體育、美育、勞育”五育融合格局 140
5.3 基于職業(yè)素質(zhì)的提質(zhì)培優(yōu)大數(shù)據(jù)匹配模型 150
5.3.1 職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵 151
5.3.2 傳統(tǒng)職業(yè)素質(zhì)培育模式中存在的誤區(qū) 151
5.3.3 基于職業(yè)素質(zhì)的質(zhì)量?jī)?yōu)化匹配模型的構(gòu)建 152
5.4 職業(yè)核心素質(zhì)提質(zhì)培優(yōu)模型在部分高校的應(yīng)用效果 155
5.4.1 整體落實(shí)情況 156
5.4.2 智慧化育人內(nèi)容 157
5.4.3 智慧化育人保障 160
5.4.4 智慧化管理系統(tǒng) 163
5.4.5 智慧化育人特色 164
第六章 總結(jié)與展望 169
6.1 研究結(jié)論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 169
6.1.1 研究結(jié)論 169
6.1.2 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 175
6.2 存在的問(wèn)題及未來(lái)展望 177
6.2.1 存在的問(wèn)題 177
6.2.2 未來(lái)展望 178
參考文獻(xiàn) 182
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