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現代教育技術 版權信息
- ISBN：9787302636663
- 條形碼：9787302636663 ; 978-7-302-63666-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
現代教育技術 本書特色
《現代教育技術》旨在幫助學習者增強教育信息化意識，掌握現代教育技術知識與技能，提升信息化教學能力。本書共分9章，以現代教育技術應用為重點，線索清晰，內容豐富，實踐性強，精心設計了教育技術概述、教學系統設計、教學媒體、數字資源的收集與處理、演示型課件的設計與制作、微課設計與制作、交互式電子白板的教學應用、網絡技術的教育應用等內容。為便于教師和學習者使用，本書各章還設計了學習目標、學習導航、思考與練習、學習活動建議等內容；添加了重、難點操作的演示動畫。
現代教育技術 內容簡介
《現代教育技術》從現代教育技術科學背景、學習目標入手，全方位介紹了現代教育技術的發展簡史、基本概念、設計環境、視覺原理、應用范疇、基本要素，以及未來憧憬；采用理論和實際案例相結合的方法，不僅介紹了現代教育技術本身的內容和特征，還闡述了現代教育技術這門學科的細節。 《現代教育技術》可以作為高等院校現代教育技術專業本科或專科的學習教材，也適合廣大對現代教育技術感興趣的讀者學習參考。
現代教育技術 目錄
第1章 緒論 1
1.1 現代教育技術的概念 1
1.1.1 現代教育技術的定義 1
1.1.2 現代教育技術與相關概念的
聯系與區別 1
1.1.3 教育技術研究對象及范疇 2
1.1.4 現代教育技術的功能與作用 8
1.2 教育技術的理論基礎 9
1.2.1 視聽教育理論 10
1.2.2 學習理論 11
1.2.3 傳播理論 13
1.2.4 教學理論 18
1.2.5 系統科學理論 18
1.3 現代教育技術的發展 20
1.3.1 信息時代教育的特點 21
1.3.2 現代教育技術的產生和發展 22
1.3.3 現代教育技術的發展趨勢 24
1.4 學習現代教育技術的方法與要求 26
思考題 27
第2章 教育媒體 28
2.1 媒體與教育媒體 28
2.1.1 媒體與教育媒體的概念 28
2.1.2 教育媒體的類型 28
2.1.3 教育媒體的基本特性 29
2.1.4 教育媒體的開發與利用 30
2.2 視覺媒體 34
2.2.1 幻燈投影設備 34
2.2.2 幻燈投影媒體的教學應用 38
2.3 聽覺媒體 40
2.3.1 什么是聽覺媒體 40
2.3.2 聽覺媒體的教學應用 41
2.4 視聽覺媒體 43
2.4.1 視聽覺媒體設備 43
2.4.2 視聽覺媒體的教學應用 50
2.5 交互媒體 56
2.5.1 計算機輔助教學的基本原理 56
2.5.2 計算機輔助教學的基本模式 58
2.6 多媒體系統 59
思考題 61
第3章 教育信息資源 62
3.1 教育信息資源概述 62
3.1.1 教育信息資源的概念 62
3.1.2 教育信息資源的類型 65
3.1.3 教育信息資源的特點 67
3.2 教育信息資源的開發 68
3.2.1 教育信息資源開發的
基本方式 68
3.2.2 多媒體素材與視聽教材制作 68
3.2.3 電子幻燈片制作 84
3.2.4 教學網站、教學資源庫和
網絡課程的開發 85
3.3 教育信息資源的管理 90
3.3.1 教育信息資源管理的
基本方式 91
3.3.2 教育音像資源的管理 94
3.3.3 網絡教育信息資源的管理 95
3.4 教育信息資源的利用 97
3.4.1 教育信息資源利用的
基本方式與策略 97
3.4.2 教育音像資料的收集和
利用 100
3.4.3 多媒體教學軟件的收集與
利用 101
3.4.4 網上教育信息資源的檢索與
利用 102
思考題 105 第4章 計算機網絡與現代遠程
教育 106
4.1 計算機網絡 106
4.1.1 計算機網絡的定義 106
4.1.2 計算機網絡的分類 107
4.1.3 Internet的發展階段與歷程 108
4.1.4 計算機網絡通信的方式 110
4.2 現代遠程教育 113
4.2.1 現代遠程教育的概述 114
4.2.2 現代遠程教育的基本形式 120
思考題 127
第5章 現代教育技術環境 128
5.1 媒體化教學環境 128
5.1.1 視聽教室 128
5.1.2 語言實驗室 129
5.1.3 微格教室 134
5.2 教學信息資源環境 137
5.2.1 多媒體閱覽室 138
5.2.2 教學資源中心 140
5.2.3 數字圖書館 144
5.3 網絡化教學環境 149
5.3.1 多媒體演播型教室 149
5.3.2 多媒體網絡型教室 153
5.3.3 校園計算機網 155
5.3.4 校園廣播網 157
5.3.5 校園有線電視網 160
思考題 163
第6章 教學設計 164
6.1 教學設計的基本概念 164
6.1.1 教學設計的定義 164
6.1.2 教學設計過程模式及其組成
部分 166
6.1.3 學習教學設計的意義 167
6.2 教學設計的前端分析 168
6.2.1 學習需要分析 168
6.2.2 學習內容分析 171
6.2.3 教學對象分析 174
6.3 教學設計的基本模式 177
6.3.1 基于“教”的教學設計 178
6.3.2 基于“學”的教學設計 182
6.3.3 基于“教師為主導、學生為
主體”的教學設計 186
思考題 188
第7章 現代教育技術實踐 189
7.1 人工智能教育 189
7.1.1 《新一代人工智能發展
規劃》 189
7.1.2 人工智能對于教育的應用
體現 189
7.1.3 人工智能教育及其發展 190
7.1.4 人工智能教育的未來展望 192
7.2 慕課 192
7.2.1 慕課簡介 192
7.2.2 慕課的主要特點以及
優秀平臺 193
7.2.3 MOOC與 SPOC 194
7.2.4 可汗學院 195
7.3 多媒體素材的獲取與處理 195
課后習題答案 199
參考文獻 209
1.1 現代教育技術的概念 1
1.1.1 現代教育技術的定義 1
1.1.2 現代教育技術與相關概念的
聯系與區別 1
1.1.3 教育技術研究對象及范疇 2
1.1.4 現代教育技術的功能與作用 8
1.2 教育技術的理論基礎 9
1.2.1 視聽教育理論 10
1.2.2 學習理論 11
1.2.3 傳播理論 13
1.2.4 教學理論 18
1.2.5 系統科學理論 18
1.3 現代教育技術的發展 20
1.3.1 信息時代教育的特點 21
1.3.2 現代教育技術的產生和發展 22
1.3.3 現代教育技術的發展趨勢 24
1.4 學習現代教育技術的方法與要求 26
思考題 27
第2章 教育媒體 28
2.1 媒體與教育媒體 28
2.1.1 媒體與教育媒體的概念 28
2.1.2 教育媒體的類型 28
2.1.3 教育媒體的基本特性 29
2.1.4 教育媒體的開發與利用 30
2.2 視覺媒體 34
2.2.1 幻燈投影設備 34
2.2.2 幻燈投影媒體的教學應用 38
2.3 聽覺媒體 40
2.3.1 什么是聽覺媒體 40
2.3.2 聽覺媒體的教學應用 41
2.4 視聽覺媒體 43
2.4.1 視聽覺媒體設備 43
2.4.2 視聽覺媒體的教學應用 50
2.5 交互媒體 56
2.5.1 計算機輔助教學的基本原理 56
2.5.2 計算機輔助教學的基本模式 58
2.6 多媒體系統 59
思考題 61
第3章 教育信息資源 62
3.1 教育信息資源概述 62
3.1.1 教育信息資源的概念 62
3.1.2 教育信息資源的類型 65
3.1.3 教育信息資源的特點 67
3.2 教育信息資源的開發 68
3.2.1 教育信息資源開發的
基本方式 68
3.2.2 多媒體素材與視聽教材制作 68
3.2.3 電子幻燈片制作 84
3.2.4 教學網站、教學資源庫和
網絡課程的開發 85
3.3 教育信息資源的管理 90
3.3.1 教育信息資源管理的
基本方式 91
3.3.2 教育音像資源的管理 94
3.3.3 網絡教育信息資源的管理 95
3.4 教育信息資源的利用 97
3.4.1 教育信息資源利用的
基本方式與策略 97
3.4.2 教育音像資料的收集和
利用 100
3.4.3 多媒體教學軟件的收集與
利用 101
3.4.4 網上教育信息資源的檢索與
利用 102
思考題 105 第4章 計算機網絡與現代遠程
教育 106
4.1 計算機網絡 106
4.1.1 計算機網絡的定義 106
4.1.2 計算機網絡的分類 107
4.1.3 Internet的發展階段與歷程 108
4.1.4 計算機網絡通信的方式 110
4.2 現代遠程教育 113
4.2.1 現代遠程教育的概述 114
4.2.2 現代遠程教育的基本形式 120
思考題 127
第5章 現代教育技術環境 128
5.1 媒體化教學環境 128
5.1.1 視聽教室 128
5.1.2 語言實驗室 129
5.1.3 微格教室 134
5.2 教學信息資源環境 137
5.2.1 多媒體閱覽室 138
5.2.2 教學資源中心 140
5.2.3 數字圖書館 144
5.3 網絡化教學環境 149
5.3.1 多媒體演播型教室 149
5.3.2 多媒體網絡型教室 153
5.3.3 校園計算機網 155
5.3.4 校園廣播網 157
5.3.5 校園有線電視網 160
思考題 163
第6章 教學設計 164
6.1 教學設計的基本概念 164
6.1.1 教學設計的定義 164
6.1.2 教學設計過程模式及其組成
部分 166
6.1.3 學習教學設計的意義 167
6.2 教學設計的前端分析 168
6.2.1 學習需要分析 168
6.2.2 學習內容分析 171
6.2.3 教學對象分析 174
6.3 教學設計的基本模式 177
6.3.1 基于“教”的教學設計 178
6.3.2 基于“學”的教學設計 182
6.3.3 基于“教師為主導、學生為
主體”的教學設計 186
思考題 188
第7章 現代教育技術實踐 189
7.1 人工智能教育 189
7.1.1 《新一代人工智能發展
規劃》 189
7.1.2 人工智能對于教育的應用
體現 189
7.1.3 人工智能教育及其發展 190
7.1.4 人工智能教育的未來展望 192
7.2 慕課 192
7.2.1 慕課簡介 192
7.2.2 慕課的主要特點以及
優秀平臺 193
7.2.3 MOOC與 SPOC 194
7.2.4 可汗學院 195
7.3 多媒體素材的獲取與處理 195
課后習題答案 199
參考文獻 209
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現代教育技術 作者簡介
張波，1974年出生，東北師范大學美術學院美術學專業碩士研究生，東北師范大學國際比較教育所教育學博士。1997年至今在長春師范大學生命科學學院工作，副教授，碩士生導師。中國書畫家聯誼會規范漢字工作委員會委員，中國書畫家聯誼會書畫研究與創作工作委員會委員，中國硬筆書法家協會會員。主持并參與近15項國家級、省級基金項目。繪畫與書法作品多次在省級、國家級畫展中獲獎。發表學術論文近30篇。
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