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概念設計——環(huán)境設計創(chuàng)新教學實驗(浙江省普通高校“十三五”新形態(tài)教材 高等院校 版權信息
- ISBN：9787522615752
- 條形碼：9787522615752 ; 978-7-5226-1575-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
概念設計——環(huán)境設計創(chuàng)新教學實驗(浙江省普通高校“十三五”新形態(tài)教材 高等院校 內容簡介
本書從概念設計課程概述、設計選題與體察、設計概念與解析、設計創(chuàng)新與拓展四個知識單元，對各理論知識加以總結、歸納、轉化成相對應的“知識單元”，打破以往課程“知識”線性授課模式，重視以邏輯關系為主導的設計思維與方法培養(yǎng)，拓寬以生活發(fā)現(xiàn)為主導的問題意識探尋。本書面對新的社會發(fā)展背景和環(huán)境設計專業(yè)發(fā)展趨向，系統(tǒng)闡釋空間環(huán)境概念設計的定義、特征、方法及評估，提出概念設計的核心是觀念，概念設計的方法是推演，概念設計的指向是邏輯。
概念設計——環(huán)境設計創(chuàng)新教學實驗(浙江省普通高校“十三五”新形態(tài)教材 高等院校 目錄
前言
知識單元1 概念設計課程概述
1.1 課程解析
1.1.1 課程屬性
1.1.2 課程架構
1.1.3 課程意義
1.1.4 思考與結論
1.2 概念設計基本認知
1.2.1 概念的定義
1.2.2 概念的特質
1.2.3 概念設計的含義
1.2.4 概念設計的特征
1.3 環(huán)境設計中的概念設計
1.3.1 環(huán)境設計專業(yè)擴展
1.3.2 空間環(huán)境概念設計
知識單元2 設計選題與體察
2.1 設計選題
2.1.1 設計選題原則
2.1.2 設計命題解析
2.2 設計團隊
2.2.1 跨學科團隊建立
2.2.2 團隊意識培養(yǎng)
2.2.3 團隊的課程意義
2.3 設計體察
2.3.1 體察調研的內容與方法
2.3.2 民間智慧的啟示
知識單元3 設計概念與解析
3.1 設計定位
3.1.1 概念設計定位原則
3.1.2 概念設計定位來源
3.2 設計思維
3.2.1 設計思維特征
3.2.2 形象思維與邏輯思維
3.2.3 系統(tǒng)設計思維及模型
3.2.4 設計意識建立
3.3 設計方法
3.3.1 頭腦風暴與視覺風暴
3.3.2 案例分析與文獻研究
3.3.3 設計圖解與策略表達
知識單元4 設計創(chuàng)新與拓展
4.1 設計構思
4.1.1 創(chuàng)新力的來源與誤區(qū)
4.1.2 概念設計構思的載體
4.2 設計展開
4.2.1 概念設計程序
4.2.2 設計主題演繹
4.2.3 設計分析與綜合
4.3 設計評估
4.3.1 評估依據、內容與方法
4.3.2 體驗與決策
4.3.3 概念設計的社會作用
優(yōu)秀教學案例解析
參考文獻
展開全部
概念設計——環(huán)境設計創(chuàng)新教學實驗(浙江省普通高校“十三五”新形態(tài)教材 高等院校 作者簡介
楊小軍，浙江理工大學副教授，主要從事環(huán)境設計地域化研究、鄉(xiāng)村遺產評價與設計創(chuàng)新研究、傳統(tǒng)村落保護利用研究，出版著作(教材)7部，主編浙江省“十三五”新形態(tài)規(guī)劃教材、“十三五”部委級規(guī)劃教材2部。主持和完成國家社科基金、教育部人文社科規(guī)劃基金、浙江省農業(yè)農村廳軟科學項目、浙江省教育廳科研項目等國家級、省部級、市廳級縱向科研項目10余項。
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