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看不見的教育 版權(quán)信息
- ISBN：9787572259050
- 條形碼：9787572259050 ; 978-7-5722-5905-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
看不見的教育 本書特色
◎內(nèi)容豐富，視野廣闊。從幾十年讀書、育人生涯中選取生動(dòng)案例，從教育學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)等多角度闡發(fā)思考，予人啟示。
◎切中肯綮，能接地氣。關(guān)心社會(huì)人生，直面諸多教師和家長普遍關(guān)心的問題，并能給出具體的有實(shí)操性的建議。
◎堅(jiān)守情懷，孜孜不倦。對(duì)教書育人的赤忱熱愛和不懈追求，鋪就了這本書的精神底色，奏響了與讀者的共鳴之音。
看不見的教育 內(nèi)容簡介
本書是李小軍老師多年來對(duì)讀書、教學(xué)、育人等思考、探索的成果結(jié)晶，共收錄了六十幾篇文章，分為“讀書不覺已春深”“何事居窮道不窮”“我聞此藝在專攻”三輯：**輯講述與讀書相關(guān)的人和事，表達(dá)從古今中外經(jīng)典著作中獲得的啟發(fā)和汲取的精神營養(yǎng)；第二輯結(jié)合自己的工作生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對(duì)教師、家長、學(xué)校、社會(huì)等在教書育人過程中種種問題的思考，給出自己的意見建議；第三輯從方式方法角度，具體給出班級(jí)管理、家校合作等方面的可供借鑒的辦法。本書關(guān)涉許多教師和家長普遍關(guān)心的問題，對(duì)于家校教育具有諸多有意義、有價(jià)值的啟示。
看不見的教育 目錄
**輯 讀書不覺已春深
風(fēng)輕云淡歲月長，青春作伴讀書郎 2
和阿德勒一起思考
—— 《兒童的人格教育》 啟示錄 7
假話全不說，真話不全說 17
在金庸的江湖，看我們的成長 21
悟空得道功行滿，原來唐僧是老班
——《西游記》啟示一 25
除了取經(jīng)，唐老師還做了哪些事情
——《西游記》啟示二 28
書山有路向“書生”，學(xué)海無涯學(xué)“魏經(jīng)” 32
我的專業(yè)閱讀 36
樂善有恒，大愛無疆 41
真理沒有那么復(fù)雜，復(fù)雜的是人心 44
名可名，非常名 48
有無相生 52
無為而治 56
我小學(xué)時(shí)期的“好人好事本” 61
令狐沖的“沖”與任盈盈的“盈” 65
為人當(dāng)學(xué)上善水 69
頭懸梁，錐刺股，不如喝奶糊 74
心理暗示下的“超我”，如何成就優(yōu)秀的“自我” 78
成功只是副產(chǎn)品，重要的是成為持續(xù)努力的人 82
教育從來都是一把鑰匙開一把鎖 86
第二輯 何事居窮道不窮
“世界上*沒用的教育”真的*沒用嗎 92
老師，你為什么發(fā)脾氣 98
來來來，讓我們踏實(shí)地發(fā)個(gè)脾氣吧 102
無用的刻意感動(dòng)，是不是格外受寵 106
我們?yōu)槭裁匆屏?110
軍訓(xùn)是個(gè)筐，啥都往里裝
——初中生“軍訓(xùn)熱”背后的冷思考 114
積極的情感與積極地學(xué)習(xí) 118
做事情，還是做美篇 122
每一個(gè)故事都值得尊重，每一種能量都值得發(fā)現(xiàn) 126
善論病情，也要常開處方 129
漫談遲到 132
舉世悼念袁隆平，告訴孩子要成為怎樣的人 135
不要急不宜催，就像掃地機(jī)器人不能推 141
孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來自哪里 145
一句頂一萬句 155
王洪義，下來玩 158
這些年，那些激勵(lì)孩子刻苦學(xué)習(xí)的話，哪句*有用 162
孩子的專注力從哪里來 167
如何養(yǎng)成好習(xí)慣——從女兒的CUBA談?wù)材匪?middot;克利
爾的《掌控習(xí)慣》 173
那些滿口不雅口頭禪的少年究竟怎么了 177
孩子的目標(biāo)計(jì)劃為什么沒有持續(xù)的行動(dòng)來落實(shí)
——兼談自主感、可控感、價(jià)值感的重要性 181
面對(duì)焦慮的內(nèi)卷世界，讓我們用取舍來破解 186
向左是沖突，向右是幸福 191
第三輯 我聞此藝在專攻
來來來，我們一起把座位排 198
異性同桌與社會(huì)化能力培養(yǎng) 203
期末評(píng)語怎樣評(píng)，誰來寫成誰來聽 207
“女神節(jié)”，我們教孩子做什么 211
公開課究竟要公開什么 215
給辛老師的一封公開信 220
高中生與小紅花 226
從團(tuán)建游戲到集體榮譽(yù)感 229
致敬家委會(huì)，擔(dān)當(dāng)有作為
（附班級(jí)家委會(huì)工作條例） 232
家訪的六要素 237
用“六心”陪伴“問題孩子”成長 243
“伸手要錢”有什么用 252
由“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”談研修之道 257
知識(shí)劃分的“陳述、程序、策略”與班級(jí)管理的
“人治、法治、文治” 262
時(shí)間、地點(diǎn)、人物維度下的教育細(xì)節(jié) 268
暑假咋規(guī)劃，讓我們聽聽孩子的話 274
讓活動(dòng)為孩子的成長賦能
——當(dāng)年那些“種理想”的孩子，你們還好嗎 279
孩子不是生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，批量生產(chǎn)，整齊劃一
——作業(yè)本上忘寫名字，這問題其實(shí)很難完全解決 284
因?yàn)槎茫源缺灰驗(yàn)槎茫詯壅?289
談?wù)劤踔姓n堂紀(jì)律管理 293
初中家校溝通策略 303
家校沖突中的溝通原則 310
基于“深度學(xué)習(xí)”的家校行動(dòng)策略 318
節(jié)日背景下初中班級(jí)德育活動(dòng)的隱憂與突破 324
風(fēng)輕云淡歲月長，青春作伴讀書郎 2
和阿德勒一起思考
—— 《兒童的人格教育》 啟示錄 7
假話全不說，真話不全說 17
在金庸的江湖，看我們的成長 21
悟空得道功行滿，原來唐僧是老班
——《西游記》啟示一 25
除了取經(jīng)，唐老師還做了哪些事情
——《西游記》啟示二 28
書山有路向“書生”，學(xué)海無涯學(xué)“魏經(jīng)” 32
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真理沒有那么復(fù)雜，復(fù)雜的是人心 44
名可名，非常名 48
有無相生 52
無為而治 56
我小學(xué)時(shí)期的“好人好事本” 61
令狐沖的“沖”與任盈盈的“盈” 65
為人當(dāng)學(xué)上善水 69
頭懸梁，錐刺股，不如喝奶糊 74
心理暗示下的“超我”，如何成就優(yōu)秀的“自我” 78
成功只是副產(chǎn)品，重要的是成為持續(xù)努力的人 82
教育從來都是一把鑰匙開一把鎖 86
第二輯 何事居窮道不窮
“世界上*沒用的教育”真的*沒用嗎 92
老師，你為什么發(fā)脾氣 98
來來來，讓我們踏實(shí)地發(fā)個(gè)脾氣吧 102
無用的刻意感動(dòng)，是不是格外受寵 106
我們?yōu)槭裁匆屏?110
軍訓(xùn)是個(gè)筐，啥都往里裝
——初中生“軍訓(xùn)熱”背后的冷思考 114
積極的情感與積極地學(xué)習(xí) 118
做事情，還是做美篇 122
每一個(gè)故事都值得尊重，每一種能量都值得發(fā)現(xiàn) 126
善論病情，也要常開處方 129
漫談遲到 132
舉世悼念袁隆平，告訴孩子要成為怎樣的人 135
不要急不宜催，就像掃地機(jī)器人不能推 141
孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來自哪里 145
一句頂一萬句 155
王洪義，下來玩 158
這些年，那些激勵(lì)孩子刻苦學(xué)習(xí)的話，哪句*有用 162
孩子的專注力從哪里來 167
如何養(yǎng)成好習(xí)慣——從女兒的CUBA談?wù)材匪?middot;克利
爾的《掌控習(xí)慣》 173
那些滿口不雅口頭禪的少年究竟怎么了 177
孩子的目標(biāo)計(jì)劃為什么沒有持續(xù)的行動(dòng)來落實(shí)
——兼談自主感、可控感、價(jià)值感的重要性 181
面對(duì)焦慮的內(nèi)卷世界，讓我們用取舍來破解 186
向左是沖突，向右是幸福 191
第三輯 我聞此藝在專攻
來來來，我們一起把座位排 198
異性同桌與社會(huì)化能力培養(yǎng) 203
期末評(píng)語怎樣評(píng)，誰來寫成誰來聽 207
“女神節(jié)”，我們教孩子做什么 211
公開課究竟要公開什么 215
給辛老師的一封公開信 220
高中生與小紅花 226
從團(tuán)建游戲到集體榮譽(yù)感 229
致敬家委會(huì)，擔(dān)當(dāng)有作為
（附班級(jí)家委會(huì)工作條例） 232
家訪的六要素 237
用“六心”陪伴“問題孩子”成長 243
“伸手要錢”有什么用 252
由“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”談研修之道 257
知識(shí)劃分的“陳述、程序、策略”與班級(jí)管理的
“人治、法治、文治” 262
時(shí)間、地點(diǎn)、人物維度下的教育細(xì)節(jié) 268
暑假咋規(guī)劃，讓我們聽聽孩子的話 274
讓活動(dòng)為孩子的成長賦能
——當(dāng)年那些“種理想”的孩子，你們還好嗎 279
孩子不是生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，批量生產(chǎn)，整齊劃一
——作業(yè)本上忘寫名字，這問題其實(shí)很難完全解決 284
因?yàn)槎茫源缺灰驗(yàn)槎茫詯壅?289
談?wù)劤踔姓n堂紀(jì)律管理 293
初中家校溝通策略 303
家校沖突中的溝通原則 310
基于“深度學(xué)習(xí)”的家校行動(dòng)策略 318
節(jié)日背景下初中班級(jí)德育活動(dòng)的隱憂與突破 324
展開全部
看不見的教育 作者簡介
浙江省杭州市文海中學(xué)語文教師，班主任，中學(xué)高級(jí)教師。從教33年，堅(jiān)持做有情懷的老師、有溫度的教育，做有煙火氣的教育教學(xué)研究。中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)優(yōu)秀教師，全國百名中學(xué)班主任之星，全國教科研先進(jìn)個(gè)人，杭州師范大學(xué)班主任課程實(shí)踐導(dǎo)師，高級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃師，省優(yōu)秀教師，省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，省骨干教師，杭州市首屆名班主任工作室領(lǐng)銜人，杭州市首期中小學(xué)名師培養(yǎng)工程成員，錢塘區(qū)首屆教育家型教師、一層次名班主任。多篇文章論文在《中國德育》等雜志發(fā)表，曾受浙江大學(xué)邀請?jiān)谇笫窃普n堂做全國公益講座，浙江衛(wèi)視、內(nèi)蒙古教育等媒體曾報(bào)道他的事跡和課例。
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