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學習科學的理論與實踐 版權信息
- ISBN：9787519468897
- 條形碼：9787519468897 ; 978-7-5194-6889-7
- 裝幀：精裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
學習科學的理論與實踐 內容簡介
本書內容主要分為八章，各章內容和寫作目的如下。
章 學習的本質。從物質、意識和思維等層面認識什么是學習，為行為操作層面的學習和教學提供理念。
第二章 學習的過程。從認知心理層面了解學習發生發展的過程，為學習者全面把握學習的各個環節奠定知識基礎。
第三章 知識和學習。介紹學習的分類，重點對知識、技能和能力等不同內容的學習進行分析，以幫助學習者識別不同類別的教學內容，并有針對性地開展學習和教學。
第四章 情緒與學習。深刻認識情緒的腦機制以及情緒與認知的關系，幫助學習者正確處理情緒與學習的關系，并利用情緒發展學生的學習動力。
第五章 有效練習。結合當前學校教學中練習過多且效果不佳的問題，介紹目標、反饋、熟練、反思等策略在練習中的具體作用和應用，幫助學習者更好地通過練習掌握知識，提高能力。
第六章 互動學習。結合當前學校教育社會化學習缺失的問題，對互動學習的相關理論、模式和實踐進行系統介紹，以幫助教師深刻認識互動學習，并如何在教學中貫徹互動學習。本書內容主要分為八章，各章內容和寫作目的如下。
章 學習的本質。從物質、意識和思維等層面認識什么是學習，為行為操作層面的學習和教學提供理念。
第二章 學習的過程。從認知心理層面了解學習發生發展的過程，為學習者全面把握學習的各個環節奠定知識基礎。
第三章 知識和學習。介紹學習的分類，重點對知識、技能和能力等不同內容的學習進行分析，以幫助學習者識別不同類別的教學內容，并有針對性地開展學習和教學。
第四章 情緒與學習。深刻認識情緒的腦機制以及情緒與認知的關系，幫助學習者正確處理情緒與學習的關系，并利用情緒發展學生的學習動力。
第五章 有效練習。結合當前學校教學中練習過多且效果不佳的問題，介紹目標、反饋、熟練、反思等策略在練習中的具體作用和應用，幫助學習者更好地通過練習掌握知識，提高能力。
第六章 互動學習。結合當前學校教育社會化學習缺失的問題，對互動學習的相關理論、模式和實踐進行系統介紹，以幫助教師深刻認識互動學習，并如何在教學中貫徹互動學習。
第七章 學習管理。介紹學習管理的相關理論，分析影響學生管理能力因素的基礎，并提出提高學生管理能力的策略，幫助學生樹立管理意識，學會學習管理。
第八章 錯誤學習。分析錯誤產生的原因，并分別提出教師和學生對待錯誤的正確態度和策略，以幫助學生更好地借助錯誤資源進行學習。
學習科學的理論與實踐 目錄
章學習的本質。從物質、意識和思維等層面介紹了什么是學習，為操作層面的學習和教學提供理念。
第二章學習的過程。從認知心理的角度闡述了學習發生發展的過程，為學習者全面把握學習的各個環節，奠定知識基礎。
第三章知識和學習。介紹了學習的分類，重點對知識、技能和能力等不同內容的學習進行分析，以幫助學習者識別不同類別的學習內容，并有針對性地開展學習和教學。
第四章情緒與學習。深入分析了情緒的腦機制以及情緒與認知的關系，幫助學習者正確處理情緒與學習的關系，并利用情緒培養學生的學習動機。
第五章有效練習。結合當前學校教學中過度練習的問題，介紹了目標、反饋、熟練、反思等策略在練習中的具體作用和應用，以幫助學習者更好地通過練習掌握知識，提高能力。
第六章互動學習。系統介紹了互動學習的相關理論、模式和實踐，以幫助教師深刻認識互動學習，并在教學中有效開展互動學習。
第七章學習管理。介紹學習管理的相關理論，分析了影響學生管理能力的因素，并提出提高學生管理能力的策略。這一章旨在幫助學生樹立管理意識，學會學習管理。
第八章錯誤學習。分析錯誤產生的原因，并分別提出教師和學生對待錯誤的正確態度和策略，以幫助學生更好地從錯誤資源中辯證地學習。
第二章學習的過程。從認知心理的角度闡述了學習發生發展的過程，為學習者全面把握學習的各個環節，奠定知識基礎。
第三章知識和學習。介紹了學習的分類，重點對知識、技能和能力等不同內容的學習進行分析，以幫助學習者識別不同類別的學習內容，并有針對性地開展學習和教學。
第四章情緒與學習。深入分析了情緒的腦機制以及情緒與認知的關系，幫助學習者正確處理情緒與學習的關系，并利用情緒培養學生的學習動機。
第五章有效練習。結合當前學校教學中過度練習的問題，介紹了目標、反饋、熟練、反思等策略在練習中的具體作用和應用，以幫助學習者更好地通過練習掌握知識，提高能力。
第六章互動學習。系統介紹了互動學習的相關理論、模式和實踐，以幫助教師深刻認識互動學習，并在教學中有效開展互動學習。
第七章學習管理。介紹學習管理的相關理論，分析了影響學生管理能力的因素，并提出提高學生管理能力的策略。這一章旨在幫助學生樹立管理意識，學會學習管理。
第八章錯誤學習。分析錯誤產生的原因，并分別提出教師和學生對待錯誤的正確態度和策略，以幫助學生更好地從錯誤資源中辯證地學習。
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學習科學的理論與實踐 作者簡介
張玉孔，1973年生，教授，濰坊學院教師教育學院公共教研室主任，現主要從事腦科學和學習科學的學習與教學實踐研究。主要講授《學習科學與技術》《教育統計與SPSS應用》《現代教育技術應用與實踐》等課程。主持山東省教育科學規劃課題2項，在《中國電化教育》《現代教育技術》等刊物上發表論文10余篇。
在首都師范大學訪問期間，曾參于北京、威海等多地的中小學教師培訓，2011年、2019年先后兩次在濰坊市濰城區和高新區教育局掛職，對中小學學生的學習和課堂教學進行了較深入的研究。曾獲濰城區“教學名師”、濰坊學院“師德標兵”、濰坊學院“受學生喜愛的老師”等榮譽稱號。
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