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兒童家庭教育指導(dǎo)(高等院校教育類專業(yè)系列教材) 版權(quán)信息
- ISBN：9787518440122
- 條形碼：9787518440122 ; 978-7-5184-4012-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
兒童家庭教育指導(dǎo)(高等院校教育類專業(yè)系列教材) 本書特色
《兒童家庭教育指導(dǎo)》較為系統(tǒng)地介紹了家庭教育的理論知識，并對不同年齡段家庭教育中常見的問題進(jìn)行了案例剖析，梳理背后的本質(zhì)原因，同時給予實踐指導(dǎo)建議。內(nèi)容豐富、全面，敘述流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，適合作為師范院校學(xué)生的教材，也可為廣大家長和一線老師提供學(xué)習(xí)參考。
兒童家庭教育指導(dǎo)(高等院校教育類專業(yè)系列教材) 內(nèi)容簡介
本教材從家庭教育學(xué)的基本理論出發(fā)，采用理論梳理+案例剖析+實操指導(dǎo)的方式，結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)，運用薩提亞家庭治療理論、精神分析療法、行為主義理論、結(jié)構(gòu)式家庭治療理論、認(rèn)知行為療法、格式塔家庭治療等理論，對不同年齡段的身心發(fā)展規(guī)律、 常見的家庭教育問題進(jìn)行深度剖析，梳理問題背后的本質(zhì)原因，同時給予實操性的方法指導(dǎo)，讓家長從根源上了解孩子的心理發(fā)展特點和需求，掌握家庭教育常見的理論技巧，并能夠熟練地在家庭教育實踐中應(yīng)用。
兒童家庭教育指導(dǎo)(高等院校教育類專業(yè)系列教材) 目錄
**章 家庭教育概述
**節(jié) 家庭教育的性質(zhì)和作用
第二節(jié) 我國優(yōu)秀家庭教育思想資源
第三節(jié) 西方優(yōu)秀家庭教育思想資源
第二章 家庭教育立法背景下家庭教育的理念、原則與方法
**節(jié) 家庭教育的理念
第二節(jié) 家庭教育的原則
第三節(jié) 家庭教育的方法
第三章 0-2歲嬰幼兒身心發(fā)展特點
**節(jié) 0-2歲嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)和腦的發(fā)展
第二節(jié) 0-2歲嬰幼兒感知覺的發(fā)展
第三節(jié) 0-2歲嬰幼兒心理發(fā)展特點
第四章 0-2歲嬰幼兒家庭教育常見問題指導(dǎo)
**節(jié) 產(chǎn)后抑郁問題
第二節(jié) 嬰幼兒的身體免疫力問題
第三節(jié) 培養(yǎng)嬰幼兒的語言能力
第四節(jié) 培養(yǎng)嬰幼兒的社會交往能力
第五節(jié) 培養(yǎng)嬰幼兒的創(chuàng)造力
第六節(jié) 培養(yǎng)嬰幼兒的安全感
第五章 3-6歲幼兒身心發(fā)展特點
**節(jié) 3-6歲兒童腦和神經(jīng)發(fā)展特點
第二節(jié) 3-6歲兒童感知覺發(fā)展特點
第三節(jié) 3-6歲幼兒心理發(fā)展特點
第六章 3-6歲幼兒家庭教育常見問題指導(dǎo)
**節(jié) 如何進(jìn)行科學(xué)的表揚
第二節(jié) 培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣
第三節(jié) 培養(yǎng)幼兒的生活自理能力
第四節(jié) 引導(dǎo)幼兒的分享行為
第五節(jié) 正確處理幼兒的攻擊性行為
第六節(jié) 正確處理老大和二胎的矛盾
第七節(jié) 培養(yǎng)幼兒的自信心
第八節(jié) 培養(yǎng)幼兒的社會交往能力
第七章 7-12歲兒童發(fā)展特點
**節(jié) 7-12歲兒童神經(jīng)系統(tǒng)和腦的發(fā)展
第二節(jié) 7-12歲兒童身體的發(fā)育
第三節(jié) 7-12歲兒童心理發(fā)展特點
第八章 7--12歲家庭教育常見問題指導(dǎo)
**節(jié) 建立親密的親子關(guān)系
第二節(jié) 寫作業(yè)拖拉問題
第三節(jié) 沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲問題
第四節(jié) 尊敬父母與長輩
第五節(jié) 專注力的培養(yǎng)
第九章 13—18歲青少年身心發(fā)展特點
**節(jié) 13-18歲青少年腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展特點
第二節(jié) 13-18歲青少年身體發(fā)育特點
第三節(jié) 13—18歲青少年心理發(fā)展特點
第十章 13-18歲家庭教育常見問題指導(dǎo)
**節(jié) 培養(yǎng)目標(biāo)意識
第二節(jié) 正確對待叛逆心理
第三節(jié) 培養(yǎng)心理抗逆力
第四節(jié) 正確對待攀比心理
第五節(jié) 異性交往或早戀問題
第六節(jié) 校園欺凌問題
第七節(jié) 考試焦慮問題
參考文獻(xiàn)
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兒童家庭教育指導(dǎo)(高等院校教育類專業(yè)系列教材) 節(jié)選
隨著《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的頒布，家庭教育再次進(jìn)入大眾的視野，得到了社會各個領(lǐng)域的關(guān)注。了解家庭教育的性質(zhì)及其作用，能夠更好地了解家庭教育的本質(zhì)，從而引導(dǎo)全社會注重家風(fēng)的建設(shè)和家庭教育的實施，促進(jìn)家庭的幸福和社會的和諧。 一、家庭教育的性質(zhì) 家庭教育之所以有別于學(xué)校教育和社會教育，且對兒童有著深刻長久的影響，是因為其具有獨特的特征。透過教育的基本要素：教育者、受教育者和教育中介了解家庭教育的本質(zhì)，我們可以發(fā)現(xiàn)： （一）家庭教育是一種私人教育 家庭教育作為一種父母與子女之間、家庭中的年長者與年幼者之間進(jìn)行的一種教育。這種教育主要是為了滿足教育者個人的愿望和利益，因此教育的目的、教育內(nèi)容、教育方式和手段取決于教育者個人的意志。由此可見，家庭教育是一種私人的教育。然而，這并不意味著家庭教育獨立于社會之外。家庭作為社會的縮影，社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化的變革將會影響家庭生活的方方面面，從而影響家庭教育的實施，透過家庭教育，可以看到當(dāng)前的社會生活以及時代的需要。家庭教育是私人教育主要表明社會和他人不能對家庭教育進(jìn)行直接的行政性的干預(yù)，只能通過多種渠道對家庭教育施加影響，使其適應(yīng)社會發(fā)展的需要。 （二）家庭教育是一種啟蒙教育 《易經(jīng)》中蒙卦第四，蒙：亨。蒙象征愚昧，也指童蒙固有的淳樸、單純等好的素質(zhì)；六五：童蒙吉。即六五，年幼無知的小孩能尊師好學(xué)，教育肯定成功。 在現(xiàn)代漢語中，啟，指開導(dǎo)、教導(dǎo)；蒙，矇昧。啟蒙指向初學(xué)的人傳授基本的知識。在初生階段，兒童是具有可塑性的，能夠主動吸收外界的知識。此時家庭作為兒童出生后活動和交往的直接環(huán)境，家長、成人會影響兒童，給予兒童所需要的一切知識。在兒童的不斷成長中，家長會不斷地傳授做人的基本技能和社會規(guī)則，引領(lǐng)兒童認(rèn)識世界，給兒童呈現(xiàn)榜樣的作用，影響兒童性格的塑造。通過家庭教育，使自然人的兒童逐步向社會人轉(zhuǎn)化，也為兒童的終身發(fā)展奠定了不可動搖的基礎(chǔ)。 （三）家庭教育是一種情感的感染性教育 情感是指人們在同周圍環(huán)境的接觸交往過程中，所引起的喜、怒、哀、樂等內(nèi)心態(tài)度。感染性作為情感的重要特點之一，是指人的情感在教育者中的作用，即感化作用。家庭教育是在家庭這一組織中發(fā)生的，多以父母與孩子之間的相互交流，相互活動的過程中所開展的教育活動。在社會生活中，家庭是人之間*親密的社會性團(tuán)體，父母與子女之間的關(guān)系更加如此，有著天然不可分割的紐帶性質(zhì)，擁有著十分親密的情感上的聯(lián)系。人與人之間的感情越親密，相互之間的情感的感染性越強(qiáng)，感化作用越大，從而產(chǎn)生“以情動情”的效果；反之，則會“無動于衷”。比如，當(dāng)孩子參加課外活動時，家長從內(nèi)心感到活動對孩子有益處，就會不斷鼓勵孩子，全力支持，那么，孩子在活動中的積極性也會提高，更有熱情和信心投入到活動中去；相反，家長認(rèn)為孩子參加課外活動是浪費時間，由此表現(xiàn)出不滿，極力阻攔或是無所謂的態(tài)度，孩子的情緒此時就會受到影響，*終導(dǎo)致孩子不愿意參加活動。因此我們不能低估家長情感對孩子的感染作用，家長要樹立正確的思想，健康的情感，與子女保持密切的情感關(guān)系。 （四）家庭教育是一種非正規(guī)的教育 正規(guī)教育是指由教育部門認(rèn)可的教育機(jī)構(gòu)（學(xué)校）所提供的有目的的、有組織、有計劃、由專門人員承擔(dān)的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的全面系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)活動，有一定的入學(xué)條件和規(guī)定的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通常在教室（課堂）環(huán)境中進(jìn)行，使用規(guī)定的教學(xué)大綱、教材的教育活動。首先，在家庭教育中，教育往往融入在生活的方方面面之中，只要家長和孩子共同處在同一空間，這一空間都可以是家庭教育的環(huán)境，不存在教育部門的認(rèn)可；其次，家庭教育沒有明確的目的、組織和計劃，不具有系統(tǒng)性，往往隨機(jī)而教；此外，作為家庭教育主體的家長一般不是專門人員，沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，孩子從誕生之刻起便自動成為教育者，是自然賦予的；再者家庭教育往往沒有入學(xué)條件和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)定的教育內(nèi)容。人天生作為子女便存在于家庭中，從而接受家庭教育，教育是終身的。家庭教育內(nèi)容是家長自主選擇的，受到家長的經(jīng)歷、性格、思想和職業(yè)等影響。因此家庭教育具有非正規(guī)性。 （五）家庭教育是終身教育 家庭是人生存過程中*為持久的生活環(huán)境。從生命誕生以來，就接受家庭教育（胎教）直到生命結(jié)束，貫穿于人的一生。不同于具有階段性的學(xué)校教育和社會教育，家庭教育具有終?性，即進(jìn)入到學(xué)校教育或社會教育之后，家庭教育仍發(fā)揮其作用，只是在不同階段側(cè)重點有所不同。在未成年階段，家庭教育主要培養(yǎng)兒童正確的世界觀、人生觀、社會公德、個人品德；幫助兒童掌握生活技能，社會規(guī)則，保障未成年人身心得到健康的發(fā)展。在成年人階段，家庭教育在成年人的職業(yè)選擇、戀愛、婚姻和社會關(guān)系的處理以及養(yǎng)育子女方面都起到潛移默化的作用。在我國，家風(fēng)、家訓(xùn)在父母去世后，其精神影響仍會流傳至今。如《顏氏家訓(xùn)》中強(qiáng)調(diào)家庭成員的道德建設(shè)、讀書學(xué)習(xí)以及家庭環(huán)境的建設(shè)等至今仍有現(xiàn)實意義。 （六）家庭教育是一種針對性的教育 針對性是指教育工作能從實際出發(fā)，有的放矢，而不是脫離實際，憑空說教。教育工作具有針對性的前提在于了解教育對象。孩子從一生下來便和父母相處，在父母的撫養(yǎng)下長大成人，由于父母和孩子具有血緣關(guān)系以及根本利益一致的關(guān)系，這就使父母會每時每刻注意孩子的言行舉止，關(guān)注孩子的發(fā)展變化。而在家庭中，孩子是*放松的，會把自己*真實的一面展現(xiàn)給自己的家人，既包括缺點，也包括優(yōu)點。因此父母比任何人更能了解自己的孩子的性格特點以及思想面貌。這就使針對性教育擁有很好的前提條件，對孩子表現(xiàn)出來的問題“對癥下藥”；對未出現(xiàn)的問題做到防患于未然，采取有效的預(yù)防措施遏制發(fā)展的苗頭。這就要求家長要有高度的責(zé)任心，關(guān)心子女，主動了解子女，對孩子的行為舉止做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。
兒童家庭教育指導(dǎo)(高等院校教育類專業(yè)系列教材) 作者簡介
劉紅萍，哈佛大學(xué)教育學(xué)博士后,北京大學(xué)管理學(xué)博士后,中科院大學(xué)哲學(xué)博士,國家二級心理咨詢師,家庭教育指導(dǎo)師（高級），中國教育電視臺特邀專家,河北大學(xué)教育學(xué)院講師，國內(nèi)多家政府行政單位、事業(yè)機(jī)關(guān)、教育集團(tuán)特聘專家。
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