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中公版·2020國家教師資格考試專用教材:綜合素質(zhì)歷年真題及標準預測試卷小學 版權(quán)信息
- ISBN：9787519210113
- 條形碼：9787519210113 ; 978-7-5192-1011-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中公版·2020國家教師資格考試專用教材:綜合素質(zhì)歷年真題及標準預測試卷小學 本書特色
《中公版·2025國家教師資格考試專用教材：綜合素質(zhì)歷年真題及標準預測試卷小學》由中公教育教師資格考試圖書研究團隊根據(jù)考試大綱及歷年考試真題精心研發(fā)而成。
本試卷精選了2024年下—2018年下的12套綜合素質(zhì)（小學）真題，對每套真題做了詳細解答，幫助考生熟悉掌握真題結(jié)構(gòu)、考點分布和相應的知識內(nèi)容。
本試卷還包括根據(jù)真題研發(fā)的5套預測試卷，其難度、題型題量、考點分布等都與真題契合，供考生進行考試模擬訓練，檢驗學習成果。
為了回饋廣大考生對中公教育始終如一的支持，本書特別推薦了圖書配套課程，獲取備考重點，領(lǐng)會答題思路，助力考生輕松備考。
中公版·2020國家教師資格考試專用教材:綜合素質(zhì)歷年真題及標準預測試卷小學 內(nèi)容簡介
《中公版·2025國家教師資格考試專用教材：綜合素質(zhì)歷年真題及標準預測試卷小學》包含12套真題（包括2024年下半年真題），4套預測試卷，題型全面，題量豐富。
真題解析詳細，讓考生了解真題的實際情況。預測試卷嚴格依據(jù)真題編寫，幫助考生在練習過程中突破知識重難點，提高實戰(zhàn)能力。
本書含有：
2024年下半年—2018年下半年中小學教師資格考試綜合素質(zhì)試題（小學）
2024年下半年—2018年下半年中小學教師資格考試綜合素質(zhì)試題（小學）參考答案及解析
教師資格考試標準預測試卷綜合素質(zhì)（小學）卷（一）~（四）
教師資格考試標準預測試卷綜合素質(zhì)（小學）參考答案及解析（一）~（四）
中公版·2020國家教師資格考試專用教材:綜合素質(zhì)歷年真題及標準預測試卷小學 目錄
目錄
2024年下半年中小學教師資格考試綜合素質(zhì)試題（小學）/1
2024年上半年中小學教師資格考試綜合素質(zhì)試題（小學）/9
2023年下半年中小學教師資格考試綜合素質(zhì)試題（小學）/16
2023年上半年中小學教師資格考試綜合素質(zhì)試題（小學）/23
2022年下半年中小學教師資格考試綜合素質(zhì)試題（小學）/30
2022年上半年中小學教師資格考試綜合素質(zhì)試題（小學）/37
2021年下半年中小學教師資格考試綜合素質(zhì)試題（小學）/45
2021年上半年中小學教師資格考試綜合素質(zhì)試題（小學）/52
2020年下半年中小學教師資格考試綜合素質(zhì)試題（小學）/59
2019年下半年中小學教師資格考試綜合素質(zhì)試題（小學）/66
2019年上半年中小學教師資格考試綜合素質(zhì)試題（小學）/73
2018年下半年中小學教師資格考試綜合素質(zhì)試題（小學）/80
教師資格考試綜合素質(zhì)（小學）標準預測試卷（一）/1
教師資格考試綜合素質(zhì)（小學）標準預測試卷（二）/8
教師資格考試綜合素質(zhì)（小學）標準預測試卷（三）/15
教師資格考試綜合素質(zhì)（小學）標準預測試卷（四）/23
展開全部
中公版·2020國家教師資格考試專用教材:綜合素質(zhì)歷年真題及標準預測試卷小學 相關(guān)資料
教師資格考試綜合素質(zhì)（小學）
標準預測試卷（一）
一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1．隨著教學經(jīng)驗的增加，王老師對自己的教學越來越有自信，開始考慮“我怎樣能行”，這表明其所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）。
A．“非關(guān)注”階段 B．“虛擬關(guān)注”階段
C．“生存關(guān)注”階段 D．“任務關(guān)注”階段
2．數(shù)學課上，小宇指出李老師對某個問題的解釋有誤。李老師當場惱怒道：“就數(shù)你最厲害，老師不如你，以后老師的課由你來上好了！”全班同學隨老師一起嘲笑小宇。從此，小宇在課堂上不再主動提出問題，也不再主動回答問題了。李老師的做法（）。
A．正確，維護了教師的權(quán)威性 B．錯誤，忽視了學生的差異性
C．正確，維護了教師的主導性 D．錯誤，忽視了學生的主體性
3．韋老師在教授科學課時，采用了新穎的“項目式學習”的方法。他設(shè)計了一系列與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的實驗項目，讓學生在實踐中學習知識，通過動手操作、團隊協(xié)作和問題解決，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。這表明教師勞動具有（）。
A．示范性 B．復雜性 C．長期性 D．創(chuàng)造性
4．某位教師發(fā)現(xiàn)，對于周末布置的作業(yè)，學生總是在臨上交前互相抄襲、敷衍了事。由此，該教師決定開展“如何提高作業(yè)完成效率”的研究。這體現(xiàn)了（）。
A．終身學習 B．教學反思 C．行動研究 D．合作交流
5．縣級以上的地方各級人民政府在本級人民代表大會閉會期間，對（）負責并報告工作。
A．本級人民代表大會常務委員會 B．人民代表大會常務委員會
C．上一級人民代表大會常務委員會 D．上一級國家行政機關(guān)
6．小洋冒用他人身份讀大學，并取得了學士學位證書。小洋獲得的證書由（）撤銷。
教師資格考試綜合素質(zhì)（小學）
標準預測試卷（一）
一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1．隨著教學經(jīng)驗的增加，王老師對自己的教學越來越有自信，開始考慮“我怎樣能行”，這表明其所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）。
A．“非關(guān)注”階段 B．“虛擬關(guān)注”階段
C．“生存關(guān)注”階段 D．“任務關(guān)注”階段
2．數(shù)學課上，小宇指出李老師對某個問題的解釋有誤。李老師當場惱怒道：“就數(shù)你最厲害，老師不如你，以后老師的課由你來上好了！”全班同學隨老師一起嘲笑小宇。從此，小宇在課堂上不再主動提出問題，也不再主動回答問題了。李老師的做法（）。
A．正確，維護了教師的權(quán)威性 B．錯誤，忽視了學生的差異性
C．正確，維護了教師的主導性 D．錯誤，忽視了學生的主體性
3．韋老師在教授科學課時，采用了新穎的“項目式學習”的方法。他設(shè)計了一系列與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的實驗項目，讓學生在實踐中學習知識，通過動手操作、團隊協(xié)作和問題解決，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。這表明教師勞動具有（）。
A．示范性 B．復雜性 C．長期性 D．創(chuàng)造性
4．某位教師發(fā)現(xiàn)，對于周末布置的作業(yè)，學生總是在臨上交前互相抄襲、敷衍了事。由此，該教師決定開展“如何提高作業(yè)完成效率”的研究。這體現(xiàn)了（）。
A．終身學習 B．教學反思 C．行動研究 D．合作交流
5．縣級以上的地方各級人民政府在本級人民代表大會閉會期間，對（）負責并報告工作。
A．本級人民代表大會常務委員會 B．人民代表大會常務委員會
C．上一級人民代表大會常務委員會 D．上一級國家行政機關(guān)
6．小洋冒用他人身份讀大學，并取得了學士學位證書。小洋獲得的證書由（）撤銷。
A．教育行政部門 B．地方人民政府 C．公安機關(guān) D．頒發(fā)機構(gòu)
7．某地區(qū)教育行政部門將區(qū)域內(nèi)學校分為重點學校和非重點學校，嚴重破壞教育公平。根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定，上級人民政府或者其教育行政部門應對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法（）。
A．追究刑事責任 B．給予行政處分
C．追究民事責任 D．給予行政處罰
8．下列情形中，能夠申請教師資格的是（）。
A．被剝奪政治權(quán)利的小李 B．因故意犯罪被判有期徒刑10年的小莊
C．被判無期徒刑的小張 D．受到行政處罰的小王
9．在專門學校學習的小剛經(jīng)專門教育指導委員會評估適合轉(zhuǎn)回普通學校就讀，但小剛因特殊情況不適宜轉(zhuǎn)回原所在學校，應由（）安排小剛轉(zhuǎn)學。
A．原所在學校 B．小剛的父母
C．教育行政部門 D．地方人民政府
10．暑假期間，李老師讓家境貧寒的小學生張某到自己親戚開的超市里當收銀員以補貼家用。張某的父母對此并不知情。對于此事的評價，下列說法正確的是（）。
A．合法，幫助張某改善了家庭條件
B．合法，能夠增加張某的工作經(jīng)驗
C．不合法，用人單位不得招用未滿十六周歲的未成年人
D．不合法，用人單位招收未成年人應征求其父母的同意
11．學生李某在學校體育課上不慎受傷，其監(jiān)護人及親屬在得知此事后，來到學校鬧事，大聲喧嘩、阻礙其他學生上課，嚴重擾亂了學校的正常教育教學秩序。根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》的相關(guān)規(guī)定，學校應當如何處理這種情況？（）
A．自行與監(jiān)護人及親屬協(xié)商解決，避免事態(tài)擴大
B．報告教育行政部門，請求其介入調(diào)解
C．報告公安機關(guān)，依法處理擾亂秩序的行為
D．直接向法院提起訴訟，要求賠償損失
12．班主任李老師懷疑班里的學生張某早戀，為掌握張某的思想動向，多次翻看張某的書包。李老師的做法（）。
A．正確，教師有管理學生的責任 B．正確，教師有教育學生的權(quán)利
C．不正確，侵犯了學生的財產(chǎn)權(quán) D．不正確，侵犯了學生的隱私權(quán)
13．某小學班主任王老師經(jīng)常變相地向?qū)W生家長索要財物。王老師所犯的錯誤屬于（）。
A．物欲型錯誤 B．權(quán)欲型錯誤
C．名欲型錯誤 D．情欲型錯誤
14．小楊說：“我十分反感班主任只喜歡學習成績好的或家庭條件比較好的學生。”這反映出班主任老師缺乏的是教育愛的（）。
A．引導性 B．選擇性
C．廣泛性 D．理智性
15．某公辦學校的田老師經(jīng)常體罰學生，經(jīng)多次教育不改，學校建議給予田老師降低崗位等級處分。這由（）決定并報同級人事部門備案。
A．學校主管教 育 部門 B．學校教職工代表大會
C．學校人事管理部門 D．地方人民政府
16．剛上完體育課的小南大汗淋漓，順手將擦汗的紙巾扔在了地上。郭老師路過時順手撿起紙巾扔進了垃圾桶，小南滿臉羞愧。下列選項與該案例體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是（）。
A．“學為人師，行為世范” B．“凡學之道，嚴師為難”
C．“德無常師，主善為師” D．“仰之彌高，鉆之彌堅”
17．中國歷史上與鄰國簽訂的第一個邊界條約是（），從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。
A．《尼布楚條約》 B．《南京條約》 C．《馬關(guān)條約》 D．《北京條約》
18．二氧化硫作為一種食品添加劑，可以作為漂白劑、防腐劑、抗氧化劑在食品中使用。以下食品中，最可能用二氧化硫作防腐劑的是（）。
A．面包 B．干果 C．葡萄酒 D．飲料
19．海峽是指兩塊陸地之間連接兩個海或洋的較狹窄的水道。其中，直布羅陀海峽連接的是（）。
A．波斯灣和阿拉伯海 B．大西洋與北海
C．大西洋與太平洋 D．地中海和大西洋
20．為拍攝中華人民共和國成立的艱難歷程，某攝制組要拍攝關(guān)于中共中央所在地變遷的紀錄片。他們在農(nóng)村的最后一站應選在（）。
A．井岡山 B．西柏坡 C．瑞金 D．延安
21．“只因酒醉戲?qū)m娥，那時就把英雄賣。一嘴拱倒斗牛宮，吃了王母靈芝菜”是《西游記》中（）的自述。
A．黃袍怪 B．豬八戒 C．孫悟空 D．豹子精
22．英國作家王爾德的語錄在網(wǎng)絡(luò)上被廣泛傳播，網(wǎng)友直言他是“被寫作耽誤的段子手”。下列童話作品中，由王爾德創(chuàng)作的是（）。
A．《青蛙王子》 B．《賣火柴的小女孩》
C．《快樂王子》 D．《白雪公主》
23．“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”是形容琵琶彈奏的詩句。下列選項中，不屬于琵琶名曲的是（）。
A．《十面埋伏》 B．《昭君出塞》 C．《陽關(guān)三疊》 D．《陽春白雪》
24．我國的成語常與歷史傳說和人物有關(guān)。下列選項中，與成語“聞雞起舞”相關(guān)的歷史人物是（）。
A．祖逖、劉琨 B．廉頗、藺相如
C．馮諼、孟嘗君 D．晉文公、雍季
25．期中數(shù)學考試，甲組9位同學的分數(shù)分別為87，75，91，93，98，78，85，87，77。甲組此次成績的極差是（）。
A．14 B．18 C．22 D．23
26．在Word的編輯狀態(tài)下，若在“段落”對話框中設(shè)置行距為20磅的格式，應當選擇“行距”列表框中的（）。
A．單倍行距 B．1.5倍行距
C．固定值 D．多倍行距
27．如圖所示，在Excel中單擊單元格C11，欲求出表中所列總成績?yōu)?80分的學生的排名，應輸入的公式是（）。
A．=RANK（C11,$C$2:$C$11） B．=RANK（C6,$C$1:$C$10）
C．=RANK（C6,$C$2:$C$10） D．=RANK（C11,$C$2:$C$10）
28．下列選項中，與“攝影師—律師”的邏輯關(guān)系相同的是（）。
A．水果和芒果 B．軍人和作家 C．植物和動物 D．汽車和自行車
29．找規(guī)律填數(shù)字是一個很有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力。將選項中的數(shù)字填入“2、5、11、23、（）、95”空缺處，符合該組數(shù)字排列規(guī)律的是（）。
A．35 B．47 C．55 D．73
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）閱讀材料，并回答問題。
30．材料：
張老師是某小學五年級的數(shù)學老師，在學習完“圖形的運動”后，他給學生布置了一道與眾不同的作業(yè)，即要求學生利用學過的三角形、正方形等，利用平移、對稱等圖形變換方法，為班級設(shè)計一個標志。
第二天，張老師要求學生在班級內(nèi)展示自己的設(shè)計成果，幾乎所有學生都按照張老師的要求完成了任務。小明同學在完成作業(yè)時，不僅完成了基礎(chǔ)的變換要求，還巧妙地加入了自己設(shè)計的復雜圖案，使整體作品顯得既富有創(chuàng)意又充滿美感。然而，小明興奮地上臺展示自己的作品后，張老師卻皺了皺眉，說：“你的設(shè)計偏離了題目的基本要求，我們要的是標準的圖形變換，不是這種花里胡哨的東西。下次記得按要求完成作業(yè)。”
小明聽后，原本興奮的表情變得失落。從此以后，小明在張老師的課上越來越沉默，數(shù)學成績也不斷下降。
問題：
請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析張老師的教育行為。（14分）
31．材料：
李老師是新分配到鄉(xiāng)村小學的一名年輕教師，面對教育資源相對匱乏、學生家庭背景多樣的現(xiàn)狀，他并沒有退縮，而是積極投身于教育事業(yè)中。他注意到班級里有一位名叫小濤的學生，家境貧寒，性格內(nèi)向，常常因為穿著簡樸而受到同學的嘲笑，這導致小濤學習成績下滑，自信心嚴重不足。
李老師決定采取行動。他首先與小濤進行了深入的談心，了解了他的家庭情況和內(nèi)心想法，并鼓勵他勇敢面對困難，相信自己的價值。隨后，李老師在課堂上多次表揚小濤的努力和進步，增強他的自信心。同時，他還利用課余時間組織班級活動，如“分享我的故事”主題班會，讓每位同學都有機會講述自己的成長經(jīng)歷，增進彼此的理解和尊重。
在李老師的悉心關(guān)懷和幫助下，小濤逐漸變得開朗起來，學習成績也有了顯著提升，更重要的是，他找回了久違的自信和笑容。
問題：
請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析李老師的教育行為。（14分）
32．材料：
學術(shù)研究與文學創(chuàng)作是兩個跑道、兩套筆墨。前者需要確鑿的史料證據(jù)、嚴謹?shù)倪壿嬐评怼蚀_的文字表達。后者則明顯不同，小說戲劇再現(xiàn)生活，其本質(zhì)是虛構(gòu)；詩歌表現(xiàn)生活，但求忠實于內(nèi)心；散文介乎再現(xiàn)與表現(xiàn)之間，真情實感是最重要的，語言則不拘一格，興之所至，風韻自成。
就人的大腦天賦而言，往往各有偏重。有人邏輯思維優(yōu)越，善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，條分縷析，綱舉目張，這樣的人適合從事學術(shù)研究；有人形象思維發(fā)達，想象力豐富，觀察力和感受力敏銳，這樣的人適合從事文學創(chuàng)作。古往今來，也不乏二者兼?zhèn)渲耍热绮茇В饶軇?chuàng)作
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