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“慈行三部曲”之一 教育慈行 版權(quán)信息
- ISBN：9787559858122
- 條形碼：9787559858122 ; 978-7-5598-5812-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
“慈行三部曲”之一 教育慈行 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《教育慈行》是徐迅雷“慈行三部曲”的**部散雜文，收錄作者探討教育問(wèn)題的文章。書(shū)稿分為五輯，**輯“師道一燈燃”寫(xiě)作者關(guān)于師德師風(fēng)的獨(dú)到見(jiàn)解；第二輯“授業(yè)一稔熟”立足傳統(tǒng)文化對(duì)教師角色“傳道，授業(yè)，解惑”的定位，探討教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生；第三輯“解惑一寸金”論述教育在人生關(guān)鍵處的重要作用；第四輯“畢生一乾坤”立足“百年樹(shù)人”的觀念，提出強(qiáng)化德育的首要地位；第五輯“文苑一字錦”探討語(yǔ)文教學(xué)和作文，提出好的作文“好”在人文關(guān)懷。書(shū)稿體現(xiàn)作者對(duì)教育和社會(huì)的關(guān)切，倡導(dǎo)啟迪心靈的教育方式，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。
“慈行三部曲”之一 教育慈行 目錄
**輯 師道一燈燃
壹 師之有魂,璀璨青春
“開(kāi)學(xué)**課”該怎么“開(kāi)” 4
悄悄地舉起右手 10
師之魂 12
尊師從愛(ài)生開(kāi)始 14
年輕校長(zhǎng)的“青春萬(wàn)歲” 16
金老師為何輸?shù)粢粋(gè)月的午飯 18
貳 師之有道,方有尊嚴(yán)
暖國(guó)抵達(dá)雪國(guó) 22
尊師重教與教師法修訂 24
15 年后的那句“對(duì)不起” 26
危險(xiǎn)的教育“軟暴力” 28
人性需要人文的涵育熏陶 31
為何“共戀一枝花” 34
教師節(jié):由“復(fù)雜”回歸單純 36
叁 教育如水,終極立人
博士女兒的成長(zhǎng) 40
天空屬于翅膀 46
情懷與教育 53
投機(jī)取巧終于栽了跟頭 59
虛偽的“領(lǐng)巾” 64
志愿被篡改與正義的糾偏 66
貼心呵護(hù)從哪里開(kāi)始 70
肆 尊重規(guī)律,尊重常識(shí)
《教育藍(lán)皮書(shū)》:常識(shí)的聲音 74
壓力下移與制度安排 76
模具化的教育 78
分班防早戀? 80
羞答答的玫瑰開(kāi)不了 83
校園暴力“零容忍” 85
從“姥姥”到“外婆” 88
那些教科書(shū)的事 90
第二輯 授業(yè)一稔熟
壹 才俊起步,好好呵護(hù)
少年天才,萬(wàn)里挑一,僅是起步 100這對(duì)同分考上清華的孿生兄弟 102
白湘菱:道阻且長(zhǎng)人生路 104
拿到史上*牛獎(jiǎng)學(xué)金的中國(guó)女生 106
那一間擺放爵士鼓的房間 109
“元宇宙”的人才之本 111
貳 臺(tái)階教育,教育臺(tái)階
帶著玩具入小學(xué) 114
童玩節(jié):真正的喚醒 116
動(dòng)漫、孩子和想象力 118
小學(xué)生搖滾:放牛班的夏天 120
孩子們的“臺(tái)階教育” 122
“失控姐”與“沉香效應(yīng)” 124
教育的文化底蘊(yùn) 126
叁 高考“矮考”,看見(jiàn)未來(lái)
恢復(fù)高考:回望與紀(jì)念 130
高考:千萬(wàn)人的公平 133
“高考”就應(yīng)該是“矮考” 138
高考從“獨(dú)木橋”到“立交橋” 140
應(yīng)對(duì)高考*需平常心 143
考場(chǎng)的空調(diào) 146
想起了李贄的“童心說(shuō)” 148
教育要讓人看見(jiàn)未來(lái)的未來(lái) 151
第三輯 解惑一寸金
壹 教育教學(xué),避免內(nèi)卷
教育要避免“內(nèi)卷化” 158
只為應(yīng)試添分?jǐn)?shù)? 160
“雙減”與教培 163
必須保護(hù)未成年人的休息權(quán)利 176
孩子,你的寒假過(guò)得好嗎 179
不僅僅打卡要喊停 181
未成年人保護(hù)需要?jiǎng)傂苑l 184
教師也要“減累” 186
取消中考知易行難 188
貳 父母家長(zhǎng),緩解焦慮
26 歲教授陳杲和他的爸爸 192
80 后家長(zhǎng)的教育焦慮 197
女生出走虛驚一場(chǎng)的背后 200
從“程門(mén)立雪”到“墳地立人” 202
“焦師”與“吼媽” 204
“小歡喜”與“大焦慮” 213
沒(méi)有家長(zhǎng)群又如何 217
焦慮的家長(zhǎng)該換“劇場(chǎng)” 219
“美好教育”緩解教育焦慮 221
教育公平消弭教育焦慮 224
救救“不良父母” 227
叁 莘莘學(xué)子,自立自強(qiáng)
腦癱·體重 18 公斤·大學(xué)新生 232
“袖珍姑娘”大學(xué)夢(mèng) 234
勵(lì)志的需要,“成功學(xué)”的不要 240
少年不是“做題家” 242
科學(xué)、睡眠和學(xué)習(xí)效率 245
如何理解沉默 247
腿是干嗎用的 255
她說(shuō)的其實(shí)是擺脫貧窮 263
肆 公眾社會(huì),優(yōu)化環(huán)境
保護(hù)我們的未來(lái) 266
教育沒(méi)有替代品 269
讓豐滿的理想變成現(xiàn)實(shí) 272
殘障孩子的教育保障 275
教育的全域優(yōu)質(zhì)化與均衡化 278
想起那《一個(gè)都不能少》 280
為何回老家 282
第四輯 畢生一乾坤
壹 大學(xué)之大,大學(xué)之小
塞萬(wàn)提斯的啟示和北大文講所的啟思 290西湖大學(xué):高等教育的范式創(chuàng)新 293
如今我們?nèi)绾巫鲂ｉL(zhǎng) 296
知不知乃是智 300
大學(xué)是文化的傳承者 307
三位女教授割什么“麥子”? 309
大學(xué)之小 311
開(kāi)放的教育離不開(kāi)國(guó)際化 313
封閉與開(kāi)放 315
碩士誰(shuí)所欲 318
靈魂與“死魂靈” 320
貳 眾生此生,萬(wàn)勿“躺平”
從鐘南山到經(jīng)亨頤:畢業(yè)禮上說(shuō)什么 326
西南聯(lián)大:教育史上的奇跡 328
讀研漸成“必選項(xiàng)” 330
從“驪歌”到“驪聲” 332
派往明天的留學(xué)生 335
正道與邪路 348
叁 終身學(xué)習(xí),終身成長(zhǎng)
作弊劣文化 352
構(gòu)建“修學(xué)名城” 358
技術(shù)技能人才*不能“躺平” 361
“*缺工”與“廣培養(yǎng)” 363
父親為何一聲嘆息 365
諾獎(jiǎng)得主與猶太教育 367
第五輯 文苑一字錦
壹 高考作文,題中之義
2022:學(xué)習(xí)新聞評(píng)論,寫(xiě)好高考作文 376
2021 高考作文:得失與擔(dān)當(dāng) 381
2020 高考作文:從歷史到現(xiàn)實(shí) 385
2019 高考作文題與平常心 389
2018 高考:作文·人生·社會(huì) 393
2017 高考作文與閱讀人生 396
2016 高考作文:熱點(diǎn)中的熱點(diǎn) 399
貳 作文考試,人文考試
作文考試也是人文考試 404
考題、英雄與掌聲 406
后記 天命一文心 408
展開(kāi)全部
“慈行三部曲”之一 教育慈行 節(jié)選
“開(kāi)學(xué)**課”該怎么“開(kāi)” 【篇一】開(kāi)學(xué)演講，不妨多談?wù)劤ＷR(shí) 彼岸花開(kāi),九月已來(lái)。 雄赳赳,氣昂昂,開(kāi)學(xué)啦! 2019 年開(kāi)學(xué)季,諸多學(xué)校在 9 月 1 日舉辦開(kāi)學(xué)典禮,校長(zhǎng)們紛紛發(fā)表開(kāi)學(xué)演講。 2019 年杭二中適逢 120 周年校慶,校長(zhǎng)尚可做了以《賡續(xù)初心,百廿再出發(fā)》為題的開(kāi)學(xué)演講,對(duì)二中學(xué)子提出“三個(gè)期待”:一是期待二中人心中要有夢(mèng),二是期待二中人腳下要有路,三是期待二中人眼中要有光。向來(lái)倡導(dǎo)“高境界做人,高水平學(xué)習(xí),高品質(zhì)生活”的尚可校長(zhǎng),他的演講可不是“尚可”,往往都是一篇篇精彩文章,今年更是“相約共守望一色,激情與文采齊飛”。 這一天,杭州學(xué)軍中學(xué)校長(zhǎng)陳萍發(fā)表的演講很實(shí)在,闡述學(xué)校以培養(yǎng)有德有識(shí)有才的領(lǐng)軍人作為目標(biāo):領(lǐng)軍人除了要具備睿智的頭腦,更需要在人格上富有魅力,在品格上成為模范;領(lǐng)軍人還要有不凡的體魄,要摘掉眼鏡,減掉肥胖,健碩身體,做到內(nèi)外健康,身心向好,“無(wú)體育,不青春”;領(lǐng)軍人還要兼具美的眼光和熱愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)度,因?yàn)閯?chuàng)造和創(chuàng)新離不開(kāi)審美和實(shí)踐。 這一天,在杭州高級(jí)中學(xué)的開(kāi)學(xué)典禮上,校長(zhǎng)蔡小雄發(fā)表了題為《我們就是杭高的光》的主題演講,希望學(xué)子們心中有國(guó)、有家、有校,行動(dòng)用心、用智、用情,腳下奮進(jìn)、拼搏、追趕…… 從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué),對(duì)教育來(lái)說(shuō)重要的是尊重規(guī)律、尊重常識(shí)。相比許多大學(xué)校長(zhǎng)“高大上”的開(kāi)學(xué)致辭,我覺(jué)得杭州的中學(xué)校長(zhǎng)們的開(kāi)學(xué)演講實(shí)在很多,從實(shí)際出發(fā),尊重事實(shí)與常識(shí)。所謂教育,就是無(wú)形的東西決定有形的東西,看不見(jiàn)的決定看得見(jiàn)的。從中學(xué)到大學(xué),正是靈魂蓬勃生長(zhǎng)的時(shí)候。 校長(zhǎng)們的高度,決定了學(xué)校的高度;校長(zhǎng)們的思想,潛移默化影響著學(xué)生的思想。 好的開(kāi)學(xué)演講,一定要從常識(shí)出發(fā),*終回歸常識(shí)。 早在 1935 年,也就是竺可楨出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)的前一年,在南京高等師范學(xué)校(南京大學(xué)前身之一)創(chuàng)立20周年之際,作為曾經(jīng)的教師,竺可楨在紀(jì)念會(huì)上發(fā)表了一個(gè)著名的演講,題目就是《常識(shí)之重要》,一開(kāi)始他就說(shuō):“今吾所欲言,則為‘常識(shí)’。常識(shí)兩字,視甚淺顯,然一事之成敗,往往視常識(shí)之完缺為斷。一國(guó)之領(lǐng)袖,若無(wú)常識(shí),則其結(jié)果,可以滅國(guó)亡種,而不自知。”竺可楨接著闡述教育之常識(shí):“大學(xué)教育之目的,在于養(yǎng)成一國(guó)之領(lǐng)導(dǎo)人才,一方提倡人格教育,一方研討專門(mén)智識(shí),而尤重于鍛煉人之思想,使之正大精確,獨(dú)立不阿,遇事不為習(xí)俗所囿,不崇拜偶像,不盲從潮流,唯其能運(yùn)用一己之思想,此所以曾受真正大學(xué)教育者之富于常識(shí)也！边@一段話,每一句都是真正的金句。這里所言的“領(lǐng)導(dǎo)人才”,亦同今日之“領(lǐng)軍人”,屬于高境界之人,以正大思想為要,有“智識(shí)”而不僅僅是有“知識(shí)”也。 “科學(xué)無(wú)他,乃有組織之常識(shí)而已。”在這篇不長(zhǎng)的演講*后,竺可楨用不短的篇幅,批判了一系列的“缺乏常識(shí)”:缺乏常識(shí)以致工商業(yè)失敗,缺乏常識(shí)致使亡國(guó)之禍迫在眉睫,還有經(jīng)濟(jì)上缺乏常識(shí)、軍事上缺乏常識(shí),*后直言“大學(xué)校長(zhǎng)不置圖書(shū),但事建筑館舍,耗費(fèi)至數(shù)千百萬(wàn)之巨,是為辦學(xué)者之缺乏常識(shí)”,并感喟“常識(shí)亦甚難言矣”。 杭商傳媒記者問(wèn)杭州二中校長(zhǎng)尚可:美好教育是怎樣的? 尚可校長(zhǎng)說(shuō):“能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中的火種,使他向往光明,讓他的人生更美好的教育,是美好教育;能夠尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育,是美好教育;能夠促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、多樣發(fā)展的教育,是美好教育！笔堑,真正的美好教育,一定是尊重常識(shí)、從常識(shí)出發(fā)的教育,是尊重教育規(guī)律、尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育。所以,在這句回答中,在“尊重教育規(guī)律”前面,可以再加入“尊重常識(shí)”四個(gè)字。 悄悄地舉起右手 愛(ài)默生曾說(shuō),教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。 2001 年 4 月9 日的一則消息讓我感動(dòng),記者在河北省安國(guó)市采訪,聽(tīng)一位老師講了這樣一件事:一天上課,他提問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)班里一個(gè)學(xué)習(xí)*差的學(xué)生也跟其他學(xué)生一樣舉起了左手。然而,當(dāng)他站起來(lái)回答時(shí)卻一個(gè)字也答不上來(lái)。下課后,老師把這個(gè)學(xué)生叫到辦公室,問(wèn)他為什么不會(huì)也舉手時(shí),他哭著說(shuō):“老師,別人都會(huì),如果我不舉手別人會(huì)笑話我。”老師深感歉疚與感慨,于是私下告訴這個(gè)學(xué)生,下次提問(wèn)如果會(huì)答就舉左手,不會(huì)就高舉右手。以后,每看到這個(gè)學(xué)生舉左手,老師都盡量給他機(jī)會(huì)讓他答,舉右手時(shí)從不讓他站起來(lái)。一段時(shí)間后,這個(gè)平素在班里學(xué)習(xí)*差的學(xué)生變開(kāi)朗了,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。老師還悄悄告訴班里其他幾個(gè)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生:不會(huì)時(shí)請(qǐng)高舉右手。 結(jié)果,他發(fā)現(xiàn)整個(gè)班都變了…… 此時(shí)此刻,對(duì)這位優(yōu)秀老師由衷的敬意彌漫了我的心靈的空間！扒那牡刈寣W(xué)生舉起右手”,這是一個(gè)育人和教書(shū)血肉交融的舉動(dòng),這是一個(gè)尊重孩子、將愛(ài)的教育付諸實(shí)踐的舉動(dòng),這是一個(gè)可以載入教育史冊(cè)作為典例的舉動(dòng)。 蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育是一種*為精細(xì)的精神活動(dòng)！奔(xì)心而智慧的老師,用他們*為精細(xì)的精神活動(dòng),改變學(xué)生的童年,影響他們的一生。 英國(guó)著名作家艾迪生說(shuō)得很形象:“教育之于心靈,猶雕刻之于大理石！睂W(xué)高為師,德高為范,將“師”“范”兩者聯(lián)系起來(lái)的,是充滿愛(ài)心的智慧方法。有了如此細(xì)心的智慧,一定能夠在孩子們的心靈中雕刻出絢麗的花朵。 自尊是人的天性,而孩子們的自尊又*容易被摧毀。這位老師告訴記者: “其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己強(qiáng)烈的自尊,而且這種自尊容不得絲毫忽視！弊鹬睾⒆拥淖宰,是教育里的至善。巴爾扎克說(shuō):“教育是民族*偉大的生存原則,是一切社會(huì)里把惡的數(shù)量減少、把善的數(shù)量增加的唯一手段。”素質(zhì)教育的高境界是讓孩子在快樂(lè)的氛圍中受到教育,不能讓孩子在學(xué)校里產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感,所以每一個(gè)老師都應(yīng)該尊重孩子的自尊和人格。 讓我再一次對(duì)這位“悄悄地讓學(xué)生舉起右手”的老師表達(dá)從心里、從靈魂深處油然而生的敬意,盡管新華社的電訊沒(méi)有點(diǎn)出他的姓名,但我仿佛已經(jīng)聽(tīng)到了他微笑著對(duì)我說(shuō):“我的名字叫老師。”也請(qǐng)?jiān)试S我把新華社電訊的*后一句話作為我文章的結(jié)尾:“每一個(gè)老師都應(yīng)該悄悄地告訴自己的學(xué)生:孩子,不會(huì)時(shí)請(qǐng)高舉你的右手!”
“慈行三部曲”之一 教育慈行 作者簡(jiǎn)介
徐迅雷，著名雜文家、作家、評(píng)論家，杭州日?qǐng)?bào)評(píng)論部原主任，現(xiàn)任《杭州日?qǐng)?bào)》首席評(píng)論員，浙江大學(xué)傳媒與國(guó)際文化學(xué)院兼任專家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，浙江省雜文學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，杭州市文藝評(píng)論家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)新聞獎(jiǎng)獲得者。在廣西師范大學(xué)出版社出版《在大地上尋找花朵》《太陽(yáng)底下是土地》等著作多部，另有出版《中國(guó)雜文（百部）·徐迅雷集》《相思的卡片》《敬畏與底線》《知知而行行》《以文化人》，以及與徐鼎鼎的合集《認(rèn)知與情懷》、與同人合著的《南周評(píng)論寫(xiě)作課》、編選的《現(xiàn)代大學(xué)校長(zhǎng)文叢·梅貽琦卷》等。
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