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孩子:挑戰 重譯本 版權信息
- ISBN：9787807683971
- 條形碼：9787807683971 ; 978-7-80768-397-1
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
孩子:挑戰 重譯本 本書特色
家庭教育中，每日與你緊密相伴的困惑、苦惱、誤區，本書作者與團隊已匯總、研究、實踐、破解40年；
本書影響了中外教育界、家庭60年；200個具有代表性的真實案例，讓你感同身受、相見恨晚，適合中國父母借鑒、實踐；
李一諾作序，肖央、李小萌、陳賽、徐莉、顧遠、粲然，多位家長、教育工作者、媒體人、童書作家、兒童課程設計師 誠摯推薦；
《正面管教》一書作者簡??尼爾森，在有了第5個孩子時，接觸到現代自我心理學之父阿爾弗雷德??阿德勒和美國兒童心理學家魯道夫??德雷克斯的個體心理學理論。在此理論基礎上，簡??尼爾森結合自己的實踐經驗，提出了“正面管教”的親子理念。
孩子:挑戰 重譯本 內容簡介
本書誕生于20世紀六七十年代。作者在四十年里，跟數百個家庭保持聯系，觀察這些家庭的孩子，記錄下父母跟孩子之間的互動，由此得到了關于兒童心理和行為的**手資料。全書38章，用200個鮮活案例和34條育兒新原則與我們探討如何教育孩子，如何做真正理解孩子、與孩子共同成長的父母。
孩子:挑戰 重譯本 目錄
推薦序 李一諾/2
前 言 魯道夫·德雷克斯/10
**章 我們現在的困境/16
第二章 理解孩子/26
第三章 鼓勵孩子/52
第四章 孩子的不當目標/77
第五章 懲罰和獎賞的謬誤/90
第六章 自然后果和邏輯后果的應用/100
第七章 堅定但不支配/112
第八章 尊重孩子/118
第九章 引導孩子尊重秩序/124
第十章 引導孩子尊重他人權利/133
第十一章 不批評和少犯錯/137
第十二章 保持作息規律/149
第十三章 花時間訓練孩子/156
第十四章 贏得孩子的合作/163
第十五章 避免過度關注/176
第十六章 避免權力之爭/183
第十七章 退出沖突/195
第十八章 行動！而不是空話 /205
第十九章 不要“趕蒼蠅”/217
第二十章 取悅孩子務必小心：有勇氣說“不”/221
第二十一章 不要沖動，出其不意/229
第二十二章 避免過度保護/237
第二十三章 激發獨立/244
第二十四章 置身“架”外！/253
第二十五章 不為恐懼所動/269
第二十六章 少管閑事/279
第二十七章 拒絕憐憫/293
第二十八章 合理要求，少提要求/306
第二十九章 說話算數，堅持到底/311
第三十章 一視同仁/317
第三十一章 傾聽！/323
第三十二章 注意說話的口氣/328
第三十三章 放輕松/331
第三十四章 讓“壞”習慣降級/339
第三十五章 有樂同享/347
第三十六章 應對電視的挑戰/352
第三十七章 對話，而不是訓話/357
第三十八章 家庭會議/365
育兒新原則/371
附錄 運用篇/373
展開全部
孩子:挑戰 重譯本 節選
六歲大的博比坐在桌子邊涂蠟筆，媽媽則在計劃一周的食譜。博比開始用腳踢地板。“別踢了，博比！”媽媽惱火地說。博比聳聳肩，停了下來。可是很快他又踢了起來。“博比，我說了別吵我！”媽媽又訓斥他。可是沒過一會兒，他又故技重演。媽媽啪的一聲摔了鋼筆，打了博比一巴掌，大聲吼道：“我說了別這樣！為什么你總是要讓我生氣？為什么你就不能老老實實坐著，一聲不吭呢？”
博比也不知道自己為啥一直踢地板，所以沒法回答媽媽的疑問。但他的行為并非沒有原因，而且我們亦有辦法應對，不至于讓媽媽和博比卷入沖突，各自難受。
不過，我們必須懂得一點兒心理學機制，方可知道如何激勵孩子有效合作。
我們知道，所有的人類行為都有目的，亦即不斷趨向目標的運動。有時候我們清楚行為的目的，有時候不清楚。我們大概都有如下自言自語的體驗：“這種事情我怎么干得出來？”如此困惑并非沒有理由，因為我們沒有意識到自己的行為動機。孩子也是如此。如果我們想糾正孩子的行為，首先必須弄明白行為背后的動機何在，否則談何改變？唯有改變動機，我們才能引導他改變行為方式。有時候我們可以通過觀察孩子的行為想要達到的目的來發現他的動機。
上述實例中，媽媽被惹火了。可見博比想激怒媽媽──當然，有隱情，并非故意。媽媽吼他、打他，對他來說就是勝利，因為他想要的，就是得到媽媽的關注。干嗎停下來？看看效果多棒！只要媽媽的心思在他身上。這就是發現博比隱秘動機的線索。但博比并非有意如此，雖然他每天可能無數次這么干。而媽媽如此回應，無疑迎合了他的需求，強化了他的隱秘動機。如果他知道他的行為不能達到目的──亦即踢地板不會激怒媽媽，他還會這么干嗎？相信他很快就會放棄。但是如果他自個兒安安靜靜地玩，可以從媽媽那里得到溫暖的笑容、親切的擁抱和夸獎的話語，他通過調皮搗蛋的方式獲得媽媽關注的可能性也會大大降低。反之，如果媽媽讓博比獲得激怒她的滿足感，或者因為不能讓他停下來、打了他一巴掌而顯示出挫敗感，只會進一步激勵博比激怒她或挫敗她。博比只是通過踢地板表達他的感受──“看我一眼！跟我說說話，別光顧著埋頭整理食譜！”如果媽媽感受得到，就會明白他的動機，亦即獲得媽媽的關注，讓自己有一個歸屬感。明白了這些，媽媽就能更好應對。一再勒令他不要這么做，只會錯上加錯，火上澆油。將來我們還會發現，媽媽還有很多別的方法可以化解博比的需求。
對歸屬感的渴求
既然孩子也是社會存在，他*強烈的動機就是對歸屬感的渴求。而安全感的有無在于他能否在群體中找到歸屬感。這是他的基本需求。他的所作所為都旨在找到歸屬感。從嬰兒期開始，為了成為家庭一份子，他就忙著試驗各種方法。然后通過觀察和試錯，得出自己的結論──雖然不能訴諸言語，但信號絕對很明確──“哈！如此這般我才有歸屬感。如此這般我才會被人關注。”他選擇的任何方法都是為了這個基本目標服務。于是，方法變成近期目標，并構成行為的基礎──亦即動機。
孩子:挑戰 重譯本 作者簡介
魯道夫??德雷克斯（Rudolf Dreikurs，1897—1972），美國兒童心理學家、精神病醫生和教育家，現代實踐派兒童心理學奠基人。生于維也納，1923年從維也納大學獲得醫學博士學位后，與阿德勒合作開展研究。1952年在芝加哥建立阿德勒學院。他開創性地將阿德勒的精神分析法和個體心理學發展為一系列實踐方法，啟發了正面管教、父母效能訓練等方法的提出，在教育界具有深遠的影響。
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