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讓兒童生活在美的世界里: 幼兒園全景美育的課程探索 版權信息
- ISBN：9787576035520
- 條形碼：9787576035520 ; 978-7-5760-3552-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
讓兒童生活在美的世界里: 幼兒園全景美育的課程探索 本書特色
美育課程整體規劃，課程操作指引，一日保教管理評價指標 ☆美育課程教師成長 ☆課程操作指引與操作指引十問 ☆一日保教管理評價指標
讓兒童生活在美的世界里: 幼兒園全景美育的課程探索 內容簡介
本書呈現了一個全景美育課程的探索歷程和實踐性成果，以《上海市學前教育綱要》《上海市學前教育課程指南》為基礎和指導，融入“醇美教育”的理念，形成了美育課程的框架體系、豐富的課程內容，以及橫向聯動、縱向貫通、斜向交織的課程實施路徑。本書還重點分享了對美育課程的評價、美育課程制度的建設和“醇美教師”的成長經驗，為讀者提供了一個完整的課程建設體系。
讓兒童生活在美的世界里: 幼兒園全景美育的課程探索 目錄
序言
前言
**章 看得見美的幼兒園
人世間沒有音樂，將寂寞得有如太古，……人世間沒有色彩，和沒有音樂一樣，甚且過之！……我們的雙目能感到陽光所給予的各種色彩，這是人類生來就有的天賦。我們的雙目一睜開，就要在各種色彩中過生活。
——錢君匋
**節 百年園史，美的基因
第二節 園正青春，美的追求
第二章 美育課程的探索歷程
美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。人生不外乎意志，人與人互相關系，莫大乎行為，故教育之目的，在使人人有適當之行為，即以德育為中心是也。顧欲求行為之適當，必有兩方面之準備。一方面，計較利害，考察因果，以冷靜之頭腦判定之；凡保身衛國之德，屬于此類，賴智育之助者也。又一方面，不顧禍福，不計生死，以熱烈之感情奔赴之；凡與人同樂、舍己為群之德，屬于此類，賴美育之助也。所以美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。
——蔡元培
**節 幼兒藝術欣賞活動
第二節 走向藝術審美特色課程
第三節 全景美育的實踐探索
第三章 美育課程的實施路徑
孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語言，一百只手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種，總是一百種傾聽、驚奇、愛的方式。一百種歌唱與了解的喜悅。一百種世界，等著孩子們去發掘。一百種世界，等著孩子們去創造。一百種世界，等著孩子們去夢想。
——羅里斯·馬拉古齊
**節 聯動：“醇美育人”的實施途徑
第二節 貫通：幼兒發展的時間維度
第四章 美育課程的評價探索
美教給人識別惡，并與之進行斗爭。我想說，美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。美是一面鏡子，你在這面鏡子里可以照見你自己，從而對自己采取這樣或那樣的態度。
——蘇霍姆林斯基
**節 謀求生長：幼兒成長的評價
第二節 聚焦“四力”：教師發展的評價
第三節 多元整合：幼兒園課程的評價
第五章 美育課程的制度建構
審美發展和道德發展是密切聯系的。對于美的欣賞可以使人變得高尚起來。美能喚起人的善良感情，如同情心、忠誠、愛、溫柔等。感情會在人的行為中成為一種積極作用的力量。
——贊科夫
**節 立場：適合本園的課程制度
第二節 向度：體現本園特色的課程制度
第三節 賦權：讓教師參與課程制度的優化
第六章 美育課程的教師成長
美育是學生全面發展的一個不可缺少的部分，它的本質在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關系的美，在于以藝術眼光來認識周圍現實，也在于培養藝術上的美的創造力。
——凱洛夫
**節 “醇美教師”養成記
第二節 園本研修與課程特色
第三節 帶教制度與崗位成長
第四節 “四雅”教師團隊
第五節 問題解決與教研活動
第六節 思行合一與課程領導
附錄 “醇美課程”操作指南及評價指標
一 “醇美”體驗活動操作指引
二 “醇美”體驗活動操作指引十問
三 一日保教管理評價指標
后記
前言
**章 看得見美的幼兒園
人世間沒有音樂，將寂寞得有如太古，……人世間沒有色彩，和沒有音樂一樣，甚且過之！……我們的雙目能感到陽光所給予的各種色彩，這是人類生來就有的天賦。我們的雙目一睜開，就要在各種色彩中過生活。
——錢君匋
**節 百年園史，美的基因
第二節 園正青春，美的追求
第二章 美育課程的探索歷程
美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。人生不外乎意志，人與人互相關系，莫大乎行為，故教育之目的，在使人人有適當之行為，即以德育為中心是也。顧欲求行為之適當，必有兩方面之準備。一方面，計較利害，考察因果，以冷靜之頭腦判定之；凡保身衛國之德，屬于此類，賴智育之助者也。又一方面，不顧禍福，不計生死，以熱烈之感情奔赴之；凡與人同樂、舍己為群之德，屬于此類，賴美育之助也。所以美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。
——蔡元培
**節 幼兒藝術欣賞活動
第二節 走向藝術審美特色課程
第三節 全景美育的實踐探索
第三章 美育課程的實施路徑
孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語言，一百只手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種，總是一百種傾聽、驚奇、愛的方式。一百種歌唱與了解的喜悅。一百種世界，等著孩子們去發掘。一百種世界，等著孩子們去創造。一百種世界，等著孩子們去夢想。
——羅里斯·馬拉古齊
**節 聯動：“醇美育人”的實施途徑
第二節 貫通：幼兒發展的時間維度
第四章 美育課程的評價探索
美教給人識別惡，并與之進行斗爭。我想說，美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。美是一面鏡子，你在這面鏡子里可以照見你自己，從而對自己采取這樣或那樣的態度。
——蘇霍姆林斯基
**節 謀求生長：幼兒成長的評價
第二節 聚焦“四力”：教師發展的評價
第三節 多元整合：幼兒園課程的評價
第五章 美育課程的制度建構
審美發展和道德發展是密切聯系的。對于美的欣賞可以使人變得高尚起來。美能喚起人的善良感情，如同情心、忠誠、愛、溫柔等。感情會在人的行為中成為一種積極作用的力量。
——贊科夫
**節 立場：適合本園的課程制度
第二節 向度：體現本園特色的課程制度
第三節 賦權：讓教師參與課程制度的優化
第六章 美育課程的教師成長
美育是學生全面發展的一個不可缺少的部分，它的本質在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關系的美，在于以藝術眼光來認識周圍現實，也在于培養藝術上的美的創造力。
——凱洛夫
**節 “醇美教師”養成記
第二節 園本研修與課程特色
第三節 帶教制度與崗位成長
第四節 “四雅”教師團隊
第五節 問題解決與教研活動
第六節 思行合一與課程領導
附錄 “醇美課程”操作指南及評價指標
一 “醇美”體驗活動操作指引
二 “醇美”體驗活動操作指引十問
三 一日保教管理評價指標
后記
展開全部
讓兒童生活在美的世界里: 幼兒園全景美育的課程探索 節選
后記 世界上*悲哀的事情，莫過于有眼睛卻發現不了美，有耳朵卻不會欣賞音樂，有心靈卻無法理解什么是“真”。虹口區西街幼兒園在百年的園史發展中，不斷深耕以審美教育為特色的課程構建，實現了共同性課程與特色課程整合的自主發展理念，走過了從生活體驗式審美藝術課程到全景式“醇美教育”課程體系的發展道路。我們希望幫助孩子發現美、欣賞美、理解美、感受美、創造美。“讓兒童生活在美的世界里”是我們的追求，也是我們的愿景。 感謝西街幼兒園全體教師在二十年的傳承中不斷創新，在艱難的求索道路上砥礪前行，因為你們的不懈探索，才有了西幼今日的成果。感謝西幼家長們一路以來的支持和理解，你們的熱情參與讓西幼“醇美教育”課程散發了更加多元的色彩。感謝西幼的所有孩子，你們用純真與美好，帶給了我們源源不斷的歡樂與動力。特別感謝課題組成員：徐斐、肖佳慧、於煦楹、蕭嘉懿、陳玲琳、王芳、孫一帆、徐竹筠、周旻驊、楊艷、顏正蕙、沈夢琦、錢春、楊婷婷等。我們是戰斗在一線的幼教實踐者，有著極其強大的探索勇氣與毅力，有著極大的學習動力，我們在課題實踐研究中，努力把握好研究路徑，尋找理論依據與實踐研究相結合，大家為本書貢獻了許多智慧的結晶。 同時，感謝上海市教委教研室為參與第三輪課程領導力單位搭建相互交流的平臺，讓我們在研究中的邏輯性思維、前瞻性思考等深度學習的知識點更多更廣；感謝專家老師們周洪飛、賀蓉、黃瑾、李建君、許玭等親自來園指導，感謝專家楊四耕老師在本書撰寫過程中提供的寶貴意見和建議，讓本書有了更多的理性思考。*后，感謝華東師范大學出版社編輯團隊的辛勤付出，讓我們有機會分享來自一線的聲音。或許書中仍存在一些不足之處，但這都是我們一點一滴積累的實踐成果，希望西幼全景式美育教育課程的探索經驗能給大家帶來一定的啟發。 莫疑春歸無覓處，靜待花開會有時。每位孩子都是一朵花，教育能夠為孩子提供足夠長的花期，幼兒能從中吸收豐富的養分，迎來*終的綻放。幼兒教育一定要有耐心、恒心和愛心。西街幼兒園將在未來的全景式美育課程研究道路上繼續探索，不斷豐富“醇美教育”內容，走近幼兒，了解幼兒，讓西幼每一位幼兒健康和諧地全面發展。 上海市虹口區西街幼兒園 陸敏
讓兒童生活在美的世界里: 幼兒園全景美育的課程探索 作者簡介
陸敏，上海市虹口區西街幼兒園園長，中學高級教師，上海市特級園長。她秉承“以美的手段培育美的人”的教育思想，以其儒雅的風格、獨立的思想、敢于承擔的勇氣，引領西街幼兒園從一級園到特色園再到示范園的飛躍，形成“醇美教育”品牌。出版專著《兒童心靈的色彩》《幼兒園“可數符號”中國畫教案集》《讓兒童生活在美的世界里》等。曾獲上海市園丁獎，以及上海市教育系統三八紅旗手、上海市虹口區教育系統校（園）長、書記培訓實踐基地導師等榮譽稱號
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