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萬千教育學前.小小建筑師:幼兒建構游戲中的STEM學習 版權信息
- ISBN：9787518440733
- 條形碼：9787518440733 ; 978-7-5184-4073-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
萬千教育學前.小小建筑師:幼兒建構游戲中的STEM學習 本書特色
建構游戲涉及STEM的所有四個內容領域，可以為幼兒帶來從屏幕上無法獲得的認知、身體和社會交往方面的益處。幼兒在使用真實、有形的工具進行實際操作的過程中，可培養在現實世界里所需的各項技能。本書圍繞建構游戲的本質和跨學科性，將幼兒建構游戲與STEM學習巧妙地結合起來，在建筑材料選擇、游戲實施、資源拓展與利用方面提供了實用的建議，可以為廣大幼教工作者帶來深刻的啟示，對他們具有較高的指導和借鑒價值。本書獲得了國內外十余位專家的肯定與好評。
萬千教育學前.小小建筑師:幼兒建構游戲中的STEM學習 內容簡介
作者從建造的內含出發，全面而深刻地分析了幼兒在建構游戲中可以用到的多種材料，包括積木、建構玩具、自然材料、可回收材料、木材等，并且列舉了21個常見的主題建構項目，回答了：幼兒如何在建構游戲中學習；幼兒可以在建構游戲中學到什么；幼兒可以利用哪些建筑材料進行建構；幼兒可以開展哪些主題的建構項目；不 同建構項目的核心要素是什么；教育者如何對幼兒的建構游戲進行指導與支持，等等。本書簡明且實用，可幫助幼兒教師為幼兒的建構游戲提供有效的支持，讓幼兒在輕松有趣的情境中學習STEM，培養其空間思維、高階思維和批判性思維等。
萬千教育學前.小小建筑師:幼兒建構游戲中的STEM學習 目錄
導言 為什么是建筑？
一、什么是建筑？
二、建筑和兒童
三、建構主義和建筑
四、建構游戲的益處
五、身體的、有形的和感官的建構游戲
六、家的主題
七、解構的重要性
八、本書中的建筑
九、刺激
十、結語
**部分 材料
**章 積木和建構玩具
一、單元積木
二、磚塊在建筑中的作用
三、其他類型的積木
四、樂高積木
五、積木和解構
六、積木區
項目1 為喜歡的玩具建造一個家
項目2 道路和橋梁
項目3 高樓和公寓樓
第二章 自然材料和開放性材料
一、自然材料的永恒魅力
二、開放性材料和自然材料的感官體驗
三、使用自然材料的假裝游戲
四、建筑游戲和自然材料
五、教室里的開放性材料
六、沙——*松散的開放性材料
七、用自然材料創設刺激
項目4 裝飾沙堡
項目5 隧道和運河
項目6 精靈屋
第三章 現成物品和可回收材料
一、綠色建筑
二、紙板刺激
項目7 紙板玩偶之家
項目8 織物帳篷和堡壘
項目9 用可回收塑料做的社區
第四章 木材
一、21世紀的木工
二、向兒童介紹木工
三、安全**
項目10 小木屋
項目11 “毛糙的”房子
項目12 以洞為家
第二部分 探索
第五章 建筑故事
一、小說工程
二、刺激
三、書的建筑學
項目13 弗吉尼婭·李·伯頓的小房子
項目14 鳥瞰視角
項目15 山羊橋
第六章 地圖和藍圖
一、地圖的魔力
二、2D藍圖，3D建筑
三、教室地圖體驗
四、教室里的地圖和藍圖
五、教育時機
六、整合數字經驗和真實經驗
項目16 積木“腳印”
項目17 學校地圖
項目18 狗屋
第七章 擴展項目
一、基本要素：時間和空間
二、發展適宜性的研究實踐
項目19 海難屋
項目20 游樂場模型
項目21 樂高城市
三、該游戲了！
推薦資源
參考文獻
展開全部
萬千教育學前.小小建筑師:幼兒建構游戲中的STEM學習 節選
**章 積木和建構玩具 正如導言中提到的，建構游戲是建構主義學習的一種表現。皮亞杰和維果茨基告訴我們，兒童通過與環境和他人互動的直接經驗來建構知識。建構主義與各種積極主動的游戲有關，但它與積木游戲的關系*為密切。當兒童用積木進行搭建時，他們實際上建構了關于形狀、大小、重量、比例、平衡、對稱、重力等方面的知識。 在學習方面，積木游戲有助于兒童發展埃里克森研究院幼兒數學合作項目（the Erikson Institute Early Math Collaborative）所界定的多種幼兒數學的“核心概念（big ideas）”：形狀、空間關系、模式和測量（Brownell et al.，2014）。積木游戲還表現出了樂高基金會出版的《游戲中的神經科學和學習—文獻回顧》（Neuroscience and Learning through Play: A Review of the Evidence）一書中所描述的與大腦的健康發育相關的所有五個特征（Liu et al.，2017）。 除此之外，用積木進行搭建也是一種創造性的表達，是對建筑設計理念的展示和實踐。弗蘭克·勞埃德·賴特特別提到了他童年玩積木的經驗與杰出的建筑師生涯之間的關系：“光滑的紙板三角形和楓木積木是*重要的。直到今天我都還在用……我很快就對所看到的每一件東西不斷變化的建構模式變得敏感。我學會了以這種方式‘看’，而且，當我這樣做時，我不想把隨意的、偶然的東西帶給大自然。我想設計。”（Turner，2011） 讓我們仔細看看積木游戲為什么是幼兒教育不可或缺的一部分。 一、單元積木 一個活的有機體由一個個細胞構成，幼兒搭建的復雜的積木建筑也由單塊積木組成。幼兒園建構主義游戲的基本構成單元是基礎塊，也被稱為單元積木（unit block）。在玩具和學校用品中，單元積木的形狀和大小是標準化的（見圖1-1）。 用規格統一的積木進行搭建對兒童有益的觀點可以追溯到福祿貝爾，他設計了一系列被稱為“恩物（Gifts）”的帶編號的教學玩具。按照編號順序來看，每一件恩物都比前一件復雜。 例如，恩物1是一個簡單的球（球體）；恩物2是三個不同形狀的物體—一個球體、一個立方體和一個圓柱體；恩物3是一套有八個立方體的積木，這八個立方體可以組合成一個更大的立方體（見圖1-2），可以讓兒童認識到“整體是各部分的總和”；恩物4是一套有八個長方體的積木。許多流行的建構玩具（如樂高）上都有恩物4的影子。 美國教育家卡羅琳·普拉特（Caroline Pratt）受福祿貝爾恩物的啟發，于20世紀初設計了單元積木。普拉特既是一名幼兒教師，也是一名木作師。她在測試了各種積木比例和木材類型后，提出了她認為完美的建構游戲的設計想法：單元積木長14厘米，寬7厘米 ，厚3.5厘米，擁有4∶2∶1的比例，這樣的積木更具數學美感（見圖1-1）。 木制積木的益處比許多游戲材料多。因此，即使你的單元積木已經破舊不堪了，它仍然是你教室里*寶貴的財富之一。亞歷山德拉·蘭格（Alexandra Lange）在《童年的設計—物質世界如何塑造獨立的兒童》（The Design of Childhood: How the Material World Shapes Independent Kids）一書中寫道：“單元積木似乎總是用得*快，這促使兒童將形狀更特殊的積木（正方形積木、直角三角形積木）組裝成他們需要的形狀，這實際上就是一種關于幾何基本原理的教學，和福祿貝爾恩物中‘大立方體中的小立方體’原理一樣。”（Lange，2018，p.31） 二、磚塊在建筑中的作用 對兒童來說，用積木進行搭建不僅僅是一種異想天開或抽象的活動。相反，它與現實世界中的建筑有著直接的聯系。正如單元積木對積木游戲至關重要一樣，基礎磚塊對建筑也至關重要。快速掃一眼你所在的社區，你會發現磚塊在建筑物的設計和施工中無處不在。 磚石建筑是一種使用石頭或混凝土磚、砌塊磚和瓷磚的建筑類型。在磚石建筑中，磚塊有標準的尺寸和形狀。磚塊和單元積木一樣都是長方體。砂漿是一種黏合劑，用來把磚塊粘在一起。磚塊一般是由黏土而不是木頭制成的。“砌磚（brickwork）”一詞被用來描述鋪設磚塊的模式和過程。 為什么磚塊這么重要？作為一名教師，我經常問孩子們：“你愿意用單元積木還是愿意用立方體積木來搭房子？為什么？”親愛的讀者，我現在也問你們一個類似的問題：“為什么長方體比正方體更適合搭建？” 你可能開始會說，長方體有拉長的平面或邊，而正方體的正方形平面的面積更小。這就是關鍵。拉長的平面提供了更多的表面來鋪設砂漿。也因為長方體更長，所以它比立方體更適合于交替搭建。將磚塊錯開放置比直接對齊放置建造的墻更穩固（見圖1-3）。 三、其他類型的積木 木制單元積木幾乎是任何類型的學前積木游戲的完美選擇，然而，肯定還有其他可以引發幼兒進行建筑游戲的玩具和積木套系。 木板條積木[如凱瓦（KEVA）或卡普樂積木]與單元積木有許多相同的特征。每一塊木板條在尺寸和重量上都是標準和統一的，只是比單元積木更小、更輕。兒童可以在地板上玩木板條積木，也可以在桌子上玩。因為木板條積木比單元積木更小，所以操作它們需要更大的靈活性，更適合年齡大一點的幼兒園和學前班兒童（見圖1-4）。 立方體積木不如長方體積木常見。不同形狀的積木提供的搭建機會是不同的。一套簡單的木制立方體積木讓人想起19世紀福祿貝爾首創的恩物。然而，因為受諸如“我的世界”這類數字游戲的影響，現在許多兒童被木制或泡沫立方體積木吸引。立方體是這些游戲中的建筑甚至是角色的直接構成單位。 磁力片和磁力積木也是很受歡迎的建構玩具。相關的玩具品牌有麥格納（Magna-Tiles）、畢加索（PicassoTiles）和特古積木（Tegu Blocks）。有趣的是，對兒童來說，用磁力玩具搭建可能非常容易也可能非常困難。容易是因為磁鐵將積木組合在一起，使它們保持連接，兒童不必擔心平衡和對稱。但是，如果磁鐵沒有正確對齊（比如，一塊磁鐵的正極與另一塊磁體的正極相對），那么磁力積木就會在連接處斷開或者移位。 如果班級里有磁力建構玩具，那么教師與兒童討論磁鐵的特性就很重要。這有助于幫助兒童理解，從而讓他們學會利用磁鐵的力量。 舉例來說，如果兒童在用磁力片搭建時發生了意想不到或令人沮喪的事情，那么教師就可以把它當作一個教育契機。教師可以先問開放式問題，以判斷兒童對磁鐵的理解，如：“我看到你搭建的房子的屋頂裂開并掉下來了。我想知道為什么會這樣。你是怎么想的？” 兒童可能會說出“磁鐵”這個詞并表現出對磁鐵工作原理的一些理解。這時教師可以幫助他通過反復嘗試來探索如何翻轉積木以使積木連得更緊。 另一種情況可能是，兒童沒有玩磁鐵的經驗或對磁鐵不了解。那么，教師可以用一對普通的馬蹄形磁鐵或條形磁鐵，在磁鐵兩極貼上標簽后向兒童演示磁鐵如何相互吸引和排斥。一旦兒童了解了這樣的基本原理，你就同樣可以用此原理來向兒童解釋磁力積木相互吸引和排斥的現象。
萬千教育學前.小小建筑師:幼兒建構游戲中的STEM學習 作者簡介
作者簡介 安·科第科瓦斯基（Ann Gadzikowski） 《大英百科全書》早期學習部分負責人，擔任美國威斯康星州麥迪遜市瑞吉歐·艾米利亞學校的執行董事，兼任美國西北大學天才青少年發展中心幼兒教育專員；擁有超過25年的幼兒項目活動經驗；撰寫了多本有影響力的課程書籍、教學指南及幼兒家庭教育著作，其中《制造美麗的混亂：快樂童年的10個基本游戲體驗》（Creating a Beautiful Mess: Ten Essential Play Experiences for a Joyous Childhood）獲得美國2015年度國家育兒出版物金獎，《適合幼兒玩的機器人：STEM活動和簡單編程》（Robotics for Young Children: STEM Activities and Simple Coding）獲得美國2018年度中西部圖書獎；致力于培養幼兒的創造性和批判性思維，經常在美國幼兒協會、美國天才兒童協會等專業會議上發表演講，并為學校和機構做兒童早期教育方面的教師培訓與咨詢。 譯者簡介 陳輝 教育學博士，社會心理學博士后，副教授，碩士生導師；中華女子學院兒童發展與教育學院（家庭建設研究院）院長；主要研究方向為學前兒童游戲和玩具、幼兒園課程、教育與社會公正、家庭教育等；主持、參與國家級、省部級和國際合作項目10余項；出版著作1部和譯著1部，參編和合著著作5部；在《教育研究》《中國教育學刊》等期刊上發表論文10余篇。
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