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小學教育管理 版權信息
- ISBN：9787303205547
- 條形碼：9787303205547 ; 978-7-303-20554-7
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
小學教育管理 內容簡介
《小學教育管理》的寫作特點有兩個：一，突出小學教育管理的特點。長期以來，小學教育管理一直與中學教育管理被并稱為“中小學教育管理”，師范類院校中所講授的學校管理學也同樣是將中小學管理作為一個整體對象來進行研究，且以中學管理為主。這樣的學科設計致使無論是研究者還是學習者，都忽略了小學在教育活動和組織建設等方面區別于中學的特點。這不僅無助于小學組織的發展，還會嚴重影響小學教育管理者對小學教育管理特點的深入分析，*終影響小學教育工作的成效。本教材既冠名為《小學教育管理》，一個重要的使命就是突出小學教育管理與小學組織建設區別于中學的特點。二，滿足小學教師工作實踐的需求。教材的寫作不外理論建構與實踐指導兩大任務。基于小學教育專業培養目標以及小學教師工作實踐狀況，本教材設計與寫作的重點是對小學教育管理實踐的理論分析。從學科理論建構的角度，本教材或許顯得不夠完備，但我們盡力追求的是滿足小學教師未來工作實踐的需求，使小學教師掌握基本的管理理論知識與實踐技能。
小學教育管理 目錄
**章 小學教育管理概述
**節 管理概述
一、對管理的基本認識
二、管理的概念
三、管理的本質
四、管理的二重性
第二節 小學教育管理概述
一、小學教育管理的概念
二、小學教育管理的特點
第三節 小學教育管理的研究對象和研究方法
一、小學教育管理的研究對象
二、小學教育管理的研究方法
第二章 小學管理體制與管理機制
**節 小學管理體制概述
一、小學管理體制的概念與內涵
二、小學教育行政體制
第二節 小學領導體制
一、小學領導體制的概念
二、小學校長負責制
第三節 小學管理機制
一、小學管理機制的概念
二、小學管理機制的結構
第三章 小學文化管理
**節 小學文化概述
一、小學文化的概念
二、小學文化的結構
第二節 小學文化的特點與功能
一、小學文化的特點
二、小學文化的功能
第三節 小學文化的建設
一、小學個體文化建設
二、小學組織文化建設
第四章 小學辦學特色管理
**節 小學辦學特色概述
一、小學辦學特色的概念
二、小學辦學特色的特征
第二節 小學辦學特色的前提條件
一、小學外部條件
二、小學內部條件
第三節 小學辦學特色的途徑、過程與要求
一、小學辦學特色的途徑
二、小學辦學特色的過程
三、小學辦學特色的要求
第五章 小學形象管理
**節 小學形象概述
一、小學形象的概念
二、小學形象的價值
第二節 小學形象的構成要素與評價指標
一、小學形象的構成要素
二、小學形象的評價指標
第三節 小學形象的塑造
一、小學形象塑造的過程
二、小學形象塑造的原則
第六章 小學教師管理
**節 小學教師管理概述
一、小學教師的角色
二、小學教師管理的一般流程
……
第七章 小學生管理
第八章 小學德育管理
第九章 小學教學管理
第十章 小學班級管理
第十一章 小學安全管理
第十二章 小學家校合作管理
參考文獻
**節 管理概述
一、對管理的基本認識
二、管理的概念
三、管理的本質
四、管理的二重性
第二節 小學教育管理概述
一、小學教育管理的概念
二、小學教育管理的特點
第三節 小學教育管理的研究對象和研究方法
一、小學教育管理的研究對象
二、小學教育管理的研究方法
第二章 小學管理體制與管理機制
**節 小學管理體制概述
一、小學管理體制的概念與內涵
二、小學教育行政體制
第二節 小學領導體制
一、小學領導體制的概念
二、小學校長負責制
第三節 小學管理機制
一、小學管理機制的概念
二、小學管理機制的結構
第三章 小學文化管理
**節 小學文化概述
一、小學文化的概念
二、小學文化的結構
第二節 小學文化的特點與功能
一、小學文化的特點
二、小學文化的功能
第三節 小學文化的建設
一、小學個體文化建設
二、小學組織文化建設
第四章 小學辦學特色管理
**節 小學辦學特色概述
一、小學辦學特色的概念
二、小學辦學特色的特征
第二節 小學辦學特色的前提條件
一、小學外部條件
二、小學內部條件
第三節 小學辦學特色的途徑、過程與要求
一、小學辦學特色的途徑
二、小學辦學特色的過程
三、小學辦學特色的要求
第五章 小學形象管理
**節 小學形象概述
一、小學形象的概念
二、小學形象的價值
第二節 小學形象的構成要素與評價指標
一、小學形象的構成要素
二、小學形象的評價指標
第三節 小學形象的塑造
一、小學形象塑造的過程
二、小學形象塑造的原則
第六章 小學教師管理
**節 小學教師管理概述
一、小學教師的角色
二、小學教師管理的一般流程
……
第七章 小學生管理
第八章 小學德育管理
第九章 小學教學管理
第十章 小學班級管理
第十一章 小學安全管理
第十二章 小學家校合作管理
參考文獻
展開全部
小學教育管理 節選
（1）校長個體文化對內的作用**，定位作用。校長是學校文化、學校風氣的創立者，校長的價值觀直接影響學校文化的方向。校長擁護什么，實施什么，獎勵何種行為，反對何種做法，直接有力地影響到學校文化的定位與指向。校長個體文化的思想內涵決定著學校辦學的品位和質量，對學校的發展、定位發揮著潛移默化的影響。可以說，成功的學校必然有卓越的學校文化；卓越的學校文化是卓越的校長個體文化的外化，是校長的價值觀、行為方式等的綜合反映。第二，示范作用。榮格認為：“文化的*后形態是人格。”①迪爾和肯尼迪也指出，“如果說價值觀是文化的靈魂，那么英雄人物就是這些價值觀的人性化體現”②，其作用在于作為一種活的樣板，為其他組織成員樹立可供效仿的榜樣。學校文化建設中，校長就是英雄人物，校長個體文化就是一種榜樣文化，具有強大的示范作用，成為學校其他成員效仿的對象。對廣大師生員工而言，能夠引起他們模仿動機和行為的，是校長的行動和實踐，而不是校長的說教。校長要在日常行為中表現出對核心價值觀的重視，并且要長久地保持言行與價值觀的統一。校長與其費盡心機要求他人按某種方式行事，不如自己首先按照這種方式去行事。第三，凝聚和激勵作用。良好的校長個體文化是學校的一面旗幟，對師生員工具有強大的感召力和凝聚力，可以增強師生員工的自信心和向心力。同時，校長具有的良好的文化素養，還可以對師生員工產生強大的激勵作用。從某種程度上可以說，學校的歷史深刻地體現著校長個體文化的印痕，學校的歷史就是校長個體文化的歷史，學校因校長個體文化而具有了個性。（2）校長個體文化對外的作用對外，校長個體文化具有標識作用。校長是學校的代表，是學校的代言人。對學校的外部公眾而言，校長個體文化起著使公眾感知和了解學校的作用，成為學校的標識。沒有良好的校長個體文化，公眾就會對學校產生否定的認識。所以說，良好的校長個體文化就是信譽，具有強大的號召力，容易得到公眾對學校的信任與支持，為學校帶來巨大的效益。（二）教師個體文化的建設教師文化是指教師個體擁有的文化。教師文化具有與校長個體文化一致的結構，同樣由核心層、表現層、展示層組成。它以價值觀念為核心，反映在教師所想、所說與所做之中。教師文化是學校文化的重要組成部分，在學校組織文化的建設發展中發揮著重要的作用。1.教師文化是學校組織文化建設的基石教師，尤其是一線任課教師和班主任，是學校工作隊伍中人數*多的群體，同時又是與小學生交往頻率*高、對小學生影響*直接的人群。教師的使命是教書育人，他們的工作更多地處于學校文化建設的突出位置或“前沿陣地”。在班級文化、課堂文化建設中，他們常常既是“導演”又是“演員”，并且常常承擔著“主要角色”。因此，教師文化在學校組織文化的建設中發揮著基石的作用。2.教師文化對學生成長發展起示范作用教師不僅是知識的傳播者，還是人格的塑造者。教師不僅通過知識的傳遞以“言傳”的方式影響學生，同時還必然通過儀表示范、感情交流、價值觀念提升等“身教”的方式潛移默化地感化學生，成為學生成長中的真實榜樣。由于人格培養中經常是“身教勝過言傳”，因此，教師文化也常常是學校文化中學生文化及其他文化的示范者，表現出榜樣的力量。3.教師文化對班級（課堂）文化起塑造作用班主任和任課教師的工作場所主要是班級、課堂。在日復一日的班級管理和課堂教學的過程中，教師文化就在潛移默化地影響和塑造著班級、課堂的文化.使每一個班級擁有不同于其他班級的文化，使每一門課程或每一個教師的課堂擁有不同于其他課程或其他教師的文化。例如，有的班級活潑，有的班級沉穩，有的課堂專制，有的課堂民主，等等，均與班主任、任課教師有著直接的關系，正所謂“班如其人”“課如其人”。而不同的班級文化、課堂文化，又對學生文化的形成、對學生人格的發展，發揮不同的影響作用。4.教師文化對學校的生存和發展起支撐和動力作用健全、良性的教師文化一旦真正形成，必將在長時期內持續發揮功效。學校要生存，要保持良性的發展，就必須依賴良好的教師個體文化的深層次支撐。同時，教師擁有良好的個體文化，必然會對學校組織提出更高的發展期待，這種期待會成為學校進一步發展的動力。基于教師文化的上述作用，任何學校都應把教師文化建設作為學校組織文化建設的重要內容，從個體文化的各層面提出建設的要求。……
小學教育管理 作者簡介
張麗娟：1986年河北大學教育系畢業，現任河北師大教育學院教授，承擔本科生和研究生的《管理學原理》、《教育管理學》、《學校管理學》、《幼兒園管理學》、《決策科學》等多門課程的教學。主要研究方向為：教育決策、教育文化建設、教師隊伍管理、教育組織形象塑造、教育組織可持續發展等。任全國教育學會教育管理學科專業委員會會員，河北省教育管理干部培訓中心客座教授。楊忠儒：衡水學院教育學院副教授。
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