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木樨花下 版權信息
- ISBN：9787550048133
- 條形碼：9787550048133 ; 978-7-5500-4813-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
木樨花下 本書特色
《木樨花下》是一部具有人文主義情懷的散文作品集，作者用細膩的筆觸刻畫了多位來自她家鄉鄉村的平凡人物，記錄下他們的平凡生活與命運，展現了時代變遷下鄉村接軌城市，生活方式與價值觀念發生的變化，亦抒發了作者對現今美好生活的珍惜與向往。
木樨花下 內容簡介
《木樨花下》是一部關于鄉村平凡人物的散文作品集，其中有無私為教育事業奉獻的國昌校長，有女子當自強的金娣，有逆來順受的丁招秀……鮮活的人物，動人的故事，牽引出那一代人的艱難生活，揭示了現在幸福美好生活的來之不易。
木樨花下 目錄
國昌校長
國義老師
火英嫂
榮華里
包里嫲嫲
羅英嫂
荷香嫂
金娣
高嫂
木媖
同福兄
劉老嫂
小王
丁招秀
五兄妹
艾嫂
香云公
蓮香
菊的妹
根姺
元香嬸
后記
國義老師
火英嫂
榮華里
包里嫲嫲
羅英嫂
荷香嫂
金娣
高嫂
木媖
同福兄
劉老嫂
小王
丁招秀
五兄妹
艾嫂
香云公
蓮香
菊的妹
根姺
元香嬸
后記
展開全部
木樨花下 節選
國昌校長 ——敲鈴的人 翻舊如新的希望小學懸掛著銹跡斑斑的銅鈴，曾一度敲響幾代人學習時啟蒙的警鐘。教學樓整體的面貌都已煥然一新，內室的桌椅設備也與時俱進，只剩下二樓懸掛在教師辦公室門口生銹的銅鈴和那個銀發鶴齡的守樓人還承載著舊時的痕跡。 三層樓十幾間教室的希望小學，已經沉寂了好久，現如今存在的意義好似只是給游人一個坐標，提供拍照。改革開放后，城鎮化高速發展，鄉村學校隨著人口的外遷，慢慢變得人去樓空。學校坐落于紅石廣場的中央，早先是村里公社儲存糧食的地方，后來就騰出了一間給孩子上課用，國昌校長是這里的**個老師，也成了這里*后的守護者。公社化運動結束后，不再需要集體的糧倉了，這個地方就成了專門辦學的學校。起初學校只有一個年級，年齡差不多的孩子放在一個班，國昌老師念過私塾，學問高，且算術、語文、吹拉彈唱都能教，雖然只有一個老師，卻絲毫不影響課程的豐富程度。到了農忙的時候，鳥要起早覓食，人要搶著收割，農村更沒有閑人，來上學的孩子也會被國昌老師帶出去上農作實踐課。家庭聯產承包責任制實行后，家家戶戶都分到了田地，能自己安排、有計劃地去耕作。中年人成了農耕的主力軍，老人可以留在家里忙忙家務平整菜園，孩子為了有出路都會去學堂念書，在那個年代考上了大學就有穩定的公糧吃了。 起初，國昌老師教孩子都是為了拉扯孩子長大一些，但當他們手腳有勁了就要投入到土地上去施展，幾乎沒有人想通過知識去探索命運的觸角。教室的玻璃有破損的地方，常常讓學生們感受到有風叩戶，有雨打窗，竟無形中為學生們的課堂增添了些許詩意。每次打雷時，臨窗的學生就要往里挪，怕雷通過筆觸霹在人身上。國昌老師的普通話不太標準，那個時候也沒有大力地提倡，他在課堂上都是用方言授課，用方言念詩踩著韻腳，還會有搖頭晃腦的節奏感。有時他讓學生們念，他坐在講臺前拉著二胡，為大家配著樂，本流淌于高山流水的意境之中，常常因為他一邊拉著曲子一邊賣力地用腳打著拍子，使人心緒游離。 國昌老師教算術是從讓學生打算盤開始的。早先的人沒有計算機，小數都是靠心算，大一點數目就要借助算盤，會打算盤也是一門手藝，生產隊里的會計沒有別的本領，單單算盤打得好，就有了吃飯的本領。國昌老師把加減乘除的法則都融入算盤里，課堂上舉的例子也多是實操，算算家里豆子的收成、谷物的凈重量、芝麻的出油率等，孩子們學到的東西都能立馬運用到生活里。父輩不通樂理，但只要入過國昌老師的學，都能開得了喉，唱得幾首美聲，有興致的人還能拉得一兩首二胡曲。國昌老師學過樂律，也許是自己講不通或者覺得理論知識灌輸不了農村的夜鶯，于是常常單刀直入，一個學期就教一首歌或者手把手授一首曲子，學生只管老師教啥就學啥，一句跟著一句唱，拉二胡一個姿勢跟著一個姿勢模仿，讀書不求甚解，可就是學到幾首歌、拉一兩首曲子都夠一代人一輩子自娛自樂了。 “文革”結束后，高考恢復，讀書與考試緊密地捆綁在一起，學校開始有了一定的規模，從農村的論資排輩上，國昌老師當了**任校長。從原來的一個班，分成了三個年級三個班，孩子們能在村里從一年級念到三年級，學校請了幾個村里讀過書的人留下來當“赤腳老師”，學生的課程內容慢慢開始從教材書本啟蒙，學習語文、數學、體育等教育部指定科目。國昌校長念不好普通話，就把教主課的任務給了稍稍年輕的老師，自己教些音體美等副課，這樣他也不用迂回于某個班，而是每個年級的每個孩子他都要去授課，音樂、體操、國畫他都教得很投入。隨著國家對鄉村教育的支持力度加大，孩子們對于受教育的需求更加渴切，從原來的三個年級擴展到了五個年級，基本上可以讓孩子在村里完成小學教育。學校發展到頂峰時期，曾有過兩百多名學生，鎮里也派了好多師范專業的老師來鄉村支教。國昌校長很少過問孩子們的成績，他更加看重文藝生活。而支教老師把提高學生的文化分數當成自己的教學成績，當成將來評職稱和調到縣市里去的籌碼。國昌校長是本土者，沒有想過離開，一輩子待在一個地方，做一件事。 花開在枝頭，朵朵璀璨，萎了的沒有結成果，再好的花，也都會讓人遺忘曾盛開的美好。城里好點的中學都要通過考試成績選拔，在村里念書的孩子雖有一段天真無邪的童年時光，卻增添不了分數的色彩。年輕的老師給國昌校長提議，要延長孩子們學習的時間，增加課外的輔導材料，國昌校長都拒絕了，他固執地守著自己的教育法則：學習是為了讓孩子們體悟學習的快樂，將來無論從事什么工作都能有思想有情趣地生活。當城里的學校不斷征訂各種教輔圖書時，國昌校長用自己的工資給學校置辦了一臺木質的電子琴，還在學校旁的泥巴地里開辟了一個足球場。內卷化從娃娃抓起，上不了好的中學，繼而錄取名牌大學的概率下降，好似接下去是找不到好的工作，從而會有一個不太圓滿的人生。大人們就用著這樣的觀念臆想著，一窩蜂似的要讓孩子早早地接受“高等”教育。在
木樨花下 作者簡介
李文萍，畢業于南昌大學，新東方博文書苑教師。 從小生活在一個六百多年的古村落。童年的記憶，追溯到一段段的銀色旅程上。輾轉知道了身邊一個個堅忍不拔、努力生活的形象，用筆記下那些人那些事，寫下他們泥漚革屑、無人問津的故事。
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