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面向未來的醫學教育:身份、權力與場所(翻譯版) 版權信息
- ISBN：9787117338301
- 條形碼：9787117338301 ; 978-7-117-33830-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
面向未來的醫學教育:身份、權力與場所(翻譯版) 內容簡介
本書分為三個部分。**部分將介紹醫學教育現狀，我們如何走到這一步，為什么現在的醫療教育常存在一定風險。第二個部分為全書主體，主要通過詳細分析醫學生和醫生如何在基于工作的環境中學習，討論醫學教育中的身份、權力和定位的問題。第三部分著眼于醫學教育研究，并提供了一些實例。本書提出了“construction of identity is central to medical education”（認同構建是醫學教育的中心）的觀點，闡述了如何通過教育過程構建這一認同，這有利于我們進一步理解西方醫學教育雜志中關于“認同構建”的文章，點到為止地介紹了一些社科理論。
面向未來的醫學教育:身份、權力與場所(翻譯版) 目錄
●導言/1
部分醫學教育—醫學民主化的力量/9
章作為“病人”的醫學教育/10
不是預言未來，而是發現趨勢/10
歷史關鍵時期的醫學教育/13
交叉路口與危機：病人情況如何？/15
癥狀可能在于醫學教育的“教育過程”，治療方法可能是新的教育方式/18
第二章超越實踐理性/26
從批判性思維到實踐理性：醫學教育變革依然任重道遠/26
醫學教育思維的潮/35
“足夠好”還不夠好/38
第三章從學習理論中獲得靈感/40
事物的本質/40
醫學教育的意義—對實踐知識的再思考/45
第四章社會文化學習理論/51
從歷史中學習/51
三種學習方法/52
Miller的精簡版？/55
對比學習隱喻/58
活動理論/60
認知學徒制和分布式認知/63
動態學習和復雜性/63
系統思考與學習/65
結論/68
第二部分醫學教育中的身份、權力與場所/69
第五章培養醫生/70
什么是“身份”/70
從“醫學生”到“醫生”：學習理論能否解釋這一身份轉變？/73
行動者網絡理論/75
實踐社區/77
文化歷史活動理論（CHAT）/82
第六章失控的醫學世界中醫生的新身份/87
中心還是中心嗎？/87
醫生：診斷學家、癥狀學家和鑒定家/88
21世紀的醫生：類似“醫療公民”新身份的涌現/92
醫生兩種身份的轉變：作為診斷學家的醫生和作為教師的醫生/97
第七章醫學教育者與臨床帶教老師/99
理清思緒/99
探討醫學教育者身份的框架/101
危機與轉型中的身份認同/102
運用社會學習理論框架識別醫學教育者與臨床帶教老師/104
第八章基于學習和寫作的醫學教育者身份建構/112
背景/112
基于教與學思想的身份定義：教室與診室里的“以學生為中心”和民主觀念/114
同理心和“普洛斯彼羅效應”/116
醫學教育的保守主義/118
組成性原理/119
從文學視角看醫學教育者的身份/119
第九章醫學教育中的權力/124
權力的主體/124
專權、毛細管力、美德的力量和虛擬的力量/129
第十章場所：醫學教育的場所/140
簡介/140
醫學教育當前處境/141
醫院建筑結構與認知架構/146
平臺/150
白色立方體/151
以工作為導向的教學：職業場所及其去領域化/153
第十一章模擬學習與學習模擬/159
模擬時代/159
模擬理論：從古典到后現代/163
模擬學習的優點和缺點/165
模擬項目：模擬與基于工作的學習之間會出現對話嗎？/169
第十二章全球醫學教育困境/177
強勢價值觀的潛在影響/177
比較教育學/180
西方醫學教育是否具有影響力？/181
全球醫學教育視角下的缺陷/183
全球的、本土的還是“全球和本土的”？作為商品的知識貿易/184
權力與抵抗形式/188
第三部分醫學教育研究—醫學教育民主化的力量/191
第十三章回歸現實：醫學生學習—源自病人，陪伴病人，圍繞病人/192
醫學交流的產出形式/192
構建真正以病人為中心的醫學教育/193
醫學生從病人身上學習，由臨床老師支持：一個新的豐收季/196
病人、醫學生和醫生在醫學教育中的交流/202
第十四章醫學教育的文本、創作和閱讀/207
以病人為文本/207
閱讀病人的文本類型：總結模型/214
文本不是答案，而是問題/215
基于問題的學習還是基于病人的學習？/217
三元模型價值的證據/218
第十五章醫學教育研究的不足、軌跡與斷層/221
站在十字路口的醫學教育研究/221
醫學教育研究的起源/225
改善醫學教育研究需要開展的五方面工作/229
第十六章醫學教育研究框架：文化、環境和概念/234
身份、權力和場所回顧/235
研究景象：文化、環境和概念/236
第四部分未來的醫學教育/249
第十七章身份、權力與場所：醫學教育何去何從？/250
聚焦教育/250
危機與十字路口重演及方法建議/251
萬變不離其宗/254
第十八章從教育教學到政策：醫學教育監管框架/261
促進教育教學和政策之間的創造性對話/261
將病人置于政策中心/263
學會作為教育教學與政策交流的場所/264
政策即文本/265
結束語/270
參考文獻/273
部分醫學教育—醫學民主化的力量/9
章作為“病人”的醫學教育/10
不是預言未來，而是發現趨勢/10
歷史關鍵時期的醫學教育/13
交叉路口與危機：病人情況如何？/15
癥狀可能在于醫學教育的“教育過程”，治療方法可能是新的教育方式/18
第二章超越實踐理性/26
從批判性思維到實踐理性：醫學教育變革依然任重道遠/26
醫學教育思維的潮/35
“足夠好”還不夠好/38
第三章從學習理論中獲得靈感/40
事物的本質/40
醫學教育的意義—對實踐知識的再思考/45
第四章社會文化學習理論/51
從歷史中學習/51
三種學習方法/52
Miller的精簡版？/55
對比學習隱喻/58
活動理論/60
認知學徒制和分布式認知/63
動態學習和復雜性/63
系統思考與學習/65
結論/68
第二部分醫學教育中的身份、權力與場所/69
第五章培養醫生/70
什么是“身份”/70
從“醫學生”到“醫生”：學習理論能否解釋這一身份轉變？/73
行動者網絡理論/75
實踐社區/77
文化歷史活動理論（CHAT）/82
第六章失控的醫學世界中醫生的新身份/87
中心還是中心嗎？/87
醫生：診斷學家、癥狀學家和鑒定家/88
21世紀的醫生：類似“醫療公民”新身份的涌現/92
醫生兩種身份的轉變：作為診斷學家的醫生和作為教師的醫生/97
第七章醫學教育者與臨床帶教老師/99
理清思緒/99
探討醫學教育者身份的框架/101
危機與轉型中的身份認同/102
運用社會學習理論框架識別醫學教育者與臨床帶教老師/104
第八章基于學習和寫作的醫學教育者身份建構/112
背景/112
基于教與學思想的身份定義：教室與診室里的“以學生為中心”和民主觀念/114
同理心和“普洛斯彼羅效應”/116
醫學教育的保守主義/118
組成性原理/119
從文學視角看醫學教育者的身份/119
第九章醫學教育中的權力/124
權力的主體/124
專權、毛細管力、美德的力量和虛擬的力量/129
第十章場所：醫學教育的場所/140
簡介/140
醫學教育當前處境/141
醫院建筑結構與認知架構/146
平臺/150
白色立方體/151
以工作為導向的教學：職業場所及其去領域化/153
第十一章模擬學習與學習模擬/159
模擬時代/159
模擬理論：從古典到后現代/163
模擬學習的優點和缺點/165
模擬項目：模擬與基于工作的學習之間會出現對話嗎？/169
第十二章全球醫學教育困境/177
強勢價值觀的潛在影響/177
比較教育學/180
西方醫學教育是否具有影響力？/181
全球醫學教育視角下的缺陷/183
全球的、本土的還是“全球和本土的”？作為商品的知識貿易/184
權力與抵抗形式/188
第三部分醫學教育研究—醫學教育民主化的力量/191
第十三章回歸現實：醫學生學習—源自病人，陪伴病人，圍繞病人/192
醫學交流的產出形式/192
構建真正以病人為中心的醫學教育/193
醫學生從病人身上學習，由臨床老師支持：一個新的豐收季/196
病人、醫學生和醫生在醫學教育中的交流/202
第十四章醫學教育的文本、創作和閱讀/207
以病人為文本/207
閱讀病人的文本類型：總結模型/214
文本不是答案，而是問題/215
基于問題的學習還是基于病人的學習？/217
三元模型價值的證據/218
第十五章醫學教育研究的不足、軌跡與斷層/221
站在十字路口的醫學教育研究/221
醫學教育研究的起源/225
改善醫學教育研究需要開展的五方面工作/229
第十六章醫學教育研究框架：文化、環境和概念/234
身份、權力和場所回顧/235
研究景象：文化、環境和概念/236
第四部分未來的醫學教育/249
第十七章身份、權力與場所：醫學教育何去何從？/250
聚焦教育/250
危機與十字路口重演及方法建議/251
萬變不離其宗/254
第十八章從教育教學到政策：醫學教育監管框架/261
促進教育教學和政策之間的創造性對話/261
將病人置于政策中心/263
學會作為教育教學與政策交流的場所/264
政策即文本/265
結束語/270
參考文獻/273
展開全部
面向未來的醫學教育:身份、權力與場所(翻譯版) 作者簡介
馬建輝，1989年畢業于同濟醫科大學，歷任華中科技大學啟明學院常務副院長華中科技大學教務處處長、華中科技大學同濟醫學院常務副院長，現任華中科技大學黨委副書記、研究員，兼任教育部醫學教育專家委員會委員、教育部臨床醫學專業認證工作委員會副主任委員、教育部教學與專業設置教指委委員、中國高等教育學會常委及醫學教育專業委員會常務理事、中華醫學會醫學教育分會常務理事。長期從事高等教育管理與研究工作，在創新
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