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一百個孩子,一百個世界:基于差異的教學變革
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一百個孩子,一百個世界:基于差異的教學變革 版權信息
- ISBN：9787567567542
- 條形碼：9787567567542 ; 978-7-5675-6754-2
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
一百個孩子,一百個世界:基于差異的教學變革 本書特色
個別化教學，改革教與學的關系，尊重學生的個體差異，進行以學習為中心的課堂轉型研究案例。 1、這是一線教師追求教學變革，展示自我教學主張的實戰叢書。 2、在教學以人為本的大背景下，課堂教學應該切實轉變的思路，如何去操作，如何去策劃，將改變落地到實處。 3、教師的教學夢，生動而靈活。這不是在天馬行空的想象，而是切實的一些教師的做法。他們的思考、設計、實踐及反思。 4、本書對教師，特別是一線青年教師提高教學能力，尤其是教學策劃和研究能力有切實的參考性。
一百個孩子,一百個世界:基于差異的教學變革 內容簡介
學校教育如何對待不盡相同的學生，讓每一個學生能持續保持學習動機，這是當今學校教育必須面臨的挑戰。本書是一所九年義務制學校，為了實現“適應差異、滿足需求，提升每一位學生發展品質”的辦學目標，以變革學校教學組織形式為切入點，在課題研究的助推下探尋適應學生差異、滿足每一位學生發展的長效機制。出版這本書的初衷是想把*近五年來學校所嘗試的一些改革與探索、所經歷的一些挑戰與機遇、所體驗的一些困惑與喜悅匯集起來，給所有和我們一樣在教育*線正努力探索的同行，期望實現智慧碰撞，更期望大家攜手并進。 教師擅長的是在教育教學*線實踐教育意圖，將教育理念自覺轉化為教育教學行為，通過我們的一言一行去影響學生。因此，這本書不是學術著作，而是用行動研究的方式探討問題：當一個個基礎、需求、興趣不同的學生進入我們的視野，我們如何幫助他們找到前行的方向、發展的目標和努力的途徑。因而，這本書是用教師的眼光去探討教育的現實命題，是用負責的態度去表達改革的真實思想，是用紀實的筆法去記錄課堂的重構組合。
一百個孩子,一百個世界:基于差異的教學變革 目錄
前言 每一個孩子都是一個宇宙
**章每一朵花都有盛開的理由
給每個人平等的機會，并不是指名義上的平等，即對每一個人一視同仁，如目前許多人所認為的那樣，機會平等是要肯定每一個人都能受到適當的教育，而且這種教育的進度和方法是適合個人特點的。
**節真切關照每一個孩子
第二節一個也不能少
第三節用50種方法教一個孩子
第二章誰規定的一節課只能40分鐘？
在基礎學校，時間應該為學習服務。我們特別建議，每個課堂里的教師可以自由調整課時，只要求他對教學結果負責，而不要跟著時鐘轉。
**節長課、短課皆相宜
第二節以學習為中心的課時重構
第三節課堂可以“短平快”
第四節不糾結的“長課時”
第三章有一種興趣與年齡無關
把人根據年齡分隔開來是一件非常冷酷而又不符合人性的事情，對于兒童也是這樣。這樣也就會打斷社會生活之間的聯系，使人與人之間無法互相學習。絕大多數學校首先根據性別，然后根據年齡進行分班，這是一個非常大的錯誤，而且是很多罪惡的根源。
**節提供充分的可能性
第二節讓孩子們真正投入其中
第四章走進沒有分科的真實世界
我們要解放小孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會中之士、農、工、商、三教九流，自由的對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。
**節突破“學科”的限制
第二節行走，也是一種學習
第三節整個世界都是教室
第五章逼近孩子們的“近發展區”
請記住：沒有也不可能有抽象的學生……教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣。這就是說，在學習中，無論就腦力勞動的內容，還是就所需的時間來說，都應當采取個別對待的態度。
**節走在兒童發展的前面
第二節帶有適當挑戰性的學習任務
第三節讓小草和大樹共享陽光雨露
第六章創造一間魔法教室
現在，我們教育中所引起的改變是重心的轉移。這是一種變革，這是一種革命，這是和哥白尼把天文學的中心從地球轉到太陽一樣的那種革命。這里兒童變成了太陽，而教育的一切措施則須圍繞著它轉動。兒童是中心，教育的措施便圍繞他而組織起來。
**節支持個性化學習的實現
第二節找到適合自己的學習方式
第三節沒有“旁觀者”的教室
后記
**章每一朵花都有盛開的理由
給每個人平等的機會，并不是指名義上的平等，即對每一個人一視同仁，如目前許多人所認為的那樣，機會平等是要肯定每一個人都能受到適當的教育，而且這種教育的進度和方法是適合個人特點的。
**節真切關照每一個孩子
第二節一個也不能少
第三節用50種方法教一個孩子
第二章誰規定的一節課只能40分鐘？
在基礎學校，時間應該為學習服務。我們特別建議，每個課堂里的教師可以自由調整課時，只要求他對教學結果負責，而不要跟著時鐘轉。
**節長課、短課皆相宜
第二節以學習為中心的課時重構
第三節課堂可以“短平快”
第四節不糾結的“長課時”
第三章有一種興趣與年齡無關
把人根據年齡分隔開來是一件非常冷酷而又不符合人性的事情，對于兒童也是這樣。這樣也就會打斷社會生活之間的聯系，使人與人之間無法互相學習。絕大多數學校首先根據性別，然后根據年齡進行分班，這是一個非常大的錯誤，而且是很多罪惡的根源。
**節提供充分的可能性
第二節讓孩子們真正投入其中
第四章走進沒有分科的真實世界
我們要解放小孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會中之士、農、工、商、三教九流，自由的對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。
**節突破“學科”的限制
第二節行走，也是一種學習
第三節整個世界都是教室
第五章逼近孩子們的“近發展區”
請記住：沒有也不可能有抽象的學生……教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣。這就是說，在學習中，無論就腦力勞動的內容，還是就所需的時間來說，都應當采取個別對待的態度。
**節走在兒童發展的前面
第二節帶有適當挑戰性的學習任務
第三節讓小草和大樹共享陽光雨露
第六章創造一間魔法教室
現在，我們教育中所引起的改變是重心的轉移。這是一種變革，這是一種革命，這是和哥白尼把天文學的中心從地球轉到太陽一樣的那種革命。這里兒童變成了太陽，而教育的一切措施則須圍繞著它轉動。兒童是中心，教育的措施便圍繞他而組織起來。
**節支持個性化學習的實現
第二節找到適合自己的學習方式
第三節沒有“旁觀者”的教室
后記
展開全部
一百個孩子,一百個世界:基于差異的教學變革 作者簡介
主編：楊四耕，曾在小學、初中、高中任教十余年，后求學于華東師范大學教育學系，現任職于上海市教育科學研究院。專攻學校教育哲學、學校整體課程規劃以及高效教學經驗的提煉，創立了“一頁紙教學法”，一批實驗學校因此而改變。
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